孟凡濤

摘要：“產(chǎn)教融合、校企合作”是中職教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，更是中職學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文以浙江省江山市為例，就中職學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校企共贏的必要性做了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合校企合作 中職教育意義

在制造業(yè)上，我國(guó)一直以來(lái)都比較占優(yōu)勢(shì)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的制造領(lǐng)域也在逐步提升。目前，我國(guó)對(duì)于技術(shù)技能型全面人才的培養(yǎng)力度越來(lái)越大，重視程度越來(lái)越高。據(jù)筆者對(duì)江山市的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校實(shí)行產(chǎn)教深度融合，校企共贏的辦學(xué)理念，不僅可以為社會(huì)培養(yǎng)大量有用的高素質(zhì)技能型人才，還可以將職業(yè)學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)提供保證，也推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，更是使得企業(yè)的運(yùn)行質(zhì)量得到了提升。

一、緊跟時(shí)代的步伐，深入探究校企合作

1.不斷完善學(xué)校與企業(yè)之間的合作機(jī)制

就目前的情況來(lái)看，雖然我國(guó)的大多數(shù)中職學(xué)校經(jīng)過(guò)政府以及相關(guān)企業(yè)的大力幫助，逐漸成立了屬于自身并且獨(dú)立的職教集團(tuán)，有的中職學(xué)校也構(gòu)建了校企合作聯(lián)盟，但是，就實(shí)際情況而言，各個(gè)集團(tuán)內(nèi)部成員間的聯(lián)系不夠緊密，過(guò)于松散。在校企共贏、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式下，企業(yè)進(jìn)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，并且始終將生產(chǎn)效益作為企業(yè)發(fā)展中最大的目標(biāo)。還有一些企業(yè)持著學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，并未真正了解企業(yè)工作的內(nèi)涵，所以就算來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)也只會(huì)干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序的態(tài)度，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到接收新的員工，將會(huì)為企業(yè)自身的發(fā)展帶來(lái)前所未有的活力。在這種企業(yè)內(nèi)外動(dòng)力不足的情況下，各個(gè)集團(tuán)單位自身的優(yōu)勢(shì)不能完全展現(xiàn)出來(lái)，阻礙了其長(zhǎng)久的發(fā)展。

2.中職學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏

對(duì)于有著高消耗高成本特點(diǎn)的機(jī)電等制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，在實(shí)際的技能訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺少和落后，再加上中職學(xué)校辦學(xué)理念的制約，使得技能發(fā)展與鍛煉的機(jī)會(huì)大大減少，鍛煉的效率也大打折扣。在這種環(huán)境下，中職學(xué)校有效實(shí)行工學(xué)結(jié)合的困難比較大，另外實(shí)際的課程設(shè)置和教學(xué)安排等也不合理，對(duì)于行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、操作性。除此之外，學(xué)校教學(xué)過(guò)程中具備較高素質(zhì)理論水平和豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師質(zhì)量和數(shù)量都不達(dá)標(biāo)，對(duì)此，學(xué)校也未能及時(shí)對(duì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行引入，在師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量這一方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，但這又正是產(chǎn)教融合、校企共贏過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.中職學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求不吻合

在對(duì)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，中職學(xué)校往往制定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)比較落后，相比于企業(yè)的需求而言無(wú)法達(dá)標(biāo)。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力的過(guò)程中，未能注重對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提升，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。如今，我國(guó)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展迫使著企業(yè)不得不引進(jìn)大量的新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，提升操作人員對(duì)于各種先進(jìn)機(jī)械自身性能的了解和掌控能力。但是傳統(tǒng)對(duì)于中職學(xué)生的訂單培養(yǎng)受到的限制比較大，并且培訓(xùn)外包技術(shù)含量低。這對(duì)于校企之間的緊密合作有著很大的阻礙作用。

