劉康 陳國明 徐長航 朱紅衛(wèi)

摘要：案例教學(xué)法是一種引導(dǎo)性、啟發(fā)式教學(xué)方法。本文主要對安全行為學(xué)案例教學(xué)法的理論依據(jù)及兩種基本形式進(jìn)行論述。從加強(qiáng)教學(xué)案例庫建設(shè)、提升教師案例教學(xué)能力、提高學(xué)生參與積極性三方面提出改善安全行為學(xué)案例教學(xué)效果的具體措施，為相關(guān)課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；安全行為學(xué)；課程應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0163-02

一、引言

安全行為學(xué)作為安全工程專業(yè)的一門重要課程，對于國家工程教育中個人和團(tuán)隊(duì)、溝通等畢業(yè)要求具有重要的支撐作用。案例式教學(xué)是一種引導(dǎo)性、啟發(fā)式教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為提高安全行為學(xué)的教學(xué)效果提供了有效的途徑。因此，筆者在安全行為學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行了案例教學(xué)法的嘗試，本文給出案例教學(xué)法與安全行為學(xué)結(jié)合的理論依據(jù)、基本形式與案例說明，并提出一些完善的措施與建議，以期對安全行為學(xué)教學(xué)改革有所參考。

二、安全行為學(xué)案例教學(xué)法的理論依據(jù)

1.安全行為學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與特征。安全行為學(xué)是研究人的安全行為規(guī)律與控制的科學(xué)，本課程主要包括安全行為模式及行為診斷、安全行為的心理學(xué)機(jī)制、人因失誤分析與控制方法、安全行為激勵與文化建設(shè)等內(nèi)容。

安全行為學(xué)課程內(nèi)容具有如下特征：①課程原理性知識、概念較多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生深度不夠、似懂非懂的印象，從而失去學(xué)習(xí)的動力與積極性；②課程應(yīng)用范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，純粹的理論教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際安全問題能力的提高；③課程內(nèi)容模塊劃分明顯，側(cè)重理論的教學(xué)方式缺乏對學(xué)生安全分析與管理綜合能力的培養(yǎng)。

2.案例教學(xué)法的內(nèi)涵及適用性。案例教學(xué)法是指教師按照課程目標(biāo)，將案例教學(xué)融入理論教學(xué)，通過對典型案例的講解與討論，達(dá)到引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生理解知識、掌握技能方法的教學(xué)方法。案例教學(xué)法符合人類的認(rèn)知心理學(xué)的規(guī)律，如我國古代偉大的思想家、軍事家將智慧的結(jié)晶濃縮在“金蟬脫殼”、“圍魏救趙”、“調(diào)虎離山”等生動的案例之中，通俗易懂、說理明晰，使我國古代文化精髓得以傳承?，F(xiàn)代的案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)，將之發(fā)展為一種開放式、互動式的教學(xué)方式，并指出學(xué)習(xí)目標(biāo)是超越案例而抽象提煉出的概念、原理與方法。

案例教學(xué)法應(yīng)用于安全行為學(xué)的課堂教學(xué)中，具有如下優(yōu)勢：①安全行為學(xué)理論與概念講解平淡無奇，學(xué)生易昏昏欲睡，典型事故案例、生活熱點(diǎn)話題、趣味寓言故事的引入，有助于提升課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②心理學(xué)測試、頭腦風(fēng)暴模擬、小組案例討論等，提高學(xué)生的參與感，有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通、組織、表達(dá)能力及角色認(rèn)知；③現(xiàn)場工程案例讓學(xué)生身臨其境對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，有助于體現(xiàn)安全行為學(xué)實(shí)踐性與應(yīng)用性的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決安全行為問題的能力。

三、安全行為學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法可分為“由例至理”和“由理至例”兩種基本形式。結(jié)合安全行為學(xué)中的具體教學(xué)實(shí)踐從互動性案例教學(xué)與情景式案例教學(xué)兩個方面進(jìn)行闡述。

1.互動性案例教學(xué)方法與應(yīng)用。首先由教師結(jié)合課程內(nèi)容精選案例，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；課程實(shí)施過程中圍繞案例提出問題，主持課堂討論；學(xué)生討論后進(jìn)行全面分析與結(jié)論總結(jié)。教學(xué)過程中，案例是課堂教學(xué)活動的中心內(nèi)容，教師是課堂討論的主持、引導(dǎo)與推動者，學(xué)生是教學(xué)知識的貢獻(xiàn)與吸收者。筆者采用“由例至理”型教學(xué)法，結(jié)合“人的事故心理分析”章節(jié)進(jìn)行詳述。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合社會熱點(diǎn)新聞，選取“3·26南京火車站動車卡人事故”和“10·28重慶萬州公交車墜江事故”作為教學(xué)案例，通過視頻資料、網(wǎng)頁新聞等手段客觀講述事故的過程與后果，提出“主要責(zé)任人的心理動機(jī)是什么”、“旁觀者冷漠反應(yīng)的原因是什么”、“公交司機(jī)存在哪些心理問題”等問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生涉及事故心理關(guān)鍵內(nèi)容時予以肯定，對事故中展現(xiàn)出的僥幸心理、捷徑心理、逞能好強(qiáng)、從眾心理等進(jìn)行歸納總結(jié)，從理論層次向?qū)W生講授無意違章、有意違章行為的定義、心理誘因及轉(zhuǎn)化關(guān)系。隨后提出事故降低措施方面的相關(guān)問題“從員工角度如何提升自己的安全意識”、“從管理角度可以采取何種優(yōu)化措施”等引導(dǎo)與推動學(xué)生進(jìn)行二次討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行員工認(rèn)知心理障礙、事故弱化理論等理論講述與升華。教學(xué)過程中事故案例是課堂教學(xué)的引子，是吸引學(xué)生進(jìn)行事故心理分析的載體，但教師對違章行為、安全行為管理方法等進(jìn)行全面總結(jié)與理論講授。

