高校美術(shù)課堂學(xué)生專用課桌椅設(shè)計(jì)研究

張小玉 劉遵月

摘 要：為了使高校美術(shù)教學(xué)課堂的課桌椅設(shè)計(jì)更加符合有繪畫需求的學(xué)生的行為以及他們的體態(tài)構(gòu)造，本文通過對這類學(xué)生的使用行為進(jìn)行需求分析，根據(jù)學(xué)生需求以及人機(jī)工程學(xué)原理，提出更適合目前高校美術(shù)課堂使用的課桌椅的設(shè)計(jì)參考。

關(guān)鍵詞：高校繪畫課堂;課桌椅;人機(jī)工程學(xué)

1 背景

教室是高校教師的主要教學(xué)場所之一，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所之一。教室的采光、設(shè)備、隔音效果、墻體的顏色、課桌椅的顏色以及課桌椅本身的造型、尺寸等，都對教學(xué)效果有直接影響。課桌椅作為大部分課堂的必需品，除了自身所固有的角色之外，也與它的使用者、使用者需求、所處環(huán)境、周遭事物有著密不可分的聯(lián)系。[1]課桌椅的直接使用者是學(xué)生，一套合格的課桌椅在滿足使用者支撐、書寫、收納的基本需求的同時(shí)，還需保證使用者基本的舒適度、適合他們在不同類型課堂中的行為需求。

現(xiàn)今很多高校設(shè)置的專業(yè)課程都有繪畫要求，如制圖、素描、手繪課程等。在有繪畫要求的課堂上，學(xué)生需要長時(shí)間的創(chuàng)作且對個(gè)人空間活動(dòng)范圍要求相對更大，學(xué)生使用的課桌椅不僅要能滿足上課的基本需求，更應(yīng)該符合這類課堂師生的行為需求和人機(jī)工程學(xué)的要求。但其實(shí)在很多高校，尤其是非藝術(shù)類高校的非藝術(shù)類專業(yè)的課堂上使用的課桌椅一般都是普通教室的課桌椅。這些課桌椅不論從功能上還是尺寸上都不適合專業(yè)繪圖使用。

2 美術(shù)課堂與現(xiàn)有教學(xué)課堂的課桌椅設(shè)計(jì)對比與分析

絕大多數(shù)產(chǎn)品表現(xiàn)在用戶面前的第一屬性為功能屬性，[2]在設(shè)計(jì)以實(shí)用性為主的產(chǎn)品時(shí)，設(shè)計(jì)者必須以產(chǎn)品的實(shí)際功能需求，人體工程學(xué)需求以及使用空間的需求為基礎(chǔ)。[3]而使用者的行為和需求分析，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)的指導(dǎo)和決定產(chǎn)品合理性的關(guān)鍵因素之一。

現(xiàn)有高校中數(shù)量最多的課桌椅主要存在于普通教學(xué)教室中，用于課本教學(xué)類課程。根據(jù)不同的課程類型、課堂目的和教師的實(shí)際操作，教學(xué)模式會(huì)有“自學(xué)-指導(dǎo)式”“情景陶冶式”“目標(biāo)-導(dǎo)控式”“問題-探究式”等類型之分，但一般以“傳遞-接受式”為主。在課本教學(xué)課堂和“傳遞-接受式”的教學(xué)模式下，教師的主要活動(dòng)范圍是在講臺(tái)區(qū)，且教師站在講臺(tái)區(qū)即可了解大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)，因此教師不會(huì)頻繁地走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)范圍，而學(xué)生不需要太大的活動(dòng)范圍，加之教室室內(nèi)空間的大小限制，一般課本教學(xué)類課桌椅都是左右2～5個(gè)座位相連、前后排相連，以節(jié)約室內(nèi)空間。同時(shí)，在這種課堂情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和首要需求是接受教師傳授的知識(shí)，其次是書寫、閱讀;學(xué)生處于一種“靜態(tài)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，在這種情況下，課桌椅需要滿足學(xué)生能坐著聽課，并且保證基本的舒適度，以及充足的收納空間和書寫空間。

