徐麗

摘 ?要：體育價值觀與高職校園體育文化互動完全可行。社會、高職院校、家庭、學生四個因素分別對體育價值觀形成和校園體育文化的互動產(chǎn)生影響。因此，須營造良好的校園體育文化環(huán)境、家庭氛圍和社會環(huán)境，把握高職學生的特點和個體差異，構建以社會、高校、家庭、學生四位一體的高職學生體育價值觀與高職校園體育文化的互動系統(tǒng)，營造健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的高職校園體育文化。

關鍵詞：體育價值觀;校園體育文化;互動系統(tǒng);家庭

中圖分類號：G807.4 ????????文獻標識碼：A ?????????文章編號：1671-9255（2019）00-0063-04

一、校園體育文化與體育價值觀

校園體育文化是指以學生、體育教師為主體，以學校體育活動為主要內容，以學校為主要活動場所，相互作用共同創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。[1]校園體育文化是學校發(fā)展的重要組成部分，是衡量學校文明的重要指標[2]，具有一種環(huán)境教育力量，影響著學生的人生觀、價值觀。而這種影響是任何課程都無法比擬的。高職校園體育文化與學生體育價值觀二者相互促進、相互交融、相互作用，有利于形成良好的高職校園體育文化。[3]然而，在某種程度上，高職體育教學目標不清晰，高職教育制度不健全，片面強調知識和技能的傳授，沒有考慮學生的實際情況和需求，忽視學生素質的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視對學生體育價值觀的正面引導，致使高職學生對體育價值取向認識不清。

體育價值觀是指人們對體育價值的根本看法和態(tài)度，按照一定的行為規(guī)范，影響和支配著人們的體育實踐和體育行為。[4]主要受到學校教育、家庭、高職院校、學生自身等因素的影響。

二、體育價值觀與高職校園體育文化

互動的可行性分析

體育價值觀的培養(yǎng)過程受到學校、家庭、社會、學生等因素的影響，是一個不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。良好的高職校園體育文化可以引導和激勵高職學生樹立正確的體育價值觀。反之，高職學生積極正確的體育價值觀也能促進高職校園體育文化的健康、和諧氛圍形成。

高職學校負有培養(yǎng)復合型人才的重任，具有良好的教育資源和育人環(huán)境，也是文化知識集中、圖書資源豐富、硬件設施先進、文化底蘊豐厚的育人場所。它是校園體育文化建設和高職學生價值觀形成的主要環(huán)境。高職校園體育文化與學生體育價值觀之間相互作用，相互融合，共同促進高職學生體育價值觀和校園體育文化的有效互動。[5]

家庭教育是對高職院校教育的一種很好補充，是體育價值觀和校園體育文化互動的輔助因素。隨著社會的發(fā)展和人們的健身意識不斷增強，運動健身成為人們生活的一部分。體育運動能增進家庭的情感交流，活躍家庭氣氛，增加社會經(jīng)濟效益。在素質教育發(fā)展的當下，家庭文化對孩子的影響越來越大，家長對孩子的關注和重視的現(xiàn)象越來越明顯。高職院?？梢匝埣议L來參與學校的教學和管理，把家庭體育教育的信息和資源引入高職體育課堂，促進校園體育文化的建設和體育價值觀的培養(yǎng)。

社會是高職校園體育文化建設的重要主體，具有強大的滲透和制約作用。高職校園體育文化選擇性提取和吸收積極有益的、被大家所接受和有用的信息與資源，進而有效彌補高職院校課堂教學中無法學習的知識以及不足的地方。

學生是高職校園體育文化與學生的體育價值觀互動的主體。隨著高職學生的現(xiàn)代體育意識不斷增強，體育的認知逐漸成熟，越來越多的學生有追求生活的高品位、高質量、享受生活的快樂和安逸之思想和行動。高職學生在校期間也在不斷地加強思想教育學習，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并積極參

