王勇
摘 要:初中歷史中考復習課,時間緊,任務(wù)重。筆者從構(gòu)建良好的師生關(guān)系,明確考點范圍、準確把握考點,精講精練,講練結(jié)合和注重方法指導四個方面提出了在中考歷史復習課上激發(fā)學生學習熱情,提高課堂有效性的看法。
關(guān)鍵詞:師生關(guān)系;方法指導
中圖分類號:G633.51????????? 文獻標識碼:A???? 文章編號:1992-7711(2019)11-124-2
一周兩節(jié)課,三個月左右時間,6冊書的內(nèi)容,這是許多學校歷史學科面臨的中考復習課時現(xiàn)狀。課時緊,任務(wù)重,“填鴨式”成為了常用教學方法,單調(diào)沉悶成為了常見課堂景象,復習效果自然不夠理想。那么,如何激發(fā)學生學習熱情,有效上好復習課呢?這里談?wù)勎业囊稽c粗淺看法。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
古人云:“親其師,信其道?!碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為:“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系,這將有利于教學任務(wù)的完成”。可見,師生關(guān)系如何直接影響著課堂教學效果。
首先,教師要保持良好的情緒態(tài)度。教師的教學情緒和態(tài)度,直接影響著學生的學習情緒。教師精神飽滿、樂觀自信,學生便可能振奮精神、情緒高昂;教師言語親切、面帶微笑,學生便可能心情放松,樂于學習;教師責任心強,仔細認真,學生便可能重視課堂、認真仔細;教師尊重學生、平等待人,學生便可能尊敬老師,甘愿受教。
其次,教師要樂于進行賞識教育。心理學家威廉·杰姆斯說過:“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞?!币虼?,對學生尤其是學困生,哪怕微小的進步和優(yōu)點,教師都應(yīng)給予真誠地表揚和鼓勵,這可以使學生們經(jīng)常能在課堂上感覺到老師的關(guān)注、感受到進步的快樂,體驗到學習帶來的成就感,從而調(diào)動學生的非智力因素,變“要我學”為“我要學”。
第三,教師還要善于與學生溝通。溝通是人與人之間信息傳遞和交流的過程。有效的師生溝通,需要聆聽、接受、體諒和寬容,需要以理服人,還需要表揚、鼓勵、善意的批評和建議,要給學生傳遞善意、信任和鼓勵,感受平等、關(guān)懷和友情。
二、明確考點范圍,準確把準考點。
中考歷史考查范圍廣、內(nèi)容多、時間緊,學生復習負擔重、頭緒亂,教師必須準確把握考點,優(yōu)化教學內(nèi)容,增強復習效率,具體要做到以下兩點:
一是要準確把握《歷史課程標準》和《中考指導書》,這是歷史中考命題的主要依據(jù)。教師一定要按照《指導書》規(guī)定的范圍組織中考復習,明確每個考點,做到一個不漏。
二是要準確解讀考點的能力層次要求?!吨锌贾笇穼⒖键c的能力要求分為識記、理解、應(yīng)用三個層次,復習時不能拔高也不能降低要求。
第一個層次是識記能力,是指對重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象,以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索的再認再現(xiàn)能力,如列舉、知道、了解、說出、講述、簡述、復述等。具體試題中包括時間、地點、人物、名稱、內(nèi)容等歷史要素,即基本史識。
第二個層次是理解能力,是指在識記的基礎(chǔ)上對基本的歷史知識的轉(zhuǎn)換或解釋、推理能力,如概述、理解、說明、闡明、歸納等。具體試題中包括地位、成因、特點、影響、意義、作用、本質(zhì)等,即基本技能。
第三層次是應(yīng)用能力,是指在理解的基礎(chǔ)上對基本的歷史知識進行初步的分析、綜合能力以及在新的情況下的知識遷移能力,如分析、評價、比較、探討、討論等。具體試題中包括評價人物、事件和現(xiàn)象,運用所學知識分析、解釋現(xiàn)象等。
三、精講精練,講練結(jié)合
