構(gòu)建資助育人體系下的受助-自助-助人模式

向凱麟

摘 要：資助育人是當(dāng)前高校培育優(yōu)秀人才和推行教育改革的一項(xiàng)重要舉措，而為了保證這項(xiàng)工作的長(zhǎng)效發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)資助和育人的完美整合，就需要推進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，為教育公平的實(shí)現(xiàn)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有效保障。受助-自助-助人模式是一種發(fā)展型資助模式，也是促進(jìn)資助育人長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的必要舉措。要求在落實(shí)資助育人工作的過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持以人為本的準(zhǔn)則，凸顯學(xué)生的主體地位，把握好育人這一工作靈魂，為學(xué)生的綜合健康成長(zhǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞：高校 資助育人 受助-自助-助人模式

一、構(gòu)建資助育人體系的作用和意義

（一）大學(xué)生資助育人的根本任務(wù)是立德樹(shù)人

對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行有效資助，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，不僅能夠讓這一學(xué)生群體的物質(zhì)需要得到滿足，還能夠貫徹立德樹(shù)人，促進(jìn)資助和育人功能的發(fā)揮。達(dá)成這一重要目標(biāo)的有效方法就是把經(jīng)濟(jì)資助作為途徑，在此基礎(chǔ)之上把精神與發(fā)展性資助進(jìn)行整合。所謂經(jīng)濟(jì)支柱就是為經(jīng)濟(jì)困難高校學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)方面的援助，使得他們能夠有一定資金支持來(lái)完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)建立了一套經(jīng)濟(jì)資助體系，也在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中發(fā)揮了重要作用。精神支柱的含義是借助經(jīng)濟(jì)資助幫助貧困學(xué)生堅(jiān)定理想信念，塑造正確價(jià)值觀?，F(xiàn)如今已經(jīng)有越來(lái)越多的高校積極拓展資助載體，強(qiáng)化了貧困學(xué)生的感恩意識(shí)，促使他們回報(bào)社會(huì)完成，從他助到助他的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的自我教育有效性。發(fā)展性資助的含義是為保障資助育人有效性開(kāi)展的資助項(xiàng)目用來(lái)完善學(xué)生道德素養(yǎng)，培育健康人格，提升專業(yè)綜合素質(zhì)。在這一資助體系當(dāng)中，主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與心理健康服務(wù)資助。前者指的是支持具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的貧困學(xué)生，給予創(chuàng)業(yè)之間和有關(guān)項(xiàng)目研究方面的支持，助力他們實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)夢(mèng)。后者則指的是對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，遵照他們心理成長(zhǎng)規(guī)律與個(gè)性需求給予幫助和支持，從而落實(shí)受助-自助-助人模式。

（二）大學(xué)生資助育人具有維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用

在人的整個(gè)需求體系當(dāng)中，居于基礎(chǔ)地位的是物質(zhì)需求。就貧困學(xué)生家庭而言，讓學(xué)生完成高等教育的動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力市場(chǎng)，得到良好的經(jīng)濟(jì)收入，進(jìn)而緩解家庭面臨的巨大經(jīng)濟(jì)壓力。假如不對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資助或者是資助工作無(wú)法消除學(xué)費(fèi)提升所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力就會(huì)有大量貧困學(xué)生無(wú)法完成高等教育，給貧困學(xué)生家庭帶來(lái)沉重打擊。對(duì)貧困學(xué)生而言，可以順利進(jìn)入高效完成學(xué)業(yè)，組織組織下實(shí)現(xiàn)求學(xué)夢(mèng)想，進(jìn)而為家庭擺脫貧困作出努力是貧困家庭的希望。一方面，通過(guò)組織開(kāi)展貧困育人工作，將資助政策落到實(shí)處，可以讓貧困家庭真正意義上感知來(lái)自黨和國(guó)家的關(guān)懷，感受社會(huì)主義制度優(yōu)越性。另一方面能夠利用資助貧困學(xué)生個(gè)體這樣的行動(dòng)，在社會(huì)上進(jìn)行更廣的輻射，利用定向資助貧困學(xué)生的方式激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)有所成之后返鄉(xiāng)就業(yè)為建設(shè)家鄉(xiāng)以及貧困地區(qū)貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步。所以說(shuō)正是因?yàn)橘Y助育人的全面推進(jìn)，才讓我們所生活的社會(huì)也有更加穩(wěn)定和諧的環(huán)境，為和諧社會(huì)建成和社會(huì)持續(xù)性發(fā)展提供保障。受助-自助-助人模式是一個(gè)比較理想的資助育人工作體系，其開(kāi)端是貧困學(xué)生得到良好的資助，進(jìn)而順利完成學(xué)業(yè)，滿足個(gè)人成長(zhǎng)成才的要求。當(dāng)學(xué)生在具備一定的能力之后，則需要進(jìn)行自我教育與自我管理提高自主能力，做到自立自強(qiáng)。除此以外，學(xué)生還需要將這樣的力量進(jìn)行更廣范圍的傳播，學(xué)會(huì)幫助他人，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