與和創(chuàng)造校園體育文化的建設。

三、體育價值觀與高職校園體育文化

互動影響因素分析

（一）高職院校對學生體育價值觀與高職校園體育文化互動的影響

高職院校是教書育人場所，具備良好的教學環(huán)境和條件，是人才集中、知識密集、書籍資料豐富的地方。高職院校在體育價值觀和高職校園體育文化互動過程中還存有欠缺。第一，體育精神文化缺乏，體育道德、體育價值觀教育形式單一。沒有根據(jù)高職學生的自身特點，理論與具體實踐相結合。這致使高職學生對體育價值觀認識不清，知行不統(tǒng)一，教育上缺乏針對性。[2]第二，高職院校體育管理制度不完善，不能確保正常的體育活動開展。體育組織教學不健全，沿用普通高等學校的教育模式，沒有結合高職學生的水平和高職教育的特點。教育的實效性不明顯。第三，高職院校體育硬件設施、場地建設不完善，影響學生體育活動的開展。第四，高職院校體育行為意識較弱。高職院校一直處于“重專業(yè)、輕素質”的教育模式，高職教師一味注重學生知識、技能的傳授和培養(yǎng)，致使學生的體育認知不清、體育意識較弱、體育價值觀傾斜，積極參與體育的行為較差。

（二）家庭對學生體育價值觀與校園體育文化互動的影響

家庭是學生最早接受教育的場所，對學生的知識、情感、體育價值觀、體育道德品質、體育態(tài)度的影響是不可忽視的。良好的家庭體育環(huán)境對學生的成長、性格的培養(yǎng)、體育道德的弘揚都有很大的幫助，可以提高學生學習的質量，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促進學生身心全面發(fā)展。然而有些家長只注重孩子的學習成績。參加體育鍛煉，運動健身完全不被認可和贊成，甚至有的家長認為參加體育鍛煉是浪費學生學習的時間，對孩子參加體育鍛煉持完全反對的態(tài)度，更別提對學生體育價值觀教育。家長和學校體育教育進行溝通和交流可以提高家長對體育的正確認識。

（三）社會對學生體育價值觀與校園體育文化互動的影響

社會文化是一個復雜多變的文化現(xiàn)象。它的傳播影響著體育的發(fā)展，影響著高職學生體育價值觀形成。在傳統(tǒng)價值觀和西方價值觀的沖擊下，高職學生的體育價值觀發(fā)生動搖。高職學生中出現(xiàn)“個人主義”、“享樂主義”、“利己主義”現(xiàn)象。面對傳統(tǒng)體育文化與西方體育價值觀比較和選擇時，大多數(shù)高職學生無法抉擇，出現(xiàn)體育價值觀多元化現(xiàn)象。高職學生對體育價值取向發(fā)生改變，過多的追求個體價值取向的實現(xiàn)，說明高職學生的價值取向趨向務實，忽略社會體育價值取向的建設，造成社會體育價值取向趨于邊緣化，不利于營造和構建良好的校園體育文化環(huán)境。

網(wǎng)絡、傳媒是高職學生價值觀形成的重要影響因素?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展在給人類帶來豐富知識和先進技術的同時，也將西方體育文化、意識形態(tài)和非主流思想引入中國，對中國傳統(tǒng)的體育文化形成強烈的沖擊，生硬地將資本主義非主流思想與中國傳統(tǒng)體育文化融合、滲透。由于高職學生對事物的辨別和判斷能力較弱，很容易造成體育價值觀發(fā)生動搖和傾斜。

（四）高職學生對體育價值觀與高職校園體育文化互動的影響

高職學生是校園體育文化的建設者，也是受益者，是體育價值觀和校園體育文化互動發(fā)展的主要群體。高職學生的體育品德修養(yǎng)、生活閱歷、心理素質制約和影響著他們體育價值觀的形成。在校期間是高職學生體育價值觀形成的關鍵時期，是培養(yǎng)良好體育行為習慣的重要階段。此階段的學生性格變化較快，生理發(fā)育逐漸成熟，身體耐力達到高峰期，他們的體育情感豐富但不穩(wěn)定，勇于探索，大膽去嘗試挑戰(zhàn)新鮮事物，但情緒波動大、易沖動。當遇到體育活動和比賽的一些沖突和問題時，學生的接受掌握事物和自我調節(jié)能力較弱，缺乏處理問題的經(jīng)驗，尤其是一些心理素質差、承受能力較弱的學生，遇到困難、失敗、挫折更是驚慌失措，甚至產(chǎn)生自卑感。這不利于高職學生正確體育價值觀的確立和高職校園體育文化的建設和發(fā)展。

四、構建體育價值觀與高職校園體育

文化互動系統(tǒng)