二、推進(jìn)產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校企共贏的必要性

1.積極發(fā)揮企業(yè)的主體作用，促進(jìn)企業(yè)的供給側(cè)改革

產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校企共贏的中職學(xué)校教育理念，可以充分鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人以及其他外部的社會(huì)力量利用獨(dú)資、合資等經(jīng)營(yíng)方式，與中職學(xué)校緊密聯(lián)系，并且依法構(gòu)建職業(yè)教育。在此教育理念下，企業(yè)、個(gè)人、其他社會(huì)力量完全可以借助購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、委托管理等方式來(lái)有效參與中職學(xué)校的全日制教學(xué)。這也在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“引企入教”的模式進(jìn)行了改革，對(duì)于企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中深度參與到職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能教育中有著很大的意義。各個(gè)企業(yè)可以通過(guò)多種方式參與中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)汁、實(shí)訓(xùn)安排，將企業(yè)對(duì)于人才的需求高效融入了中職學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中。

在實(shí)行產(chǎn)教融合、校企共贏的教學(xué)模式時(shí)，中職學(xué)?？梢越璐藱C(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的相關(guān)制度進(jìn)行深化、健全，從而提升中職學(xué)校自身對(duì)人才的管理效率。

企業(yè)內(nèi)部對(duì)于職工培訓(xùn)制度的落實(shí)，也可以最大限度地督促企業(yè)依法履行職工教育培訓(xùn)質(zhì)量的責(zé)任。在此過(guò)程中，企業(yè)一般會(huì)按照職工工資總額的1.5%提取巾職學(xué)校的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，將落實(shí)企業(yè)職工培訓(xùn)制度情況列入創(chuàng)新性企業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。為了提升產(chǎn)教融合的效率，為企業(yè)自身吸引更多的專(zhuān)業(yè)性技能人才，企業(yè)也會(huì)逐漸完善內(nèi)部的職工再教育體系，定期開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)員工積極參加，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的員工要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以提高員工的工作熱情。同時(shí)，企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)也逐漸得到丫深化。這對(duì)于日后人才的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有著不可忽視的積極影響。

2.從各方面著手，積極提升職業(yè)教育水平

產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校氽共贏的中職學(xué)校教育模式，可以在一定程度上加快推進(jìn)我國(guó)省級(jí)中職名校、名專(zhuān)業(yè)、名師的建設(shè)和質(zhì)量提升。在這個(gè)人環(huán)境下，相關(guān)部門(mén)必須要做好省“二名”工程的建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)其在年度評(píng)估驗(yàn)收時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)格把控，鼓勵(lì)各中職學(xué)校根據(jù)白身的實(shí)際情況繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)省“中職教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目。中職學(xué)校不斷對(duì)自身的布局進(jìn)行優(yōu)化，堅(jiān)持做好以志愿為依據(jù)、以計(jì)劃為基礎(chǔ)的招牛的工作，充分做到普職融通，保證中職學(xué)校職業(yè)技能型學(xué)牛的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校也應(yīng)該與企業(yè)一起，著手于對(duì)學(xué)牛實(shí)訓(xùn)條件的改善，盡量給學(xué)牛提供更多發(fā)展自身特長(zhǎng)、進(jìn)行實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，積極增加與學(xué)牛專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相配套的實(shí)驗(yàn)窒和實(shí)訓(xùn)基地，比如工廠車(chē)間的機(jī)器人、3D打印實(shí)訓(xùn)窒等等，在促進(jìn)學(xué)牛專(zhuān)業(yè)技能提升的同時(shí)，也能豐富各位教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企共贏的教學(xué)理念有很多途徑，舉個(gè)例子中職學(xué)?？梢耘c江山市的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接，還可以對(duì)目前所擁有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。以江山為例，江山市一直以來(lái)都是中國(guó)的木門(mén)之部，木門(mén)產(chǎn)業(yè)作為江山市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主體，其相關(guān)企業(yè)至今為止已經(jīng)有300多家，并且其市場(chǎng)份額已經(jīng)超過(guò)全國(guó)總量的1 0%，為中國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)不容小覷。但是近年來(lái)，江I【『市的木門(mén)產(chǎn)業(yè)在對(duì)技術(shù)人才進(jìn)行引進(jìn)時(shí)卻遇到了企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的瓶頸期。鑒于此類(lèi)情況，江山市的巾職學(xué)校在對(duì)目前市場(chǎng)和企業(yè)做出充分調(diào)研之后，充分結(jié)合了學(xué)?，F(xiàn)有的資源設(shè)備與江山時(shí)的某些企業(yè)進(jìn)行了合作。具體表現(xiàn)為：中職學(xué)校將江山市某些企業(yè)的技術(shù)人員聘請(qǐng)為學(xué)校的兼職教師，而企業(yè)也要求中職學(xué)校在一定的時(shí)問(wèn)段內(nèi)借助相應(yīng)的條件為企業(yè)培養(yǎng)出職業(yè)技能合格的人才。

