高校定格動畫課程教學優(yōu)化分析

[摘? ? ? ?要]首先介紹了定格動畫相關(guān)的基本概念，分析其在高校動畫專業(yè)課程教學中的重要性;其次討論了當前高校動畫專業(yè)的定格動畫教學現(xiàn)狀和普遍存在的問題;最后結(jié)合自身的教學實際，對定格動畫教學的優(yōu)化及發(fā)展給出相應的解決方案。

[關(guān)? 鍵? 詞]定格動畫;高校教學;衍生性

一、問題的提出

（一）定格動畫概述

定格動畫是通過逐格地拍攝對象然后使之連續(xù)放映，從而產(chǎn)生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異角色。通常定格動畫一般都是由黏土偶、木偶或混合材料的角色來演出的。這種動畫形式的歷史和傳統(tǒng)意義上的手繪動畫歷史一樣長，甚至可能更古老。定格動畫藝術(shù)語言具備如下特點：神秘感、純真性、具有超凡脫俗的文藝氣質(zhì)。其最明顯的優(yōu)點是簡單易學，因此該動畫表現(xiàn)形式具有很強的親和力、易操作性、創(chuàng)造性等。也因此定格動畫是可以長久存在的動畫形式。

（二）定格動畫專業(yè)的教學現(xiàn)狀

因為該課程的基礎(chǔ)性和簡單性，目前普遍的教學現(xiàn)狀是教師或者學生存在重視程度不夠，教學和學習淺嘗輒止，未能深入地進行研究和充分發(fā)掘該課程的效用，總體對學生專業(yè)素養(yǎng)的提升幫助并不大。

（三）定格動畫教學中存在的問題

根據(jù)筆者的教學實踐，總結(jié)多年來的教學實際，目前定格動畫課程的教學存在以下不足：（1）制作材料選擇單一，表現(xiàn)形式單一，在課程教學中多數(shù)學生選擇偶類動畫，缺乏多樣性。（2）教學中過于重視藝術(shù)性，而忽略開發(fā)實用性，使得學生誤以為定格動畫的應用范圍狹窄。（3）重制作輕創(chuàng)意，學生作品的立意和美感較低。（4）學生在定格動畫制作創(chuàng)意中會忽略運動規(guī)律的運用，只注重“動”而不重視動作所能表達的意義。這些當前教學中存在的問題，極大地降低了定格動畫課程本身的效用。

二、定格動畫教學優(yōu)化分析

（一）定格動畫教學的重新定位

根據(jù)筆者的實踐思考，應該把定格動畫的教學定位建立在不僅僅是一種單純的動畫創(chuàng)作，而且也是對于所學動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程的一種綜合運用的考核上。通過這樣的定位來解決目前定格動畫教學中存在的問題。拓展開來，也就是要從劇本、材料、拍攝等制作流程方面進行發(fā)掘、整合和創(chuàng)新，不局限于僅僅制作一個動畫，而是從整個制作過程中提升自己的專業(yè)能力，從而產(chǎn)生綜合思考和興趣。

（二）劇本的教學優(yōu)化

在定格動畫教學過程中，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造力，重點放在選題的實用性方面，比如廣告或紀錄片片頭、片尾等，不再局限于故事片。使得定格動畫不再是純藝術(shù)種類，而有更實際的發(fā)展空間，同時提升學生的興趣和學以致用的能力。主要考慮的方向可以有：（1）和廣告結(jié)合，具有一定的實踐性。（2）和短動畫視頻結(jié)合，短小精干，重創(chuàng)意，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的社會娛樂需求。

（三）材料的教學優(yōu)化

（1）結(jié)合學校條件、制作成本等現(xiàn)實因素進行選擇。（2）考慮不同受眾的審美需求。（3）引導學生開發(fā)使用多種材料進行定格動畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)意能力，讓作品呈現(xiàn)多樣性。

（四）拍攝的教學優(yōu)化

主要是強調(diào)定格動畫拍攝環(huán)節(jié)的重要性，引導學生在拍攝過程中考慮燈光的布置，拍攝的手法、技巧，動作的調(diào)試，鏡頭的運用，后期效果制作等方面。要點在于：（1）在傳統(tǒng)的拍攝方式上加入先進的定格動畫拍攝軟件進行拍攝，保證動態(tài)的流暢到位。充分開發(fā)定格動畫的個性化語言，使之更具有表現(xiàn)力。（2）考慮學?，F(xiàn)實的拍攝環(huán)境和所具有的拍攝器材，鏡頭的復雜運動會受到器材的限制，要考慮和后期特效相結(jié)合。（3）盡量采用室內(nèi)布景拍攝，保證燈光的效果。

（五）衍生的思考

在教學過程中，引導學生將定格動畫的制作和動漫周邊的手辦模型或者文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)進行結(jié)合，也就是從衍生的角度進行創(chuàng)作和學習，提高學生的興趣。讓學生在學習中，可以使用自己學到的知識對自己喜愛的形象和IP進行再度深化創(chuàng)作，甚至在不涉及版權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)的條件下，可以讓作品具備一定的商業(yè)化價值。這樣可以極大地提高學生的興趣和參與度，讓學生有主動學習和研究的激情、動力，從而更好地實現(xiàn)寓教于樂的目的。

為了加強定格動畫課程教學的實用性、多元化、綜合性、衍生性等目標，通過本文闡述的一些教學方法的優(yōu)化，筆者在實踐中不斷總結(jié)和應用，達到了不錯的教學效果。這些教學方式的優(yōu)化，也讓定格動畫課程獲得新生，使學生在學習過程中產(chǎn)生興趣和動力，也使這門動畫藝術(shù)形式得到更好的延續(xù)和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李穎. 試析定格動畫課程教學的創(chuàng)新. [J].文存閱刊，2017（9）.

[2]張鵬程. 定格動畫課程的教學實踐探討[J]. 美術(shù)教育研究，2017（12）.

作者簡介：王蘊青（1982.04—），女，浙江東陽人，文學碩士，安徽工程大學藝術(shù)學院，講師，主要研究方向：雕塑藝術(shù)、定格動畫、動漫角色設(shè)計。

作者單位：安徽工程大學