基于超星學習通《幼兒舞蹈編創(chuàng)》教學模式研究

鄧蕓虹

[摘? ? ? ?要]以《幼兒舞蹈編創(chuàng)》課程為例，對基于超星學習通的移動教學平臺的教學模式進行研究。首先，介紹引入超星學習通軟件。其次，對基于超星學習通平臺的《幼兒舞蹈編創(chuàng)》的課前、課堂、課后的教學模式構建進行探究，以期為《幼兒舞蹈編創(chuàng)》課程的教學模式改革提供參考與借鑒。

[關? 鍵? 詞]互聯(lián)網(wǎng)+;超星學習通;幼兒舞蹈編創(chuàng);教學模式

隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來，越來越多的移動智能技術應用于課堂教學。新穎的移動智能技術與教育結合，不但使教育空間更加廣闊，同時也讓師生之間的聯(lián)系更加緊密，實現(xiàn)線上線下的隨時、隨地教學，充分滿足不同層次的學生的個性化需求。因此，本文對基于超星學習通的《幼兒舞蹈編創(chuàng)》的教學模式進行探究。

一、超星學習通軟件的引入

面對“數(shù)字原住民”“00后”學生群體，傳統(tǒng)單一的教學方式已不能滿足個性化、多樣化的需求，而利用超星學習通軟件正是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下的一種新的學習途徑與方式。超星學習通是基于移動終端的在線專業(yè)化教學平臺，為教師實現(xiàn)教學資源共享、數(shù)據(jù)有效管理，為學生提供多元化的學習窗口，滿足不同層次的學生需要，達到“教師隨時教，學生隨時學”教學目的的手機軟件。

教師可以使用超星學習通軟件，創(chuàng)建線上教學空間與班級，學生可通過掃描班級二維碼加入，學生的智能手機立即連接到教學互動網(wǎng)絡。教師可以通過發(fā)送實時簽到，監(jiān)控學生出勤狀況，也可發(fā)送課程通知，推送教學資料，在線上線下隨時開展討論、答疑等教學活動，并通過超星學習通對學生學習情況進行大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對每位學生的學習跟蹤與過程性評價等。

二、基于超星學習通《幼兒舞蹈編創(chuàng)》教學模式的構建

《幼兒舞蹈編創(chuàng)》基于“技法引導，實踐任務驅(qū)動”的教學活動，教學內(nèi)容分為5個章節(jié)、36課時，其中每個教學章節(jié)均分為技法引導、作品案例、形式預備、實踐訓練、作品展示五個環(huán)節(jié)。

（一）課前：教師線上傳遞教學資源，學生線上線下有效預習

目前，《幼兒舞蹈編創(chuàng)》主要是以對幼兒舞蹈作品創(chuàng)編技法的實踐訓練為主，那么課前預習技能技法的概念是有效提高創(chuàng)編課堂效率的關鍵之一。以《舞蹈的構圖》為例，教師在課前列出課堂中的重難點，如舞臺方位、區(qū)域的概念，如何豐富和加強舞蹈構圖能力等知識點，預先提供實訓指導書等課前學習資源，搜集具有代表性的舞蹈作品，上傳到學習空間，并通過發(fā)送學習通知，讓學生進行課前預習與對舞蹈作品中的構圖進行小組討論。其次，教師可通過線上學習數(shù)據(jù)掌握學生預習情況，在課堂教學中有針對性地解決學生實際問題，引導學生主動去編創(chuàng)、去探索，有效調(diào)動學生的自主學習積極性，提高學生的自主編創(chuàng)能力。

（二）課中：線上分組實訓，師生線上線下交互式學習

在《幼兒舞蹈編創(chuàng)》實訓課堂中，分組實訓實踐是主要的學習組織方式。教師可以通過超星學習通的發(fā)布分組功能，隨機將班級學生分成小組，將創(chuàng)編技法等多項任務推送到各小組，各小組領取任務開展線下實踐。這樣，由于每次分組的成員不固定，既增強班級學生之間的互動與合作，又避免分組疲勞的特點。同時開啟線上教師評價模式，實訓操作過程中，學生可以以小組的形式上傳實訓內(nèi)容，教師便可在平臺上全面了解學生實訓完成情況，針對實訓作品出現(xiàn)的問題給予建議性的引導，然后在現(xiàn)場提供針對性的指導。

（三）課后：線上多元化學習評價，線下過程性考核

《幼兒舞蹈編創(chuàng)》注重培養(yǎng)學生的組織能力與創(chuàng)編技法實踐能力，單一傳統(tǒng)的實訓測試不能完全反映學生的學習水平以及技法掌握程度?？己藨獙W生本學期創(chuàng)編作品進行教學評價，通過學生每次提交超星學習通平臺的課后實訓作業(yè)，綜合本學期的創(chuàng)編作品評價情況以及各個學生的互評情況，給予學生一個整體的評價，形成一個合理的評價機制，激發(fā)學生對各個實訓實踐的興趣，提高學生完成每項創(chuàng)編作品的質(zhì)量，從根本上創(chuàng)新過去的考核方式，實現(xiàn)學生過程性考核。

隨著移動智能技術在教育行業(yè)的深入發(fā)展，創(chuàng)新一個多維度的學習空間，滿足線上線下的師生、生生等多種身份之間學習資源共享，打破高職院校《幼兒舞蹈編創(chuàng)》課程教學的傳統(tǒng)模式，推動高職院校《幼兒舞蹈編創(chuàng)》教學不斷發(fā)展，希望該研究能為舞蹈教師更好地開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時代的舞蹈教學提供可操作的案例。

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作者單位：長沙職業(yè)技術學院