基于“訂單式培養(yǎng)”的職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革研究

樸洪林 崔發(fā)朋

摘 要：本文首先對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“訂單式培養(yǎng)”模式的主要原則作出分析，并研究這一模式的具體應(yīng)用實(shí)例，以促進(jìn)職業(yè)院校高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革。

關(guān)鍵詞：“訂單式培養(yǎng)”;職業(yè)院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求也逐步加大，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才也成為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而“訂單式培養(yǎng)”可以更好地滿足企業(yè)需求，是一種具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的人才培養(yǎng)模式。

1 職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“訂單式培養(yǎng)”模式的主要原則

訂單式人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校針對(duì)用人單位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，與用人單位共同制訂或修訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，利用學(xué)校、企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，采取多種形式組織教學(xué)的培養(yǎng)方式。[1]這一模式關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)的合作，能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)的實(shí)際需求的人才，有效訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并降低企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。“訂單式培養(yǎng)”模式的原則有以下兩方面。

1.1 緊密結(jié)合社會(huì)需求

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有知識(shí)和技能更新迅速的特點(diǎn)，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求也會(huì)隨著知識(shí)技能的更新發(fā)生變化，所以職業(yè)院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 開展多元化教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力

訂單式人才培養(yǎng)過(guò)程中需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)行多元化的教學(xué)模式。需要加強(qiáng)學(xué)生與市場(chǎng)和社會(huì)的接觸，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到充分鍛煉，可以讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目之中，更進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，了解企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求。

2 職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“訂單式培養(yǎng)”模式的教學(xué)改革措施

2.1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“訂單式”人才的培養(yǎng)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的需求表現(xiàn)出綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。首先要具備平面設(shè)計(jì)制作和媒體等方面的專業(yè)技能，還要具備策劃、市場(chǎng)調(diào)研、銷售能力和溝通能力。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)。

（1）加強(qiáng)校企合作，建立校內(nèi)教學(xué)工場(chǎng)。教學(xué)工場(chǎng)是一種建立于校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)人才和廣告公司、市場(chǎng)的直接對(duì)接。教學(xué)工場(chǎng)實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并將知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目的實(shí)際要求進(jìn)行結(jié)合，在企業(yè)中選擇專業(yè)人員進(jìn)入校內(nèi)教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工場(chǎng)建設(shè)中需要注意緊密結(jié)合廣告企業(yè)的工作內(nèi)容和生產(chǎn)要求。

（2）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的主要形式是以企業(yè)作為實(shí)習(xí)和工作場(chǎng)所，將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)3個(gè)月到半年時(shí)間，將在校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和管理過(guò)程充分了解。

2.2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“訂單式”人才的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新課程設(shè)置與職業(yè)規(guī)劃。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)與建筑裝飾公司簽訂合作協(xié)議后進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐。一方面，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了積極的創(chuàng)新，以企業(yè)用工的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，應(yīng)細(xì)化對(duì)接方案，精確到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如上午安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)W校的創(chuàng)業(yè)孵化園，公司派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練，下午學(xué)生返回教室，教師根據(jù)上午的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)。另一方面，以因材施教為宗旨，參考學(xué)生的意愿與公司的崗位設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)路線規(guī)劃和專業(yè)技能培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)就業(yè)。

（2）嚴(yán)格落實(shí)管理制度。在“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)管理制度和紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格落實(shí)，選擇青年專業(yè)教師作為班主任，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生與教師雙方的鍛煉。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于出現(xiàn)的難點(diǎn)加強(qiáng)研究、合作解決。比如吊頂工程中不同型號(hào)膨脹螺栓在不同材質(zhì)和位置的墻面，承重系數(shù)有很大區(qū)別，在實(shí)際操作中就要對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容嚴(yán)加考核，充分落實(shí)考核制度。[2]

（3）引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)訂單培養(yǎng)班應(yīng)通過(guò)引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“訂單式培養(yǎng)”，采用了將課程與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的方法，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以后，讓設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成一些真實(shí)項(xiàng)目。通過(guò)這種方式，學(xué)生的許多專業(yè)課程并不是在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的，而是在工作室和工地上完成的，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的人才，取得了良好的實(shí)踐效果。在今后的教學(xué)改革中，職業(yè)院校也應(yīng)對(duì)這一模式多加應(yīng)用與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳寶菁.高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探究[J].職業(yè)技術(shù)，2013（8）：22.

[2] 徐瀟瀟，榮俠.基于校企合作的高職院校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（11）：36-39.

作者簡(jiǎn)介：樸洪林（1989—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

崔發(fā)朋（1987—），男，遼寧營(yíng)口人，碩士研究生，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。