陶權(quán)

摘? 要：高校公共《網(wǎng)球》教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式，使《網(wǎng)球》教學(xué)的手段得到了極大的豐富，可取得良好的教學(xué)和人才培養(yǎng)效果。本文在分析微課在大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)應(yīng)用的實(shí)用價(jià)值基礎(chǔ)上，提出了微課在大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)應(yīng)用的途徑，主要是以完善的配套設(shè)施，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué);以教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;以豐富微課資源提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共《網(wǎng)球》? 教學(xué)? 微課? 可行性

中圖分類號(hào)：G845 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（a）-0046-02

近年來(lái)，網(wǎng)球開(kāi)始深受年輕人的喜愛(ài)，特別是高校相當(dāng)多的大學(xué)生成為了愛(ài)好者，為了滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，公共《網(wǎng)球》教學(xué)在很多高校開(kāi)設(shè)起來(lái)，這門(mén)公共課可在促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)提升同時(shí)，也使大學(xué)生的心理健康獲得良好發(fā)展。然而目前公共《網(wǎng)球》教學(xué)還存在不少不盡人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。微課的出現(xiàn)就為高校公共《網(wǎng)球》教學(xué)創(chuàng)造了新契機(jī)，微課的科學(xué)利用不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，而且也大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更好的教育方式，這在網(wǎng)球教學(xué)效果有效提升的基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生的全面發(fā)展得到有力地促進(jìn)。

1? 微課的概念及特點(diǎn)

1.1 概念

微課作為當(dāng)前的一種比較流行的新穎教學(xué)方式，其借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐，為學(xué)生以視頻的形式展現(xiàn)課堂教學(xué)的主體內(nèi)容或相關(guān)片段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感官認(rèn)知水平不斷提高，以便能有最優(yōu)化的內(nèi)化與整合形成。微課的核心內(nèi)容就是一段5～10min的短小教學(xué)視頻，通過(guò)精心結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這種在線網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅時(shí)間短，且針對(duì)性也強(qiáng)。

1.2 特點(diǎn)

“微課”的顯著特征就是簡(jiǎn)短且內(nèi)容精煉，對(duì)開(kāi)展專指性的輔導(dǎo)、啟迪或強(qiáng)化的教學(xué)活動(dòng)最為有利，其特點(diǎn)具體包括：一是有明確的指向和突出的主題。微課所針對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)，基本來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜?，他們針?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)重難、易錯(cuò)點(diǎn)等需要著重講解的地方選出來(lái)，且一個(gè)教學(xué)視頻僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解。二是多種資源創(chuàng)造真實(shí)情境。采用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段制作的微課，集動(dòng)畫(huà)效果、圖文并茂的表現(xiàn)形式以及好聽(tīng)的音樂(lè)為一體，以便對(duì)觀看者的視覺(jué)產(chǎn)生充分的刺激。三是精悍短小，方便使用。微課一般有5～8min左右的時(shí)長(zhǎng)，基本都在10min以下，不存在因過(guò)長(zhǎng)時(shí)間造成注意力分散無(wú)法集中視頻學(xué)習(xí)等問(wèn)題。微課的視頻格式基本都為市場(chǎng)支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的MP4、FLV 等一些主流格式。師生用手就可任意進(jìn)行上網(wǎng)的手機(jī)、電腦等設(shè)備，可開(kāi)展微課的在線學(xué)習(xí)。四是易于擴(kuò)充的半結(jié)構(gòu)化。微課的開(kāi)放性和擴(kuò)充性比較大，對(duì)教師獲取多鐘教學(xué)資源非常有利，可對(duì)自己的教學(xué)不斷進(jìn)行補(bǔ)充，并可方便大學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2? 微課在大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)應(yīng)用的實(shí)用價(jià)值

2.1 教學(xué)手段多元化

應(yīng)用“微課”教學(xué)，使大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)的手段得到了豐富，并將傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊性教學(xué)理念的束縛打破，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段從“程式化”向“多元化”的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)改革與創(chuàng)新不斷深化。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)明確

因“微課”所采用的是“碎片”形式來(lái)專指性指導(dǎo)教學(xué)的某一局部、某一環(huán)節(jié)或某一節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，可見(jiàn)，采用“微課”教學(xué)可使教學(xué)重點(diǎn)更為明確，可有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示與輔導(dǎo)。而“三段式”教學(xué)模式廣泛存在于傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)中，也就是：先由教師進(jìn)行講解示范，學(xué)生接著開(kāi)展模仿練習(xí)，最后教師進(jìn)行總結(jié)與糾錯(cuò)。這種教學(xué)形式的程式化，對(duì)于學(xué)生之間素質(zhì)差異、需求差異以及興趣差異無(wú)視，大學(xué)生由此只能獲得培養(yǎng)效果比較低的網(wǎng)球綜合素質(zhì)能力。大學(xué)公共《網(wǎng)球》采用“微課”教學(xué)，可針對(duì)素質(zhì)基礎(chǔ)不同、發(fā)展需求不同和興趣指向不同的大學(xué)生，開(kāi)展成效顯著的網(wǎng)球輔導(dǎo)啟示，有力地保證大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2.3 自主學(xué)習(xí)的重要保障

