●張 萍

(浙江師范大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社,浙江 金華 321004)

《中學(xué)教研(數(shù)學(xué))》(以下簡(jiǎn)稱《中學(xué)教研》)創(chuàng)刊于1977年11月，是一本由浙江師范大學(xué)主辦、國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的期刊，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革和提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為宗旨,設(shè)有“名師論壇”“教學(xué)研究”“解題技法”“課堂聚焦”“研究心得”“初數(shù)新探”“高考中考”“競(jìng)賽之窗”等欄目.《中學(xué)教研》與時(shí)俱進(jìn)，積極推動(dòng)教育思想的轉(zhuǎn)變，積極扶植教壇新人新作，努力提高廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，積極關(guān)注數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn).

下面筆者以《中學(xué)教研》的作者為分析對(duì)象，對(duì)2014—2018年間刊登論文的作者群進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在了解《中學(xué)教研》的作者群現(xiàn)狀和期刊的發(fā)展趨勢(shì)，以期對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向和中數(shù)類期刊的進(jìn)一步發(fā)展提供參考，從而進(jìn)一步提高《中學(xué)教研》的辦刊質(zhì)量.

1 2014—2018年載文量總體分析

載文量是指某一期刊在一定時(shí)期內(nèi)所刊載的相關(guān)學(xué)科的論文數(shù)量，是反映一份期刊信息含量的重要指標(biāo)[1].《中學(xué)教研》2014—2018年這5年間共出版了60期，載文892篇，平均每期載文量為14.9篇.從2016年第3期開始，每篇論文中增加了“摘要”“關(guān)鍵詞”以及“中圖分類號(hào)”“作者簡(jiǎn)介”“收文日期和修訂日期”等信息，雖然載文量在一定程度上略有下降，但在格式上更加符合學(xué)術(shù)規(guī)范，提高了論文的可讀性，也進(jìn)一步提高了期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值.

2 2014—2018年作者情況統(tǒng)計(jì)分析

2.1 地域分布

2014—2018年這5年間全國(guó)共有27個(gè)省、市、自治區(qū)的作者在《中學(xué)教研》上發(fā)表文章，表1是這5年刊登文章的作者地域分布情況表.

表1 近5年刊登文章的作者地域分布情況表

從表1可以看出，《中學(xué)教研》的作者遍布全國(guó)各地(境外1篇)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)注度和發(fā)展影響頗大.從地域分布來看，浙江省作為主辦地，有一定的地緣優(yōu)勢(shì)，共發(fā)表了529篇文章，占59.3%，作者數(shù)量居榜首；其次為江蘇省，有125篇，占14.0%；再次為安徽省，有49篇，占5.5%.由此可知，《中學(xué)教研》在“立足本省”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極主動(dòng)通過各種方式多吸收其他地市(尤其是一些教育大省)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，進(jìn)一步擴(kuò)大期刊的知名度與影響力.

2.2 作者所屬機(jī)構(gòu)分布

《中學(xué)教研》的主辦方為浙江師范大學(xué)，是師范類高等院校，因此，作者群中有很大部分為中學(xué)教師.表2是這5年間作者所屬機(jī)構(gòu)類型分布情況(限第一作者).

表2 近5年作者所屬機(jī)構(gòu)類型分布情況

從表2可以看出，《中學(xué)教研》的作者主要集中在全國(guó)各地的中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)一線教師是《中學(xué)教研》作者群的主力軍，是其比較穩(wěn)定的作者資源，這與雜志的宗旨“促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革和提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”相吻合，這也說明中學(xué)數(shù)學(xué)一線教師的科研水平在不斷提高；其次，各地的數(shù)學(xué)教研員作為學(xué)科教學(xué)與研究的專業(yè)人員，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展有著非常重要的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，是將課程目標(biāo)落到課堂教學(xué)中的重要關(guān)鍵人物；另外，高校師生(尤其是學(xué)生)發(fā)表的文章數(shù)逐年遞增，這也說明現(xiàn)階段高校比較重視在校學(xué)生的科研能力.

2.3 作者身份分析

期刊的發(fā)展離不開作者的支持，作者是期刊論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素.擁有一支優(yōu)秀、穩(wěn)定的作者隊(duì)伍，對(duì)期刊的發(fā)展來說是必不可少的.《中學(xué)教研》從2016年第3期開始，每篇文章增加了作者信息，于是，筆者對(duì)近3年的作者身份作了統(tǒng)計(jì)(如表3，其中2016年從第3期開始計(jì)算).

表3 近3年作者身份分析

從表3可以看出，中學(xué)教師中發(fā)文最多的是中學(xué)高級(jí)教師，其次是中學(xué)一級(jí)教師.這也說明這些教師的工作經(jīng)驗(yàn)十分豐富，科研能力也相對(duì)較高，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)能夠起到一定的帶頭作用.數(shù)據(jù)還顯示了《中學(xué)教研》雜志積極扶植教壇新人新作，對(duì)提攜青年教師起到了很好的作用，為青年教師的成長(zhǎng)搭建了有效的平臺(tái).