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中告誡我們:“在課堂上不要總是教師在講,……讓學生通過自己的努力去理解的東西,才能成為自己的東西,才是他真正掌握的東西。”精講精練,講練結(jié)合是有效課堂的唯一方法。
精講,首先要用精練的語言概述歷史發(fā)展的基本線索、單元主題的基本線索、歷史專題的基本線索;其次要講清考點的層次要求和知識要素,指導學生閱讀相關(guān)教材、做好標記;再次要提供解題方法和技巧;還要深入淺出講解重要的歷史概念;到第二輪專題復習時,老師還要精選專題,如涉及歷史周年與時政熱點的內(nèi)容,貼近學生生活實際、德育功能突出的內(nèi)容,與我國當前政治經(jīng)濟形勢與矛盾聯(lián)系緊密的內(nèi)容等。
精練,可以讓學生齊讀、自由朗讀、小組朗讀、同桌朗讀、限時朗讀、限時記憶、默寫考點,以熟悉、識記考點;可以引導學生歸納、整理小專題,幫助學生建立知識體系;每節(jié)課一定要有一定量的練習,應(yīng)精選與考點有關(guān)的本地歷年中考題或模擬題,選題應(yīng)注意到學生學習能力的梯度,圖文并茂,應(yīng)結(jié)合方法指導進行當堂練習,提升學生靈活運用知識能力和審題、解題能力;還可以精編習題,注意題干的設(shè)置多與學生生活實際關(guān)聯(lián)。
精講和精練,不是兩個完全獨立的板塊,可以在需要時邊講邊練。要讓學生在一節(jié)課的時間里,手不停、嘴不停、腦不停,多感官參與學習,課堂效率自然就高了。
教無常法,教無定法。無論采用何種教學手段和方法,最終也都必須要做到精講精練和講練結(jié)合,還要注意一節(jié)課中一定要通過方法或手段的變化,如限時記憶、小競賽、小辯論等,給學生制造興奮點,既可以調(diào)節(jié)學生的學習情緒和節(jié)奏,也可以增強即時效果。
四、注重方法指導
法國數(shù)學家迪卡爾說過:“最有價值的知識是方法的知識?!痹趶土暤倪^程中,教師要教給學生讀書、聽課、記憶、審題及答題的策略和方法,讓學生覺得歷史學習與復習是有法可循的,讓學生學得輕松有效。
1.讀的方法。“讀”是復習的基礎(chǔ)。教師要指導學生根據(jù)自己記憶的特點,采用朗讀或默讀的方法,在適合記憶的時間段,每天堅持讀考點。教會學生學會在考點上做標記,在考點內(nèi)容表述上分出層次,標出特點、內(nèi)容、意義等知識要素,圈出關(guān)鍵詞,需要補充記下的筆記寫認真、寫清楚、寫正確,使學生對考點范圍和要求都心中有數(shù)。
2.聽的方法。歷史考點不僅要識記,還要會整理考點,知道如何思維。老師要教學生學會如何掌握歷史發(fā)展的基本線索、如何重組知識形成知識結(jié)構(gòu),尤其要將自己分析比較、歸納綜合、歷史問題的思維過程和方法展示給學生,教會學生積極思維,適當做好筆記。
3.記的方法。中考歷史是開卷考試,考點多,必須要記住基本知識。教師要告訴學生:1.有效記憶的條件:①目的明確,②注意集中,③環(huán)境適當,④復習及時;2.記憶的策略:字數(shù)較少的考點內(nèi)容一定要識記,字數(shù)較多的考點內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上努力記住;3.記憶的方法:如特點記憶法、聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法、線索記憶法等。
4.審題、答題的方法。近年的中考歷史試題在題干表述上越來越靈活,學生因?qū)忣}不得法和答題不規(guī)范失分較多。因此,必須進行針對性的指導和訓練,讓學生熟悉題型,養(yǎng)成在“題干”中劃出關(guān)鍵字,圈出要解答的問題,注意看清分值的習慣,再聯(lián)系考點答題。選擇題要多運用直選法和排除法進行選擇;材料解析類的題型,要注意圖片材料的名稱、文字材料的出處,特別關(guān)注時間要素、空間要素和每一問號的分值,答題緊扣題目,簡明扼要,規(guī)范作答,做到序號化、要點化、提示化,答完要把答案要點對應(yīng)一下試題分值,防止漏題。對于開放性試題,要注意聯(lián)系思想品德課學過的相關(guān)知識,要抓住關(guān)鍵字順題意大膽思考作答,多概括,少具體,言之有理即可,千萬不能不答。教師也可以在復習過程中進行開放性試題的歸類練習。學生掌握了方法,有了解題思路,再加上經(jīng)常的練習,學生就會對考好歷史越來越有信心。