錢華南

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》中的解釋，“點(diǎn)評(píng)”：（動(dòng)）評(píng)點(diǎn)，評(píng)論;（名）點(diǎn)評(píng)的話或文字。“微”，放在“點(diǎn)評(píng)”前，可以理解為“稍微、略微”，還可以理解為“細(xì)小、輕微”。因此，在這里，筆者把“微點(diǎn)評(píng)”定義為學(xué)生讀了一篇文章，然后結(jié)合自己的感受做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。

“感情真摯”，是寫作基礎(chǔ)等級(jí)要求中的重點(diǎn)內(nèi)容;“理性思考”，是學(xué)生看待問(wèn)題的一種思維習(xí)慣，屬于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”的內(nèi)容。這兩者都是近年來(lái)高考作文中極力倡導(dǎo)的。而且，目前越來(lái)越多的高考作文題涉及“你有怎樣的體驗(yàn)和思考”的寫作指向，也是與之一致的。但由于學(xué)生生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生作文無(wú)論是敘述類還是論述類，普遍存在著感情不真摯、理性思考能力欠缺的問(wèn)題。

如何解決學(xué)生作文感情不真摯、理性思考能力欠缺問(wèn)題？

不可否認(rèn)，作為學(xué)生，生活經(jīng)歷無(wú)法很快豐富，但還是可以借助平時(shí)的閱讀體驗(yàn)加以彌補(bǔ)。而且，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，決定了整篇作文的訓(xùn)練可以借助階段性大考進(jìn)行，而片段作文的訓(xùn)練則可以隨時(shí)在課堂里完成。因此，在課堂里進(jìn)行微點(diǎn)評(píng)寫作訓(xùn)練，并把它作為片段作文訓(xùn)練的模式，就可以在很大程度上解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題。

一、選美文，激發(fā)學(xué)生情感

高中學(xué)生，正處于富有青春活力的階段，情感豐富、思維活躍應(yīng)是他們的特點(diǎn)。能否抒發(fā)真摯感情，寫出自己的理性思考，前提應(yīng)是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容是否覺(jué)得有話想說(shuō)、有情可抒。因此，如果我們選一篇情真意切、貼近學(xué)生生活的美文作為學(xué)生誦讀、體會(huì)、感悟的材料，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行合理分析，表達(dá)出自己的閱讀感受，這樣的訓(xùn)練是可以解決學(xué)生作文感情不真摯、理性思考能力欠缺的問(wèn)題。

因此，筆者選了《世界上最愛(ài)撒謊的那個(gè)人》一文，把它作為一次微點(diǎn)評(píng)寫作訓(xùn)練的材料。

世界上最愛(ài)撒謊的那個(gè)人

曹春雷

在這個(gè)世界上，有這樣一個(gè)人，在你小的時(shí)候，總是喋喋不休地告訴你，不能撒謊，撒謊的小孩會(huì)長(zhǎng)出長(zhǎng)鼻子?？墒?，你后來(lái)漸漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)叫你不要撒謊的人，原來(lái)最愛(ài)撒謊。

你最愛(ài)吃的東西，注定是她最不愛(ài)吃的東西。可是，有一天你透過(guò)廚房虛掩的門發(fā)現(xiàn)，她在啃你啃剩下的雞翅、雞爪。

那天你在玩風(fēng)車，滿房間里跑來(lái)跑去，她正扶著門框不知在看什么。你呼呼跑過(guò)去，碰到了敞開(kāi)著的門，一下子就將她的手夾住了，聽(tīng)見(jiàn)她“啊”的大叫聲，你嚇得大哭。她用另一只手攥著被夾的手，對(duì)你說(shuō)，沒(méi)事的，我不疼。她努力保持著的有些難看的微笑，讓你止住了哭。后來(lái)幾天里，你看到她的手腫得像小饅頭。

你讀初中，要住校，你舍不得離開(kāi)她，她就說(shuō)，謝天謝地你終于要住校了，我耳朵根可以清凈幾天了。你真以為她嫌你在家吵得慌，于是賭氣頭也不回就去了學(xué)校，兩個(gè)星期沒(méi)回家。后來(lái)，你聽(tīng)鄰居說(shuō)，你不回家，她傷心得抹眼淚呢。