在美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生的繪畫方式有很多種，大致可分為兩類：一類是學(xué)生的手臂肘部需與作畫平面接觸以獲取支撐的繪畫形式，如制圖類、草圖繪制、馬克筆繪畫等;另一類是學(xué)生的手臂肘部不能與作畫平面接觸的繪畫形式，如素描、水粉等。兩種不同的繪畫形式也給學(xué)生的行為需求帶來了影響。在這類課堂中的教學(xué)模式主要是“示范-模仿式”和“目標(biāo)-導(dǎo)控式”。這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上需主動(dòng)參與的程度更多，教師的教學(xué)方式則轉(zhuǎn)變?yōu)檩^短暫的講解、示范或者一對一地指導(dǎo)學(xué)生為其糾錯(cuò)，即在這種課堂形式下，教師需要更多地參與到學(xué)生的活動(dòng)范圍內(nèi)，以便為學(xué)生指導(dǎo)、糾錯(cuò);而學(xué)生在完成繪畫任務(wù)時(shí)所需要的活動(dòng)范圍比在課本類教學(xué)中所需要的更大;此外，繁多的繪圖工具需要占據(jù)更大的空間。因此，這種課堂形式下的課桌椅不應(yīng)該設(shè)計(jì)成聯(lián)排，應(yīng)該是一人一套桌椅，給足學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的空間，擴(kuò)大桌椅的收納空間，根據(jù)不同類型的繪畫課堂，靈活改變課桌椅的收納方式。例如，在制圖課時(shí)手臂肘部需與作畫平面接觸以獲取支撐的繪畫類型，且制圖需要借助很多繪圖工具，因此制圖的桌面一般都是水平的，制圖桌椅的收納方式一般是抽屜式收納和桌面收納;但在畫素描、水粉等學(xué)生的手臂肘部不能與作畫平面接觸的繪畫類型時(shí)，桌面一般是傾斜的，由于在這類課堂上，學(xué)生需要移動(dòng)繪畫平面，調(diào)整繪畫平面的高度、傾角，因此桌面不能設(shè)計(jì)得過重，一般采取畫架的形式，選取塑料、人造板等輕盈材質(zhì)。這也就意味著這一類型的桌子難以提供抽屜式的收納，但可以提供懸掛式的收納。在設(shè)計(jì)該類型座椅時(shí)，可以適當(dāng)改變座椅的外形或在座椅中加入抽屜、儲(chǔ)物空間以增加座椅的收納空間來彌補(bǔ)減少的桌面收納空間。

3 高校制圖教室桌椅人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)研究

制圖課是普通高校最常見的美術(shù)類課程之一，以制圖課堂課桌椅為例，學(xué)生在制圖類課堂上的行為和需求與課本類教學(xué)是最相近的，課桌椅的形式上也是相似的。與之不同的是，根據(jù)以上的師生行為和需求分析，制圖類課堂中的課桌椅不應(yīng)設(shè)計(jì)成聯(lián)排，應(yīng)設(shè)計(jì)成一人一桌制。從人機(jī)工程學(xué)的角度出發(fā)，將一套課桌椅作為一個(gè)系統(tǒng)整體去分析兩者的尺寸，更符合用戶的使用行為和需求。因此，結(jié)合制圖課堂上師生的行為和需求，筆者對高校制圖課堂課桌椅的設(shè)計(jì)尺寸提出以下建議：對于座椅的設(shè)計(jì)尺寸參數(shù)來說，座高尺寸的設(shè)計(jì)范圍應(yīng)該在380mm～450mm之間較為合適，有靠背椅的座深在380mm～450mm之間較為合適，無靠背椅的座深在280mm～360mm之間較為合適，而座寬尺寸可以選擇在380mm～450mm之間;[4]對于課桌的設(shè)計(jì)尺寸參數(shù)來說，桌椅的高度差在320mm以內(nèi)，[5]因此，課桌的高度設(shè)計(jì)應(yīng)在770mm以內(nèi)，桌面的水平寬度尺寸在750mm～900mm之間，桌面深度的尺寸在380mm～550mm之間;而桌下凈空間高和桌下凈空間深綜合在課桌上更直觀的體現(xiàn)是課桌的容腿空間。容腿空間是指桌子最下沿至椅面的空間，其設(shè)計(jì)參考尺寸一般不低于178mm。[6]

4 結(jié)語

適合所有人的設(shè)計(jì)最終是不適合任何人的。[7]在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)從使用者的角度去思考產(chǎn)品在使用過程中存在的問題，分析用戶真正的痛點(diǎn)和需求去設(shè)計(jì)。[8]在高校，不同類型課堂上的師生行為和需求都是有差別的，而課桌椅作為學(xué)生在課堂中必不可少的重要部分，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教授效果，甚至在長期的使用中會(huì)影響到學(xué)生的身體健康。因此，設(shè)計(jì)師在課桌椅的設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到其具體的使用場景、課堂類型、師生行為和需求、人機(jī)工程學(xué)等因素，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生使用行為和人機(jī)工程學(xué)的課桌椅。

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