3 核心作者群分析

核心作者是指在某一刊物上發(fā)表的論文較多、影響較大的作者.

表4 近5年作者發(fā)文數(shù)量(限第一作者)

4 作者合作研究

論文作者合作度是指在某一確定時(shí)間內(nèi)每篇論文的平均作者數(shù)，合作率是合著論文占論文總量的比率.這一指標(biāo)在一定程度上反映了科研協(xié)作趨勢(shì)，合作度越高，表明科研技術(shù)的難度和論文的實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，大多數(shù)的科研課題需要合作來完成[3].表5是《中學(xué)教研》這5年作者合作情況:

表5 近5年作者合作情況

從表中可以看出，這5年發(fā)表的論文中，2人合作完成的有206篇，3人及以上的有27篇，獨(dú)立完成的有659篇，合作率為26.12%，合作度為1.29.大部分文章以獨(dú)立完成為主，反映出作者具有較強(qiáng)的獨(dú)立探究能力.2017年和2018年論文作者的合作度和合作率均有明顯提高，這也說明作者在中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究方面的合作意愿和團(tuán)隊(duì)研究能力在不斷加強(qiáng).

5 優(yōu)質(zhì)稿源情況分析

優(yōu)質(zhì)稿源是期刊生存之本.稿件的質(zhì)量在很大程度上決定著期刊的質(zhì)量.離開了優(yōu)秀稿源，即使編輯水平再高，期刊也很難有所發(fā)展.那么如何有效獲取、吸收更多的優(yōu)質(zhì)稿件，是每個(gè)期刊必須努力解決的問題.筆者認(rèn)為中學(xué)特級(jí)教師、中學(xué)正高級(jí)教師的文章以及被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載的文章可以認(rèn)為是中數(shù)類期刊中的優(yōu)質(zhì)稿源，表6是近5年這兩類文章的刊文情況分析.

表6 近5年優(yōu)質(zhì)稿源情況分析(限第一作者)

由此可見，《中學(xué)教研》在吸收優(yōu)質(zhì)稿件上做了不少努力，每年都有10余篇特級(jí)教師的文章刊出；被人大復(fù)印資料《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》和《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載的論文數(shù)量穩(wěn)中有升，其中特級(jí)教師鄔云德老師這5年間共被轉(zhuǎn)載了3篇.

6 結(jié)論

通過對(duì) 2014—2018 年《中學(xué)教研》載文基本情況分析可以發(fā)現(xiàn):

1)論文作者來源地主要以東部地區(qū)為主，浙江、江蘇、安徽和廣東最多，這也說明東部地區(qū)相對(duì)比較重視教育研究，教育水平也相對(duì)較高.

2)論文作者所屬機(jī)構(gòu)主要以普通中學(xué)為主，說明中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究仍以一線教師最為活躍，一線教師是中數(shù)類期刊最穩(wěn)定的作者群.這在某種程度上也說明《中學(xué)教研》欄目的設(shè)置符合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，與中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系十分密切，受到中學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞，同時(shí)也充分體現(xiàn)了辦刊宗旨，反映了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最新科研動(dòng)態(tài)和成果.

3)發(fā)文2 篇以上的作者有151人，一方面說明中學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定的研究能力且研究具有一定的連續(xù)性，理論研究能力比之前有所加強(qiáng)．論文作者合作度和合作率呈波動(dòng)上升趨勢(shì)，說明數(shù)學(xué)教育研究方面的合作能力在不斷加強(qiáng)；論文來源的核心作者有63人，核心作者穩(wěn)定的發(fā)文量是期刊來源的保障.

為此，筆者提出如下建議:要多加強(qiáng)與中學(xué)界的聯(lián)系，多參加由各地教研室組織的初、高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)及高考研討會(huì)，充分了解當(dāng)下熱點(diǎn)、中學(xué)教改與高考動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)刊登中學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題；多與特級(jí)教師及數(shù)學(xué)名師聯(lián)系，主動(dòng)約稿，有效獲取、吸收更多的優(yōu)質(zhì)稿件，以提高期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)也能進(jìn)一步提高轉(zhuǎn)載率，擴(kuò)大期刊影響力；編輯也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從編輯角度進(jìn)一步提高文章質(zhì)量，《中學(xué)教研》的作者群中有很大一部分作者是初次投稿，由于缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，文章中往往會(huì)有許多問題，因此編輯要與作者加強(qiáng)交流，可以在審稿以及對(duì)稿件的編輯加工過程中對(duì)作者進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，更好地服務(wù)于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與科研，提高刊物的質(zhì)量和辦刊水平．