你讀大學(xué)了，喜歡上班里的一個(gè)女生，經(jīng)常給她買禮物，生活費(fèi)花得精光。你打電話回家，說(shuō)要買輔導(dǎo)書(shū)籍，她很快就匯來(lái)了錢，說(shuō)，只要是買書(shū)，我支持，我現(xiàn)在村里的磚廠打工呢，活兒一點(diǎn)都不累。你暑假回家，見(jiàn)她沒(méi)在家，就去村外的磚廠找她。離著老遠(yuǎn)，你就看見(jiàn)她了，她推著一個(gè)裝滿土的獨(dú)輪車，腰彎成了弓形，在吃力地上坡。

你畢業(yè)參加工作了，風(fēng)風(fēng)火火地忙事業(yè)，天南海北地跑業(yè)務(wù)，有時(shí)經(jīng)過(guò)家鄉(xiāng)也不回。她偶爾給你打電話，只是說(shuō)，沒(méi)事沒(méi)事，就是想聽(tīng)聽(tīng)你的聲音。在外面好好干，家里挺好的，別掛念家。年底回家，你去鄰居家串門，鄰居說(shuō)，你這孩子，可真狠心，她的腿摔骨折了，你都沒(méi)回家照顧她一天。

如今，你和她坐在一起時(shí)，每每看著她頭上花白的發(fā)，總想給她講講小木偶匹諾曹的故事。但是，現(xiàn)在你也學(xué)會(huì)了撒謊，你買了貴重的東西，總是把商場(chǎng)貼的標(biāo)簽撕掉，然后告訴她，很便宜，商場(chǎng)大降價(jià)呢。于是，她才不會(huì)生氣。你在工作上遇到了挫折，受了很大的打擊，但是你給她打電話時(shí)，總是用很高興的語(yǔ)氣，說(shuō)，我工作挺好的，你就放心吧。

現(xiàn)在的你漸漸成了一個(gè)愛(ài)撒謊的人，和你那個(gè)愛(ài)撒謊的母親一樣。

（選自《青年文摘》2011.6月上）

選用理由：

母愛(ài)在我們心中都是崇高神圣的，關(guān)于母愛(ài)的話題，更是屬于同學(xué)們覺(jué)得有話想說(shuō)、有情可抒的內(nèi)容。這篇選文就具備了這一點(diǎn)，文中基本涵蓋了學(xué)生成長(zhǎng)每一階段與母愛(ài)的關(guān)系。讀這樣的美文，學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該是可以被激發(fā)出來(lái)的，只有學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，才可以為接下來(lái)的微點(diǎn)評(píng)寫作訓(xùn)練做好鋪墊。

二、析問(wèn)題，寫出理性思考

當(dāng)前高考作文題中已經(jīng)比較多地出現(xiàn)“你有怎樣的體驗(yàn)和思考”要求，如果說(shuō)美文誦讀、情感激發(fā)是“你的體驗(yàn)”過(guò)程，那么對(duì)美文文本理性辯證的解讀就可以看作是“你的思考”體現(xiàn)。

筆者有意識(shí)地利用《世界上最愛(ài)撒謊的那個(gè)人》一文，在選取班級(jí)誦讀能力最好的同學(xué)進(jìn)行誦讀營(yíng)造情感氛圍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、寫作、交流以下三個(gè)問(wèn)題，以期達(dá)到在作文中抒發(fā)真摯感情、寫出理性思考的目的。

1. 問(wèn)題一：讀了以后，本文帶給你最有感觸的是什么？請(qǐng)嘗試用下面的句子進(jìn)行表述——“從

（語(yǔ)句），我讀出了（情感）”。

（效果評(píng)析：學(xué)生能第一時(shí)間抓住自己讀了文本之后產(chǎn)生最有感觸的一點(diǎn)，為下面要體現(xiàn)感情真摯、理性思考的練筆訓(xùn)練做鋪墊）