“微課”作為視頻資料，其重要特點(diǎn)就是便于儲(chǔ)存與管理。同時(shí)，“微課”制作包含相當(dāng)多的內(nèi)容，能與教學(xué)活動(dòng)的各相關(guān)環(huán)節(jié)有所涉及，學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)“微課”視頻的選取，并可有針對(duì)性地充實(shí)與完善自身綜合素質(zhì)能力體系的缺失。大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)的課時(shí)受限制大，只能將網(wǎng)球最為基本的發(fā)球與正反手擊球的技術(shù)動(dòng)作傳授給學(xué)生，卻沒(méi)時(shí)間傳授有關(guān)網(wǎng)球的串聯(lián)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及運(yùn)動(dòng)機(jī)理等內(nèi)容，也就難以全面培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)球綜合素質(zhì)能力。因此，大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)應(yīng)用“微課”，可在有針對(duì)性輔助的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還可傳授課堂教學(xué)難以顧及的內(nèi)容，“微課”視頻就可成為大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的好教材，其不僅能將普通高校網(wǎng)球教學(xué)課時(shí)緊張現(xiàn)狀有所緩解，還可為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

3? 微課在大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)應(yīng)用的途徑

3.1 以完善的配套設(shè)施，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展和微課的更好應(yīng)用，需要學(xué)校積極進(jìn)行資源的提供，以完善可靠的配套設(shè)置和充足經(jīng)費(fèi)為微課的制作提供必要條件。并且也離不開(kāi)電教部門(mén)在視頻的拍攝、影像的剪輯、后期制作與合成、解說(shuō)詞的錄制等方面的大力支持與協(xié)助。完成制作后，還需向?qū)W校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳，學(xué)生可針對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，以自己學(xué)號(hào)等方式，有選擇地登陸網(wǎng)站開(kāi)展學(xué)習(xí)，不僅可流暢地做好在線觀摩課例、查看教案、課件等輔助資源，還可將其靈活方便地下載并在終端設(shè)備上保存，以便進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，還能采取留言方式向教師提問(wèn)，教師需要及時(shí)回復(fù)，針對(duì)學(xué)生所選擇的情況，在適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在微課教學(xué)中，所有層次學(xué)生均可從課堂學(xué)習(xí)中獲得收獲，這是課程改革對(duì)教師提出個(gè)性化教學(xué)要求的很好體現(xiàn)。

3.2 以教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)榫W(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練有時(shí)存在相當(dāng)大的訓(xùn)練強(qiáng)度，學(xué)生受不住這么枯燥無(wú)味的艱苦訓(xùn)練。而教師可采用微課為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供幫助，由此，不僅能為學(xué)生鞏固所學(xué)技術(shù)提供幫助，而且還可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放松。這就離不開(kāi)積極的教學(xué)情境。通?？?，學(xué)生的訓(xùn)練可使自己已經(jīng)掌握的技能得到不斷訓(xùn)練，但學(xué)生受限于自身眼界難以有這一認(rèn)識(shí)，這就需要教師以微課為學(xué)生指點(diǎn)。如，學(xué)生掌握一個(gè)內(nèi)容出現(xiàn)問(wèn)題，教師可從大量比賽中找到這個(gè)動(dòng)作相關(guān)運(yùn)用的視頻制作一個(gè)微課，學(xué)生邊看視頻，邊與自身技能的運(yùn)用進(jìn)行對(duì)照，將自身的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，并努力去改正。由此，就會(huì)有更為和諧的課堂氣氛產(chǎn)生，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 以豐富微課資源提升教學(xué)效率

就大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)運(yùn)用微課的總體情況來(lái)看，依舊存在微課資源豐富性差的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，不少教師需要運(yùn)用微課，卻很難找到相關(guān)資源，這顯然不利于大學(xué)公共《網(wǎng)球》教學(xué)的發(fā)展。為此，就需要學(xué)校積極做好微課資源的豐富工作，不僅要向外尋求幫助，教師自身也應(yīng)與自身的積極發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合自己長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行微課的制作，這顯然也可使微課資源得到極大的豐富。并且，學(xué)校教師錄制微課能夠與本學(xué)校大學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能產(chǎn)生剛好的教學(xué)效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

高校公共《網(wǎng)球》教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式可以促進(jìn)高校網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展，這需要學(xué)校的高度重視，并將微課科學(xué)地應(yīng)用好。

參考文獻(xiàn)

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