王宓

摘 要：現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為高校學(xué)生的公共必修課，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。我國(guó)也在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)效率太低的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)改革，本文將圍繞我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革進(jìn)行分析研究，提出相應(yīng)的實(shí)施策略供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);課程現(xiàn)狀;改革探索

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.213

大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程在前些年一直備受爭(zhēng)議，最大的爭(zhēng)議就是計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的必要性。更具體的表現(xiàn)為，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有沒有必要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)課程是否能夠成為大學(xué)生的一門公共必修課之一，又應(yīng)該如何分配理論知識(shí)和實(shí)踐操作的比重。這些問題都是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程備受爭(zhēng)議的原因。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息時(shí)代也在悄然降臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人求職的必備技能之一，計(jì)算機(jī)課程改革是必然趨勢(shì)，我們要更加關(guān)注計(jì)算機(jī)課程改革，但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀還處在一個(gè)比較尷尬的境地，與理想化的計(jì)算機(jī)課程有一定的差距，還不能充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)課程的作用，所以我們要不斷對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和完善。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不夠重視

學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視度不夠，尤其這幾年已經(jīng)開始持續(xù)走低，計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)和學(xué)分不斷下調(diào)，有一些學(xué)校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)課程調(diào)整為了選修課程，這也使得計(jì)算機(jī)課程在教師和學(xué)生心中的重要性都大大降低了，有部分學(xué)校不但不重視計(jì)算機(jī)課程，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)忽視現(xiàn)象。從學(xué)校的角度出發(fā)，學(xué)校認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程并不值得重視，因?yàn)樵O(shè)置了計(jì)算機(jī)課程，卻沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。即便是將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，學(xué)校也沒有信心能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，自然而然就對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不夠重視。

1.2 教學(xué)實(shí)際效果與預(yù)期效果不匹配

從計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師配備的角度出發(fā)，學(xué)校里只教授計(jì)算機(jī)公共課程的教師只占一小部分，還有很多是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，在專業(yè)教學(xué)之余安排公共教學(xué)，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也要專注本專業(yè)的教學(xué)，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榧骖檭蛇?，?duì)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)產(chǎn)生疏忽。而在教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，缺乏趣味性，教師很難感受到教學(xué)的樂趣，所以教學(xué)熱情也不夠。而從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程“食之無味，棄之可惜”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)不夠積極，還有部分學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)更深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

1.3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)目的不清晰

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系也不夠完善，教師講授的內(nèi)容整體沒有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也沒有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不能保障。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，很難將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)可能也存在一知半解的情況，又或是有一定理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是卻不懂實(shí)際操作，這樣的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)是沒有意義的。在教學(xué)目的不清晰的情況下，教師很難圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課程設(shè)計(jì)，也就無法有效開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。

1.4 課本教材內(nèi)容不明晰

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)通常分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊。計(jì)算機(jī)公共課程里的每一章內(nèi)容其實(shí)都是計(jì)算機(jī)專業(yè)教材里的簡(jiǎn)化刪減版，也正因如此，計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)內(nèi)容過于淺顯和無趣，學(xué)生沒有再推進(jìn)了解的欲望和機(jī)會(huì)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)的了解也浮于表面，基本的理論知識(shí)有，但是卻不懂運(yùn)行原理，不會(huì)操作。久而久之，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被磨滅。而站在教師的角度看，教材內(nèi)容抓不到重點(diǎn)，即使想要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，但是學(xué)生也很難全部吸收，而如果僅僅只對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀，學(xué)生也覺得索然無味，對(duì)于教師來說又是另一種形式的傷害。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革建議

2.1 選擇優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)教材

想要完善計(jì)算機(jī)課程體系和課程教學(xué)模式，就必須應(yīng)用計(jì)算思維整合教材內(nèi)容，借此提高計(jì)算機(jī)課程教材質(zhì)量，力達(dá)能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求。最開始要從教材的結(jié)構(gòu)看起，章節(jié)內(nèi)容之間一定要有聯(lián)系，要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要突出教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行拓展，這樣不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)教師教學(xué)也有幫助。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前立體化教材也不斷完善，在教材中以二維碼的形式增加視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能一邊看教材，一邊看視頻，眼與耳的結(jié)合互動(dòng)能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

改革計(jì)算機(jī)課程的關(guān)鍵點(diǎn)在于計(jì)算思維的建立，首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在上課過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)和日常生活中常見的計(jì)算機(jī)技巧聯(lián)系到一起，比如簡(jiǎn)單地辦公軟件使用及系統(tǒng)操作，比如常用快捷鍵等等。其次，教師要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，配合計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作效果會(huì)更明顯，在課程中增加練習(xí)題目，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升計(jì)算機(jī)水平，計(jì)算機(jī)知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，在發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律之后可以有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

2.3 雙向計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)方式

所謂雙向的計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)，其核心理念就是利用計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)方式對(duì)教師和學(xué)生雙方產(chǎn)生約束，同時(shí)也調(diào)動(dòng)雙方積極性。在實(shí)際應(yīng)用中，一方面通過考試考核的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以平時(shí)分和考試分相結(jié)合的方式讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，對(duì)教師也需要進(jìn)行考核，以教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式來激發(fā)教學(xué)積極性，讓教師能夠保持良好的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和自我完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度也越來越高，而計(jì)算機(jī)更是深入到家家戶戶，計(jì)算機(jī)基本操作技能也成為現(xiàn)代人必不可少的技能之一。現(xiàn)階段仍有許多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不夠重視，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的必要性也持有懷疑態(tài)度，所以我們應(yīng)采取一定措施對(duì)計(jì)算機(jī)公共課程進(jìn)行改革，使計(jì)算機(jī)課程能夠發(fā)揮出更大的作用。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的不斷優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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