崔麗

摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的蓬勃發(fā)展和數(shù)字新媒體技術(shù)的快速普及，電子書包、手機教輔、各種線上教育平臺的不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化教輔出版憑借其多形式、多功能、多載體、多體驗的強大優(yōu)勢，已然廣泛滲透進全新的教學應用當中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型乃大勢所趨，傳統(tǒng)教輔出版必須積極面對新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，結(jié)合自身優(yōu)勢，面向市場，主動尋求融合與變革，勇敢實現(xiàn)從教育內(nèi)容出版商向教育內(nèi)容服務商的角色轉(zhuǎn)化。在此前提下，本次論述將從傳統(tǒng)教輔出版的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀著手，總結(jié)痛點；著眼新形勢下教輔出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢和發(fā)展方向；分析以培生教育集團為代表的國外數(shù)字化教育出版模式，借鑒經(jīng)驗；最后結(jié)合自身實際探究新形勢下教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的可行路徑。

關(guān)鍵詞：教輔出版；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；機遇；挑戰(zhàn)；變革

中圖分類號：G237.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0016-02

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)迎來了與數(shù)字新媒體技術(shù)深度融合的變革大潮。中小學教輔圖書出版作為教育出版市場的重要組成部分，更是緊貼市場趨勢、教育教學改革以及閱讀受眾的行為變化，面臨最直接的考驗。近年，多家教育出版機構(gòu)已就教輔產(chǎn)品形態(tài)、產(chǎn)品功能、服務模式、運營模式等方面做出多方探索，但因教輔市場多年頑疾及轉(zhuǎn)型經(jīng)驗、能力、路徑等問題鮮有成效，探索行之有效的數(shù)字化教輔出版之路迫在眉睫。

一、我國傳統(tǒng)教輔出版的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

我國的中小學教輔圖書出版發(fā)端于20世紀80年代的“一綱多本”制度，教材出版的多樣化使教輔市場的興起成為可能。隨著90年代國家經(jīng)濟的發(fā)展和學齡期兒童的激增，教育投入成為國民收入支出的重中之重，各路出版商紛紛投身教輔開發(fā)，教輔出版進入了黃金時代。進入2000年，由于市場繁榮帶來的教輔產(chǎn)業(yè)高強度、高密度破壞性開發(fā)，教輔出版逐漸出現(xiàn)品種雜亂、質(zhì)量堪憂、盜版橫行、折扣混亂、惡性競爭等亂象。于是，在2005年，國家教育部、新聞出版總署等相關(guān)管理部門先后提出多項政策規(guī)范，肅整教輔出版市場。自此，國內(nèi)教輔市場開始執(zhí)行“第一套和第二套教輔”出版模式。按規(guī)定，第一套教輔必須由教委或新華書店征訂，進入省內(nèi)教輔材料公告目錄。經(jīng)公告征訂的第一套教輔數(shù)量可觀，基本零退貨，但必須執(zhí)行幾乎低于市場定價一半的價格來限價銷售，加上中間環(huán)節(jié)費用，利潤空間被大幅擠壓。對于不在征訂范圍內(nèi)的第二套教輔，學校不得集體訂購，但可由教師推薦學生自行購買。在此境況下，教輔出版從之前的產(chǎn)品競爭逐步發(fā)展為渠道的生死之戰(zhàn)，渠道拓展和營銷手段不斷翻新。巨額的渠道營銷成本加上教輔出版原有的退貨成本、回款風險等，使教輔出版企業(yè)的生存空間日趨狹窄。