2. 問(wèn)題二：文中的母親你覺(jué)得怎樣？如果你是母親，你也會(huì)這樣做嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合文本具體闡述你的理由，要求寫足10分鐘，不少于200字。

（效果評(píng)析：立足文本，結(jié)合自身體驗(yàn)，初步體會(huì)感情真摯、理性思考在練筆中的價(jià)值，寫作字?jǐn)?shù)與訓(xùn)練時(shí)間的要求以考場(chǎng)作文40分鐘至少完成800字的速度為參照）

3. 問(wèn)題三：文中這樣的母親真的好嗎？還有可以改進(jìn)的地方嗎？以“我心目中的母親”為題，寫一個(gè)片段感悟，要求寫足20分鐘，不少于400字。

（效果評(píng)析：學(xué)生換個(gè)角度再次感受感情真摯、理性思考在練筆中的價(jià)值，寫作速度繼續(xù)以考場(chǎng)作文40分鐘至少完成800字的速度為參照）

在三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀感悟—點(diǎn)評(píng)寫作—小組交流—班級(jí)交流等四個(gè)環(huán)節(jié)之后，按要求完成了他們的練筆。

三、賞練筆，體會(huì)寫作模式

一堂體現(xiàn)學(xué)生作文感情真摯、理性思考的微點(diǎn)評(píng)寫作訓(xùn)練課的理想結(jié)果，無(wú)非是學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，當(dāng)場(chǎng)完成一篇較為優(yōu)秀的符合本次訓(xùn)練要求的練筆。像這次練筆，筆者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是重點(diǎn)關(guān)注文中是否體現(xiàn)了感情真摯、理性思考。

下面展示兩篇觀點(diǎn)迥異的當(dāng)堂練筆。先看第一篇：

“那個(gè)人好嗎？”“那個(gè)人”總是告訴你不能撒謊，可她自己卻總在撒謊。（概述材料，提出觀點(diǎn)）

她告訴你最不愛(ài)吃你喜歡吃的東西，于是，你總把所有喜歡吃的東西占為己有，一掃而光;她說(shuō)她就愛(ài)給你洗衣服，于是，你便把每個(gè)星期積存下來(lái)的臟衣服打包帶回家。于是，漸漸地，你或許就成了一個(gè)被她寵壞的孩子，什么也不會(huì)做，也不懂得體諒別人。你自私，不喜歡和同學(xué)分享;你貪婪，總喜歡占據(jù)所有的好東西;你自負(fù)，總認(rèn)為自己應(yīng)該得到最好;你脾氣差，到最后連一個(gè)說(shuō)體己話的好朋友也沒(méi)有。（對(duì)材料進(jìn)行就事論事分析與適當(dāng)拓展分析）

這樣的你真的是你所希望的自己?jiǎn)?？這樣的你難道你不厭惡?jiǎn)?？所以，不要總依賴“那個(gè)”愛(ài)撒謊的人。（得出結(jié)論，照應(yīng)開(kāi)頭）

再來(lái)看另一篇：

世界上最愛(ài)撒謊的那個(gè)人，不是別人，正是你自己最親的那個(gè)人——母親。（概述材料，提出觀點(diǎn)）

母親愛(ài)撒謊，但是她不愛(ài)撒損人的謊，她撒的那一個(gè)個(gè)謊也不是為了別人，只是為了自己的孩子，正是這一個(gè)個(gè)善良的謊言聚集成一道偉大的母愛(ài)光輝。母親是最堅(jiān)強(qiáng)的人，她忍受著孩子無(wú)意間帶給她的疼痛;母親是最不愛(ài)面子的人，她甘愿接受孩子吃剩的食物;母親是最富有的人，她總能提供孩子的一切所需。但是，你知道嗎？其實(shí)母親一直在撒謊，卸下母親身份的她，也是一個(gè)需要被愛(ài)的弱小女子。肩負(fù)母親的責(zé)任，她仿佛成了世界上最強(qiáng)大的女超人，那一切的一切都是因?yàn)樽约荷類?ài)著的孩子。（對(duì)材料進(jìn)行就事論事分析與適當(dāng)拓展）