（一）高職院校作為互動系統(tǒng)的內部因子須營造良好的校園體育文化環(huán)境

校園體育物質文化是校園體育文化建設和發(fā)展的基礎。它主要指的是運動器材、體育場館、體育建筑、體育雕像、體育壁畫等各種設施。學校領導需重視體育，提高體育在學校教育、學校發(fā)展中的地位，加大體育經(jīng)費的投入，加強體育基礎設施建設，提供和創(chuàng)設一個良好的體育環(huán)境，避免學生因為體育設施欠缺而不能進行體育鍛煉，確保體育活動的正常開展，增強學生對體育的親和力和興趣，鼓勵學生積極參與體育活動中。體育活動與校園體育文化的傳播和知識的學習緊密聯(lián)系在一起。體育行為與體育價值觀是分不開的。二者是相互作用、相互促進的。良好的校園體育文化促進體育價值觀的形成。因此，加強校園體育物質文化建設是高職院校必須實施的事情。

高職院校需健全和完善體育活動管理規(guī)章制度、體育教學管理制度、體育競賽制度、社團管理制度。形成良好的體育制度管理系統(tǒng)，有效促進高職學生健康、快樂地成長，確保高職院校課外體育活動、體育競賽的正常有序開展。高職院校應建立集校園體育文化、體育課程建設、體育課程目標、師資隊伍于一體的全方位的育人環(huán)境。體育教師應將體育價值觀融入平時的體育教學和體育活動中，使學生真正領會和感受體育的價值存在，也體現(xiàn)出高職院校的教書育人、服務育人的作用。

高職院校要組織開展更多的校園體育文化活動，不斷加強體育教育、宣傳和行動。開展特色、創(chuàng)新的體育文化活動，吸引學生積極參與體育鍛煉，提高學生的體育興趣，有利于高職學生體育價值觀的建立。如通過學校運動會、體育文化節(jié)等大型活動選取一批優(yōu)秀的運動員組建一批高水平運動隊，加強這些學生對體育精神、體育道德、體育價值觀的認識，以他們?yōu)樾@體育文化的標志，并通過他們鼓舞和帶動其他同學參加體育活動的熱情。

校園體育精神文化是校園體育文化的核心，使教師與學生產(chǎn)生凝聚力和向心力。其反映著體育道德、體育精神、體育價值觀、體育意識、體育行為習慣，具有較強的滲透力，滲入到校園體育文化的每一部分。學校在開展各種體育活動、體育競賽的同時，也可開展一些文體活動。如體育知識講座、專題報告、開展主題班會、辯論賽、知識競賽等。通過這些文體活動的不斷熏陶可以陶冶高職學生的情操。體育教師在工作過程中發(fā)揚“求真務實”、“愛崗敬業(yè)”、“勤勤懇懇”的工作態(tài)度，可以影響和轉變學生學習的態(tài)度。他們的專業(yè)素養(yǎng)和價值觀都是學生學習的榜樣，對學生有著潛移默化的影響，促進學生不斷進取。

（二）家庭作為互動系統(tǒng)輔助因子須營造良好的家庭氛圍

家庭是體育價值觀與高職校園體育文化互動系統(tǒng)輔助因子。家庭體育教育是學校體育教育的重要補充。二者在相互作用基礎上不斷健全和提升人格品質，最終實現(xiàn)“終身體育”的目標。家庭對學生體育價值觀、鍛煉習慣、體育態(tài)度、體育精神、體育品德等影響是深刻和久遠的。首先，加強對家庭體育教育的正確宣傳和引導[6]，提高家庭生活質量，促進家庭體育健康發(fā)展。其次，建立一個完善家庭體育活動組織機構和公益培訓服務中心，專門為家庭體育做好科學技術指導，制定內容豐富的體育活動和家庭休閑娛樂活動，也可將中國傳統(tǒng)體育以及地方特色的體育項目融入家庭體育活動中，豐富家庭體育活動內容，避免體育活動的枯燥無趣，激發(fā)孩子學習的激情，同時也能讓孩子了解和繼承中國民間傳統(tǒng)體育項目。最后，提供充足的家庭體育活動所需的器材和服裝，確保體育活動的有效開展。家長在日常生活中除關注學生學習成績之外，也要注重學生體育道德品質教育和培養(yǎng)，以身作則，用自己的行動去給孩子樹立榜樣。家長要積極參加體育鍛煉。孩子在此環(huán)境的長期影響下，也會養(yǎng)成一個良好的體育運動的習慣，端正體育態(tài)度，認真積極地參與體育鍛煉。學生也會將這些行為和習慣帶入高職校園中，逐漸滲透到高職校園體育文化中。同樣，學生也會將在學校學到的體育內容和體育技術帶入家庭體育活動中，豐富和指導家庭體育活動。學校體育可以吸取家庭體育優(yōu)良的生活方式，克服和避免學校體育教條死板的教學形式，將家庭體育與校園體育相互融合、相互滲透，更好促進高職校園體育文化的發(fā)展。

