喬紅

摘 要：一堂扎實高效的練習課，應該有兩條線：一是引導學生掌握解決問題策略的明線;二是培養(yǎng)學生對具體知識點解答能力的暗線。

關鍵詞：練習課;策略

中圖分類號：G623.5????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-106-1

一堂練習課，應該有兩條線：一條明線，掌握解決問題的策略;一條暗線，熟練解答某些知識點。教師應改變?yōu)榫毩暥毩暤默F(xiàn)象，不要將練習當做是簡單的重復，而是教給學生方法、策略和智慧。如何呈現(xiàn)出高效、非同尋常的練習課，筆者將從以下四方面將個人的一些鄙薄之見分享于大家。

一、突出教學重點，明確目標

要想取得較好的教學效果，教師就必須在全面把握教材知識結構及其內容的基礎上，編制出基礎知識結構網絡表，列出知識點，從學生能力和原學習狀況出發(fā)。第一是基本知識方面，包括概念，定理、公理、公式以及實際應用。第二是基本技能方面，包括計算能力，會解簡單習題，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力等。

例如：我設計了這樣一題，長方體，長6厘米，寬4厘米，左邊面積是20平方厘米。根據(jù)給出的條件，你可以求出哪些問題。根據(jù)學生的反饋逐一板書。學生不僅能根據(jù)給出的條件逐一分析，還能運用所學知識解決實際問題，這樣學習效果非常好。

練習的目的，使每節(jié)課都能達到行有目標，練有收效。每節(jié)練習課要有明確的目的，要突出練習的重點。要讓學生明白這部分內容包含什么知識點，應達到什么目的，讓學生通過自己親自動手解決問題，達到熟悉知識、理解知識、運用知識的目的。

二、聚焦學業(yè)現(xiàn)狀，針對設計

一花一世界，一葉一菩提。練習是為了更好地實現(xiàn)教學目標，選擇習題一定要深入研究課程標準、教材，分析教學的重點、難點，依據(jù)學生的現(xiàn)有學業(yè)狀況設計練習。學生容易混淆的概念，計算時容易發(fā)生的錯誤，應在練習設計中充分體現(xiàn)。

例如：學完圓柱圓錐的體積，學生對于圓柱，圓錐的規(guī)律掌握的不太好，作業(yè)中錯誤較多。于是就設計這樣一組題：

圓柱，圓錐等底等高，圓錐與圓柱的體積比是多少？

圓柱，圓錐體積相等，高相等，他們的底面積的比是多少？

這兩題學生非?；煜?，究竟誰是誰的幾倍呢？課堂上讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，避免學生被動學習。

又如：學生對上升到與上升了分辨不清，我就在練習中設計了這樣一組題。

1.一個長方體水箱，長7分米，寬5分米，水深3分米，把一個鐵球浸沒在水中，水面升高到5分米，這個鐵球的體積是多少立方分米？

2.一個長方體水箱，長7分米，寬5分米，水深3分米，把一個鐵球浸沒在水中，水面上升了0.5分米，這個鐵球的體積是多少立方分米？

兩題放在一起對比練習，讓學生明白上升了與上升到的區(qū)別。只有符合學生認知結構和心理結構的練習，學生才能很好地參與到課堂中來。新課標一再強調要讓不同的人學習不同的數(shù)學，人人都要學不同的數(shù)學，而練習課就是強化近段學習內容內在聯(lián)系的過程。課上人人都要學會總結學過的知識點，要讓人人在練習課上都有所收獲。

三、注重多樣化設計，突出時效

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識。那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會產生疲倦。”因此，教師在組織練習時，要精心設計習題，誘導學生主動參與課堂。

練習方式要多樣，但不要走過場。練習課中常常暴露出學生知識和能力的缺陷，老師不要放過，及時發(fā)現(xiàn)后，要注意評講，務必做到當堂的內容當堂鞏固、當堂消化。

例如學完《質數(shù)、合數(shù)》后，在練習課上設計如“1、3、4、5、7、9這些數(shù)中，你認為哪個數(shù)與眾不同，為什么？”學生紛紛發(fā)表獨立見解的同時，也更進一步理清了質數(shù)、合數(shù)等的數(shù)學概念，輕輕松松達到了練習的目的。

又如學完《表面涂色的正方體》，練習課上我設計了這樣一題：一個表面涂色的正方體，每條棱都平均分成5份，1面、2面、3面涂色的各有多少個面？先幫助學生復習了上節(jié)課的知識，起到鞏固的效果。繼而我又追問沒有涂色的有多少個面？學生馬上進入思考狀態(tài)，通過激烈的爭論，找到了解決問題的方法：可以用棱長平均分的分數(shù)減2的立方求出沒有涂色的面。這樣帶有思考性，啟發(fā)性的練習設計可以激發(fā)學生強烈的求知欲，一改練習課的沉悶和乏味，教學效果較之前更好。

四、調動綜合能力，提升思維

數(shù)學的核心是學習數(shù)學思維活動，培養(yǎng)良好的思維品質是數(shù)學學習的重要任務之一。學生通過學習數(shù)學，不僅要獲取數(shù)學知識、技能與方法，更重要的是要得到思維訓練，逐步學習分析與綜合、抽象與概括、類比于對比、具體化與系統(tǒng)化等思維操作，培養(yǎng)和提高學生邏輯思維，形象思維和直覺思維能力。簡而言之，數(shù)學練習課理應從純粹解題走向思考感悟和經驗積累。

例如：《長方體和正方體》練習課設計：

有一根長80分米的鐵絲，你能用它來制作一個長方體框架嗎？

要求一：設計一個長方體（畫一畫），標出長、寬、高。（長方體棱長計算練習）

要求二：猜一猜，哪個長方體表面積最大？（長方體表面積計算練習——猜想、驗證）

要求三：表面積最大的那個長方體是不是體積也最大？（長方體體積計算練習——猜想、驗證）

這節(jié)練習課，主要是鞏固長方體和正方體所有知識的計算，同時以這三種計算為載體，通過引導學生猜想、驗證，發(fā)展學生的空間觀念，積累數(shù)學活動經驗。

總之，練習課上只要我們“鎖定目標不放松，一般特殊有針對，豐富多彩不呆板，反饋調節(jié)重差異”，就一定能打破傳統(tǒng)練習課枯燥無味的尷尬，一定能給孩子們呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)高效、輕松的練習課。