我希望每一個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)和母親撒一樣的善意的謊言，都能成為母親在需要時(shí)能第一時(shí)間出現(xiàn)的人。善意的謊言是傳遞愛(ài)的途徑。（得出結(jié)論，照應(yīng)開(kāi)頭）

這兩篇練筆，代表著當(dāng)時(shí)班里同學(xué)的兩種不同意見(jiàn)，一種是認(rèn)可母親的“撒謊”，一種是否定母親的“撒謊”。但不管怎樣，他們的練筆在分析過(guò)程中，都能立足文本，按照自己的理解進(jìn)行就事論事的分析。這一點(diǎn)符合筆者倡導(dǎo)的微點(diǎn)評(píng)寫作訓(xùn)練的一個(gè)具體要求：練筆中要有自己的真實(shí)情感和思想，要寫出自己的理性思考。學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩種迥然不同觀點(diǎn)的碰撞之后，練筆中的感情真摯、理性思考有了更深一層的體現(xiàn)。

我心目中的母親是善良慈愛(ài)的，勇敢負(fù)責(zé)的，富有智慧的，但同時(shí)她又是一個(gè)不會(huì)愛(ài)自己的人，而這就是現(xiàn)實(shí)中我母親的真實(shí)寫照。（提出觀點(diǎn)）

站在作為一個(gè)母親的角度上看，“愛(ài)撒謊”幾乎是一項(xiàng)必備的技能。為了自己的孩子全心全意地付出，是她對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。母親“愛(ài)撒謊”，我認(rèn)為這是既飽含無(wú)私的母愛(ài)又蘊(yùn)含深刻教育意義的一種表現(xiàn)。

有同學(xué)認(rèn)為《世界上最愛(ài)撒謊的人》一文中母親對(duì)待孩子的愛(ài)是溺愛(ài)，是一種錯(cuò)誤的愛(ài)。我想，這肯定是因?yàn)樗茨苌羁汤斫饽笎?ài)才得出的結(jié)論。對(duì)孩子“撒謊”，極度信任孩子，是每一個(gè)善良的母親都會(huì)自覺(jué)做的事。

其實(shí)，母親“撒謊”也是一種很好的教育孩子的方法，它不會(huì)直接說(shuō)教，取而代之的是以一種感化人心的方式。我相信簡(jiǎn)單粗暴的直接說(shuō)教，對(duì)尤其是處于青春叛逆期的孩子是收效甚微的。但像用甘地父親那樣感化人心的方式教育孩子，才是一種影響孩子終身的正確方法。我始終認(rèn)為由內(nèi)而外的改變才是一種升華，才能促進(jìn)人的發(fā)展，而文中母親的那種“撒謊”方式正有這樣的教育效果?。ň褪抡撌路治雠c適當(dāng)拓展分析）

愛(ài)“撒謊”的母親也一定是一位會(huì)教育的生活老師！（得出結(jié)論，照應(yīng)開(kāi)頭）

從練筆中，我們可以體會(huì)到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，不再簡(jiǎn)單地局限在以“好”與“不好”作答，而是有意識(shí)地站在不同的角度分析利弊、權(quán)衡得失，最終做出一個(gè)比較理性的思考判斷，而這理性思考就是建立在感情真摯基礎(chǔ)上的。

最后，在訓(xùn)練、交流的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)一步明確微點(diǎn)評(píng)寫作訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)模式：

材料概述（抓住自己最有感觸的）→提出觀點(diǎn)（寫出自己獨(dú)到的看法）→就事論事分析（針對(duì)材料分析，論證自己的觀點(diǎn)）→適度拓展分析（聯(lián)系自身體驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)分析，進(jìn)一步論證自己的觀點(diǎn)）→得出結(jié)論（照應(yīng)開(kāi)頭）。

同時(shí)師生還一起明確了練筆中體現(xiàn)理性思考的“三要”：1.要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑;2.要挖掘原因，分析理由;3.要綜合比較，尋找最佳。

〔本文系2018年浙江省杭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“微點(diǎn)評(píng)寫作訓(xùn)練：提升學(xué)生論述類作文的思想深度”（課題編號(hào)：18X13018）的階段成果之一〕