（三）社會作為互動系統(tǒng)的外部因子須創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

社會是體育價值觀與高職校園體育文化互動系統(tǒng)外部因子。網(wǎng)絡媒體信息是社會文化傳播的一種重要方式。社會需充分發(fā)揮媒體宣傳的作用，如利用電視、電腦、報刊、報紙、廣播、雜志、網(wǎng)絡等宣傳工具，做好體育科學知識普及，制定和介紹科學合理的鍛煉原則與方法，宣傳和弘揚體育精神、體育道德，宣傳和報道國際國內舉行的各種精彩體育賽事。記錄一些體育英雄人物和英雄事跡。由大眾傳媒傳播的校園體育文化易被學生接受和消化吸收，具有強大的滲透作用，能滿足學生需求，激發(fā)體育興趣和積極性，從而促進校園體育文化的建設和體育價值觀的形成。

社區(qū)體育是社區(qū)居民自發(fā)進行的簡單易操作的，能實現(xiàn)強身健體、休閑娛樂、社交目的的群眾體育。社區(qū)體育對體育價值觀與校園體育文化互動有著重要的影響。社區(qū)是一個強大的群體，將千家萬戶按照一定的規(guī)章制度組織在一起，具有公益性、活動多樣性特征，能豐富居民文化生活，提高人們生活質量的一種大眾群體組織。社區(qū)體育文化是有著社區(qū)特有的藝術體育文化，它獨立于高職校園體育文化。但兩者文化之間又有很多相近的地方，內在聯(lián)系相當密切。將高職校園體育文化與社區(qū)體育文化相互融合、相互滲透，促進高職校園體育文化的建設和發(fā)展，組織高職學生參加社區(qū)活動，指導社區(qū)健身居民進行科學、合理、有效的體育鍛煉。這不僅能加深高職學生對體育知識與技術的深入理解和掌握，而且能使學生在體育活動的組織教學方面得到很好的鍛煉，同樣也使學生提前接觸社會，更好地適應社會生活。

（四）學生作為互動系統(tǒng)的內化因子須把握高職學生的特點和個體差異

學生是體育價值觀與高職校園體育文化互動系統(tǒng)的內化因子，也是二者執(zhí)行的主體。現(xiàn)代社會更加強調和注重個人體育價值觀的實現(xiàn)。因此將個人的價值觀與校園體育文化的有機結合是順應社會發(fā)展的需要。所謂的個人體育價值觀指的是充分認識自我、肯定自我，張揚學生的個性。高職院校體育教師應根據(jù)學生身體狀況、心理成長特性，尊重學生個性和發(fā)揮學生的才能。對于不同性別、不同時期、不同年齡段學生對體育的喜好，體育價值觀的認識都是不同的。教師須尊重學生的選擇，尊重他們的獨立性、想象力，最大限度地挖掘學生內在潛能，養(yǎng)成良好的生活習慣，形成健康的體育價值觀。教師引導、鼓勵學生參加休閑體育并科學合理地利用休閑時間，要以學生自愿為原則，允許他們自由地按照自己的需求參加體育活動。

在具體教學中，要關注男女學生的生理、心理差異，要根據(jù)學生具體情況、自身特點和發(fā)展規(guī)律，要關注學生的喜好、興趣、個體差異，合理安排體育教學內容、教學組織形式等，吸引他們積極參加體育活動，讓他們在活動中體會快樂，促進正確的體育價值觀逐漸地樹立起來。只有這樣才能增強價值觀教育的實效性。

參考文獻：

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[4]崔勇前，楊宏宇.高職學生體育價值觀的現(xiàn)狀及引導策略研究[J].中北大學學報，2007（4）：

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[6]初少玲.家庭體育氛圍對大學生體育鍛煉行為影響的調查與分析[D].濟南：山東師范大學，2007.

Abstract： It is plausible to realize the interaction between sports values and campus sports culture in higher vocational colleges. And the society， higher vocational colleges， families and students have their own respective influences on the interaction. Therefore， it is necessary to create a good campus sports culture environment， family atmosphere and social environment， grasp the characteristics and individual differences of higher vocational students， and build an interactive system for students' sports values and campus sports culture in higher vocational colleges， covering the aspects of society， colleges， families and students so as to foster a healthy and harmonious higher vocational school sports culture with sustainable development.

Key Words： sports values; campus sports culture; interactive system; family