2.情景式案例教學(xué)方法與應(yīng)用。教師結(jié)合課程內(nèi)容精選案例，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；教學(xué)過程中教師主要完成情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)指定和角色分工三部分，以學(xué)生為主體（教師可參與）完成任務(wù)執(zhí)行和成果展示；最后教師進(jìn)行結(jié)論總結(jié)。情景式案例教學(xué)有利于學(xué)生通過模擬事件發(fā)展過程加深對授課內(nèi)容的認(rèn)知。筆者采用“由理至例”型教學(xué)法，結(jié)合“群體安全決策”章節(jié)進(jìn)行詳述。

教師首先理論講授頭腦風(fēng)暴法的基本流程（準(zhǔn)備階段，熱身階段，明確問題，重新表述，暢談階段，篩選階段）與基本原則（延遲評判，以量求質(zhì)，獨(dú)立思考，結(jié)合改善）。然后創(chuàng)設(shè)情景，如某年美國大雪紛飛，電線被積雪壓斷，嚴(yán)重影響通信。隨后主講教師進(jìn)行任務(wù)指定與角色分工，學(xué)生頭腦風(fēng)暴討論中產(chǎn)生了設(shè)計專用清掃機(jī)等多種建議。教師重新表述問題與期望目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入暢談階段對不同方案進(jìn)行評判與改進(jìn)，課堂教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生按照頭腦風(fēng)暴的基本流程進(jìn)行情景模擬，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與踴躍發(fā)言，并不斷強(qiáng)化延遲評判、結(jié)合改善等基本原則。通過情景式案例教學(xué)，學(xué)生作為角色參與者體會頭腦風(fēng)暴的基本流程與原則，提高了學(xué)習(xí)效果與綜合能力。

四、思考與總結(jié)

案例教學(xué)法符合大學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，針對性強(qiáng)，有利于理論講述、師生交流及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。授課過程中我們也同時注意到該方法本身的局限，如對授課人數(shù)具有一定的要求、經(jīng)典案例概括知識點(diǎn)不具普適性與科學(xué)性等。為發(fā)揮案例教學(xué)法的良好效用，建議如下。

1.加強(qiáng)安全行為學(xué)教學(xué)案例庫建設(shè)。面對安全行為學(xué)教學(xué)案例庫相對不完善、案例簡單陳舊、中國素材缺乏的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)案例庫建設(shè)，重點(diǎn)包含如下內(nèi)容：①典型個體心理學(xué)分析案例庫；②典型群體心理學(xué)分析案例庫；③典型事故心理分析案例庫；④人因失誤分析與控制方法案例庫；⑤事故預(yù)防、行為激勵與安全文化建設(shè)案例庫。教學(xué)案例庫的建設(shè)首先要從教師的主觀意識、認(rèn)知層次方面進(jìn)行提升，緊跟安全行為學(xué)領(lǐng)域研究前沿及社會熱點(diǎn)問題動態(tài)更新案例庫，提高案例的豐富性、典型性、啟發(fā)性、新穎性與開放性，為案例教學(xué)法的課堂實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.提升教師案例教學(xué)法的教學(xué)能力。“案例教學(xué)”不是“舉例教學(xué)”，其教學(xué)效果的好壞與教師教學(xué)水平的高低具有重要的關(guān)系。由于案例教學(xué)法的綜合性、互動性與實(shí)踐性，發(fā)揮主導(dǎo)作用的授課教師需要具有良好的情景把握能力、課堂組織能力、靈活應(yīng)變能力及淵博的專業(yè)知識與較高的人文素養(yǎng)。為了適應(yīng)案例教學(xué)的挑戰(zhàn)，安全行為學(xué)教師需保持“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度，不斷更新教學(xué)理念與方法。學(xué)習(xí)溝通與交流的技巧，學(xué)會形象具體的創(chuàng)設(shè)情境、言簡意概的歸納總結(jié)，學(xué)會肯定學(xué)生及必要的引導(dǎo)途徑。此外教師要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，提升自身的實(shí)踐能力，避免紙上談兵?？傊處熜鑿恼n堂設(shè)計、自我素養(yǎng)、授課技巧等方面逐步提高與改善，提高自身駕馭課堂的能力。

3.提高學(xué)生參與的積極性與主動性。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響、教學(xué)設(shè)施不匹配等各種因素限制著學(xué)生主動性的提高。結(jié)合安全行為學(xué)教學(xué)實(shí)踐，授課教師須幫助學(xué)生了解案例學(xué)習(xí)的流程與思路，給學(xué)生的討論準(zhǔn)備工作提供必要的建議。運(yùn)用多種手段與形式開展案例教學(xué)，必要時采用內(nèi)置圓桌型設(shè)計的案例教室、網(wǎng)絡(luò)在線案例交流平臺等軟硬件條件。授課過程中通過走動、點(diǎn)名等形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動，并建立合理的評價機(jī)制，避免渾水摸魚的學(xué)生，將案例分析的表現(xiàn)納入課程成績，以激勵更多的學(xué)生積極參與案例學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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