二、資助育人體系下的受助-自助-助人模式的構(gòu)建

（一）積極宣傳和展開(kāi)對(duì)貧困生的思想教育工作

以“三觀教育”為準(zhǔn)入，深化思想領(lǐng)域的教育改革工作，逐步提高貧困學(xué)子的思想認(rèn)知度，強(qiáng)化使命與擔(dān)當(dāng);積極推進(jìn)心理健康教育和勵(lì)志教育，著重提高自我認(rèn)識(shí)水平，關(guān)注其內(nèi)心世界并大力宣傳優(yōu)秀貧困生的個(gè)人先進(jìn)事跡，從而在思想層面給予更多的精神支持和幫扶。

（二）創(chuàng)立教師-貧困學(xué)子互聯(lián)制度

新世紀(jì)以來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，老師的工作范圍擴(kuò)大，很難對(duì)每位貧困學(xué)子的家庭、思想等情況做到精確掌握。為此，創(chuàng)立與健全教師-貧困學(xué)子互聯(lián)制度體系，對(duì)于及時(shí)把握貧困學(xué)子的心理動(dòng)態(tài)有著一定作用。筆者認(rèn)為，以教師-貧困學(xué)子互聯(lián)制度為指導(dǎo)，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，不僅可以溫暖與凈化貧困學(xué)子的心靈，思想上起到幫困效果，還能夠讓師生關(guān)系得到明顯優(yōu)化和改善，消除師生之間存在的隔閡以及陌生感，強(qiáng)化情感之間的互動(dòng)。這必將形成一種巨大的支撐力量，推動(dòng)著新時(shí)代高等教育事業(yè)朝著更為公平的步伐邁進(jìn)。

（三）創(chuàng)建貧困學(xué)子思想能力鍛煉與提升機(jī)制

在負(fù)責(zé)學(xué)生資助管理工作的崗位中，筆者發(fā)現(xiàn)，高校貧困學(xué)子由于受家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況等限制，使得他們?cè)谄胀ㄔ?、英語(yǔ)過(guò)級(jí)和計(jì)算機(jī)操作方面比較薄弱。因此，為提升貧困學(xué)子的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)根據(jù)貧困學(xué)子個(gè)人能力發(fā)展的實(shí)際需要及社會(huì)發(fā)展所需的能力素質(zhì)為要求，大學(xué)可專為貧困學(xué)子開(kāi)設(shè)普通話提升能力培訓(xùn)、思想交流研討會(huì)等等。首先，大學(xué)一定要解放思想，不只是在校內(nèi)設(shè)立勤工助學(xué)崗，還更應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，成立校外助困幫扶基地，創(chuàng)立與完善必要的培訓(xùn)技能體制。在解決他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)時(shí)，也培養(yǎng)和提高了工作實(shí)踐能力，打開(kāi)了思想閉塞之門(mén)。其次，可以開(kāi)展有特色的心理交流活動(dòng)，拓寬貧困學(xué)子心靈交流渠道。學(xué)校各部門(mén)應(yīng)多組織開(kāi)展一些學(xué)術(shù)交流、科技競(jìng)賽、文娛等活動(dòng)，支持、激勵(lì)貧困學(xué)子參與其中。從而可以培養(yǎng)其自信、自強(qiáng)、獨(dú)立的精神和勤勞、友愛(ài)的品格，將貧困學(xué)生培育成德才兼?zhèn)洌瑩碛袠O強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和完善思想政治素養(yǎng)的綜合型人才。

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