3.積極搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)校企雙向?qū)?/p>

中職學(xué)校在堅(jiān)持職業(yè)教育校企合作的過(guò)程中，需要對(duì)本校和相關(guān)企業(yè)之問(wèn)的聯(lián)盟、聯(lián)合做出積極的推進(jìn)上作。中職學(xué)校會(huì)與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，人力發(fā)展校企雙制、工學(xué)結(jié)合型的技工教育。為了將此政策和教學(xué)理念落到實(shí)處，中職學(xué)校要逐漸深化全日制職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制，對(duì)于技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要逐漸推行現(xiàn)代的教育模式，最好是企業(yè)新型學(xué)徒制，在最人程度上將學(xué)校的招生汁劃與企業(yè)的招工要求銜接起來(lái)。這樣‘來(lái)，就會(huì)形成校企育人的“雙重主體”，學(xué)生也會(huì)擁有學(xué)生學(xué)徒的雙重身份，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)牛在權(quán)利義務(wù)關(guān)系都明確的前提下，各自的質(zhì)量和技能都會(huì)得到提升，實(shí)現(xiàn)共贏。

加強(qiáng)產(chǎn)教融合條件下師資隊(duì)伍的建設(shè)。在進(jìn)行產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校企共贏的過(guò)程中，巾職學(xué)?？梢韵绕赣镁哂刑厥饧寄?、緊缺崗位的專(zhuān)業(yè)課教師，而在此過(guò)程中受到聘用的相關(guān)人員也應(yīng)當(dāng)在從聘用之日起的3年內(nèi)取得相應(yīng)教師資格。校企聯(lián)合下的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，對(duì)于推動(dòng)固定崗和流動(dòng)崗的有效結(jié)合也有著很大的影響。因?yàn)樵诖似趩?wèn)，中職學(xué)校會(huì)對(duì)于內(nèi)部的人事管理制度進(jìn)行不斷優(yōu)化改革，職業(yè)學(xué)校在所有的教職工中會(huì)根據(jù)實(shí)際比例安排流動(dòng)崗位等形式，以便J‘面向全社會(huì)和企業(yè)聘用相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員等專(zhuān)業(yè)型人才擔(dān)任學(xué)校內(nèi)部的兼職教師，從而推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與校外企業(yè)之問(wèn)的合作建設(shè)，促進(jìn)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建立。

與此同時(shí)，中職學(xué)校與各企業(yè)還應(yīng)該強(qiáng)化行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)工作。各行業(yè)主管部門(mén)要對(duì)校企合作的模式加強(qiáng)引導(dǎo)，充分借助當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)的幫助和支持，以職能轉(zhuǎn)移、授權(quán)委托等方式為主體，積極對(duì)本行業(yè)組織的產(chǎn)教融合工作進(jìn)行優(yōu)化、細(xì)化。例如，江山市在實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才時(shí)，要積極對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè)、實(shí)現(xiàn)校企充分對(duì)接、逐步建立健全職業(yè)學(xué)校理事會(huì)制度等。

三、小結(jié)

中職學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校企共贏無(wú)論足對(duì)于學(xué)校、企業(yè)，還是學(xué)生而言，都有著很大的益處。在產(chǎn)教結(jié)合的環(huán)境下保證三者的利益，足目前我國(guó)中職教育最為需要的教育模式，應(yīng)該得到人力推進(jìn)。

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