微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用分析

袁曉平

摘? 要：隨著近些年我國學(xué)校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，微教育模式這種較為新穎的教學(xué)模式，也開始逐漸進(jìn)入了我國學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域，并在乒乓球、健美操等體育運(yùn)動項目的教學(xué)訓(xùn)練中取得了較為理想的應(yīng)用成效。鑒于此，本文就針對微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。本文章首先闡述了微教育模式的概念界定與主要特征，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)步分析了微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用流程，即：前期教學(xué)調(diào)研—制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容—設(shè)置教學(xué)情境，組織多樣化的教學(xué)活動—評價和反饋，提出了微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用建議，以期能夠借此為籃球教學(xué)訓(xùn)練活動的開展提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞：微教育模式? 籃球教學(xué)訓(xùn)練? 應(yīng)用價值? 應(yīng)用建議

中圖分類號：G841 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0027-02

微教育模式最早起源于美國，通常又被稱為微觀教學(xué)或者是小型教學(xué)。隨著近些年我國學(xué)校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，微教育模式這種較為新穎的教學(xué)模式，也開始逐漸進(jìn)入了我國學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域，并在乒乓球、健美操等體育運(yùn)動項目的教學(xué)訓(xùn)練中取得了較為理想的應(yīng)用成效。鑒于此，本文就針對微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期能夠借此為籃球教學(xué)訓(xùn)練活動的開展提供一種新的思路。

1? 微教育模式的概念界定與主要特征

微教育模式是基于將教學(xué)內(nèi)容和視聽技術(shù)相結(jié)合這一基本教學(xué)理念發(fā)展起來的，關(guān)注細(xì)節(jié)、強(qiáng)調(diào)技術(shù)和技能實踐、重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。概括而言，相較于常規(guī)的教學(xué)模式，微教育模式主要具備如下幾個特點(diǎn)：

（1）微教育模式的“微”。微教育模式中的“微”主要囊括了兩個方面的含義，一方面指的是教學(xué)切入點(diǎn)的“微”，也就是說，教學(xué)切入點(diǎn)不應(yīng)該面面俱到、無所不包，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生最感興趣、最需要知識和技能為每次教學(xué)確定一個重點(diǎn)，并注意剔除與重點(diǎn)關(guān)系不大、或者是無關(guān)緊要的次要內(nèi)容;另一方面指的是對教學(xué)細(xì)節(jié)的重視，要重視教學(xué)細(xì)節(jié)，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、具體化、細(xì)化，深入挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的深入領(lǐng)悟和真正掌握。

（2）微教育模式重視實踐。重視技術(shù)和技能實踐、重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是微教育模式的重要特點(diǎn)。所以，微教育模式與常規(guī)籃球教學(xué)中，學(xué)生圍繞任課教師的講解和示范開展學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不同，而是需要任課教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行教學(xué)，并以提高學(xué)生所學(xué)籃球知識和籃球技能的運(yùn)用能力為目的，設(shè)計和組織有利于學(xué)生技術(shù)運(yùn)用能力提升和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，例如：分角色扮演就是微教育模式非常推崇的一種教學(xué)組織方式。

（3）微教育模式的實施是教學(xué)內(nèi)容與視聽技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容與視聽技術(shù)的有機(jī)結(jié)合也是微教育模式的重要特點(diǎn)。微教育模式認(rèn)為，通過教學(xué)內(nèi)容與視聽技術(shù)的有機(jī)融合，能夠讓學(xué)生更直接、更全面的去感受和認(rèn)識所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，并能夠通過視聽技術(shù)的運(yùn)用調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

2? 微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用流程

根據(jù)微教育模式的內(nèi)涵和籃球教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)，微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用主要可以概括總結(jié)為前期教學(xué)調(diào)研—制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容—設(shè)置教學(xué)情境，組織多樣化的教學(xué)活動—評價和反饋等幾個具體的步驟：

首先，前期教學(xué)調(diào)研。根據(jù)上文對微教育模式進(jìn)行的概念界定和特征分析可知，微教育模式不追求教學(xué)內(nèi)容的廣而全，追求的是重點(diǎn)突出、深入細(xì)節(jié)。再加上籃球運(yùn)動是一項技戰(zhàn)術(shù)體系比較復(fù)雜的體育運(yùn)動項目，學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、籃球運(yùn)動基礎(chǔ)以及其它各種主客觀條件的限制，不可能在有限的教學(xué)訓(xùn)練時間內(nèi)精通所有技戰(zhàn)術(shù)。所以，在利用微教育模式組織開展籃球教學(xué)訓(xùn)練時，首先就必須要做好前期的教學(xué)調(diào)研工作，通過前期的教學(xué)調(diào)研，了解學(xué)生實際的籃球?qū)W習(xí)需求，為后續(xù)教學(xué)計劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的組織提供參考。