二、新形勢下教輔出版的數(shù)字化發(fā)展新趨勢

科技的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的閱讀習慣，目前，數(shù)字出版、數(shù)字閱讀已成為新的發(fā)展潮流。根據(jù)近幾年的《新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報告》可以看出，數(shù)字出版繼續(xù)保持著較高的增長速度，在新聞出版業(yè)總營業(yè)收入中的占比不斷增加。增速同樣令人矚目的是中小學數(shù)字教育市場的營業(yè)收入，尤其最近兩年，中小學數(shù)字教育市場發(fā)展迅猛，產(chǎn)品類型不斷創(chuàng)新。按照傳播媒介及形式功能，當前數(shù)字教育產(chǎn)品主要呈現(xiàn)為跨媒體電子書、數(shù)據(jù)庫云學習平臺、網(wǎng)絡數(shù)字校園、網(wǎng)絡互動平臺、在線教育輔導等幾大類別。產(chǎn)品出版周期短、內(nèi)容更新快、互動性良好，極大地壓縮了產(chǎn)業(yè)鏈條，滿足個性化用戶需求。從傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的不斷深化融合與蓬勃發(fā)展可以看出，傳統(tǒng)教輔出版數(shù)字化變革大勢所趨。

三、培生集團數(shù)字化教育出版的發(fā)展模式

培生集團，1984年創(chuàng)立于英國倫敦，是世界著名的以教育輸出為核心的出版?zhèn)髅綑C構(gòu)，同時也是最早成功實現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育出版機構(gòu)。培生集團數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實質(zhì)是通過一系列并購重組，將傳統(tǒng)的“出版—印刷—發(fā)行”業(yè)務流程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)容創(chuàng)作—內(nèi)容集合—媒介傳播—價值衍生”的新型產(chǎn)業(yè)綜合集成，具體表現(xiàn)形式為有償跨媒體電子書平臺、資源數(shù)據(jù)庫互動學習平臺、個性化按需定制出版平臺等。

通過開發(fā)跨媒體電子書，培生集團把傳統(tǒng)教學引領(lǐng)為集視聽影音和游戲為一體的動態(tài)教學，使學習的過程趣味化。通過開發(fā)互動資源數(shù)據(jù)庫學習平臺，培生集團從產(chǎn)品生產(chǎn)商轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品服務商，為學生和教師提供了一個線上交流平臺。學生可以在這里進行實時提問，觀看在線課程，同時還可以提交作業(yè)，開展能力自測、網(wǎng)絡互動等活動；教師也可以在這里檢查學生學習進度、在線答疑，還有海量教學資源可以共享，智能化教學模式極大地改善了教學管理。通過開發(fā)個性化定制服務，培生集團幫教師實現(xiàn)了按照學生個性及實際教學需求安排教學，將豐富的內(nèi)容資源開放，真正做到了因材施教。

滿足客戶極具個性化而層次豐富的用戶需求，縱深發(fā)掘數(shù)字教育出版各方面可能帶來的利潤點。培生集團開創(chuàng)性地研發(fā)多種數(shù)字產(chǎn)品模式和銷售方式，拓展了數(shù)字產(chǎn)品的傳播渠道，不僅為客戶帶來了多樣化的服務選擇，也實現(xiàn)了自身的產(chǎn)業(yè)升級和良好營收。當然，培生集團成功的數(shù)字出版模式有其相應支持的社會環(huán)境，如完整嚴謹?shù)闹R產(chǎn)權(quán)保護政策、用戶信用機制、付費意識等，但培生集團對數(shù)字化教育產(chǎn)品的定位、對產(chǎn)品應用方式的開創(chuàng)性研發(fā)、對數(shù)字化產(chǎn)品利潤來源的深度發(fā)掘等，仍對我們傳統(tǒng)的教輔出版向數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有可貴的借鑒價值。

四、新形勢下傳統(tǒng)教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路展望

自2015年李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，國家陸續(xù)出臺政策促進出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，明確提出了推進數(shù)字化教育建設。國家政策及市場環(huán)境促進了中小學教輔圖書的興起，同時也決定著行業(yè)發(fā)展的趨勢。面對傳統(tǒng)教輔圖書出版的發(fā)展現(xiàn)狀、競爭態(tài)勢、盈利模式，數(shù)字出版的優(yōu)勢顯而易見。傳統(tǒng)教輔出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是科技發(fā)展帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，又是出版產(chǎn)業(yè)煥發(fā)生機的必然蛻變，我們要牢抓自身優(yōu)勢，借鑒可行經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變思考模式和人才結(jié)構(gòu)，主動尋求科技融合，做好充足的準備來迎接全新的變革。

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