其次，制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容。在完成了前期教學(xué)調(diào)研工作，全面掌握了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求之后，基于原定的教學(xué)大綱，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，主要應(yīng)把握兩個方面的原則：（1）所確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;（2）所確定的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實際情況，契合學(xué)生籃球運(yùn)動技能的形成和發(fā)展規(guī)律。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，接下來就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和前期教學(xué)調(diào)研的情況，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，在組織教學(xué)內(nèi)容時，“重點(diǎn)突出”和“因人而異”是要始終注意把握的原則，例如：任課教師可以根據(jù)不同學(xué)生的籃球運(yùn)動基礎(chǔ)、身體素質(zhì)情況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，有重點(diǎn)、有針對性的主攻技術(shù)和主攻戰(zhàn)術(shù)，切忌在制定教學(xué)內(nèi)容時，無所不包、無所不含、不分重點(diǎn)、不分主次一把抓的做法。

再次，設(shè)置教學(xué)情境，組織多樣化的教學(xué)活動。微教育模式重視技術(shù)實踐和技能實踐，關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，推動采用實踐性的教學(xué)方法和教學(xué)思路組織開展教學(xué)活動，尤其推崇分角色扮演的實踐方式。因此，在采用微教育模式組織開展籃球教學(xué)訓(xùn)練活動時，也要注意關(guān)注這一問題，應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代化的視聽技術(shù)營造多樣化的、有助于學(xué)生籃球技術(shù)和籃球技能實踐應(yīng)用的教學(xué)情境。例如：在發(fā)球技術(shù)教學(xué)中，任課教師可以利用多媒體設(shè)備播放NBA籃球比賽的精彩發(fā)球片段，讓學(xué)生觀察錄像中籃球運(yùn)動員的發(fā)球姿勢、發(fā)球力度、發(fā)球時機(jī)等要點(diǎn)問題，并在錄像觀看完成之后，采用“分角色扮演”的思路，讓學(xué)生分別扮演籃球運(yùn)動中的不同角色，通過實際運(yùn)用發(fā)球技術(shù)來切身體會這一技術(shù)動作的要領(lǐng)所在。

最后，及時進(jìn)行評價和反饋。實踐性和體驗性是微教育模式的重要特點(diǎn)。因此，利用微教育模式組織開展的籃球教學(xué)訓(xùn)練活動是以學(xué)生實踐和親身體驗為主的，然而，這卻并不是說教師就是可有可無的角色，恰恰相反，在這個過程中，任課教師能否適時適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自身的作用至關(guān)重要。例如：學(xué)生在實踐和體驗的過程中，常常會出現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)層面的錯誤，此時任課教師就必須要在最短的時間內(nèi)給出評價和反饋，及時進(jìn)行糾錯，否則學(xué)生就很容易形成錯誤是技術(shù)定型。所以，在采用微教育模式組織開展籃球教學(xué)訓(xùn)練時，任課教師一定要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的具體表現(xiàn)，并及時給出科學(xué)、合理的反饋。

3? 微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用建議

根據(jù)微教育模式的概念界定和內(nèi)涵分析可知，微教育模式是一種關(guān)注細(xì)節(jié)、突出重點(diǎn)、重視實踐的教學(xué)模式。而籃球教學(xué)訓(xùn)練恰恰是又是一種身體實踐性的教育教學(xué)活動。所以，從理論的層面上分析微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用，對于籃球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的提高具有積極的促進(jìn)作用。然而，由于微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用仍然處于摸索、探索的初級階段，所以雖然有大體的實施流程和實施步驟可以參考，但卻缺乏切實有效的實施經(jīng)驗，因此，在后續(xù)開展籃球教學(xué)訓(xùn)練時，任課教師和教練員應(yīng)積極嘗試微教育模式，不斷積累有關(guān)微教育模式在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用方法和應(yīng)用策略，以推進(jìn)籃球教學(xué)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新，促進(jìn)籃球教學(xué)訓(xùn)練方法體系的發(fā)展。

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