楊維娜

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過(guò)探究的方式來(lái)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。教師要幫助學(xué)生構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，帶著豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)框架的建構(gòu)和梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，會(huì)促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯記憶方法，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加積極地參與到課堂探究中，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1. 詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣并不大，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，總是處于一種被動(dòng)狀態(tài)。在加上高中英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)生總是感覺(jué)記了就忘，記得不牢固，影響了靈活應(yīng)用。學(xué)生在記憶詞匯時(shí)總是機(jī)械地記憶，并沒(méi)有很好的方法，不會(huì)自然拼讀，也不了解構(gòu)詞法，使得學(xué)生在詞匯記憶過(guò)程中總是消極對(duì)待，感覺(jué)詞匯學(xué)習(xí)是一件很枯燥、無(wú)聊的事情，不利于學(xué)生主動(dòng)記憶詞匯，提高學(xué)習(xí)能力。

2. 詞匯學(xué)習(xí)的重要作用

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的根本。詞匯就像是蓋房子的磚瓦一樣，是促進(jìn)學(xué)生蓋出語(yǔ)言高樓大廈的保證。只有學(xué)生具有了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，搭建語(yǔ)言框架，豐富語(yǔ)言體系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提高。學(xué)生積累了豐富的詞匯，才能夠做到了解詞匯，看懂句子，理解文章。

3. 構(gòu)詞法在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

3.1合成法

英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成并不是簡(jiǎn)單的字母堆積和字母組合，有些詞匯是兩個(gè)單詞合成的，這種詞匯的構(gòu)成就是合成法。學(xué)生掌握了這些詞匯的構(gòu)成就會(huì)更快速地記憶詞匯，達(dá)到輕松記憶詞匯的目的。合成詞包括了合成名詞、合成動(dòng)詞、合成形容詞和合成副詞，學(xué)生在記憶這一類(lèi)單詞的時(shí)候只需要把兩個(gè)單詞的含義記住就可以了，在此基礎(chǔ)上去分析和判斷合成詞的含義。例如banknote鈔票;outbreak爆發(fā);nationwide全國(guó)性的;whenever無(wú)論何時(shí)等等。學(xué)生在記憶的時(shí)候要關(guān)注合成的方式，有些是名詞+名詞，有些是形容詞+名詞，副詞+動(dòng)詞，名詞+動(dòng)詞，副詞+形容詞等等。合成的方式讓詞匯變得短小，記憶起來(lái)更加簡(jiǎn)便和快速。越是長(zhǎng)難的詞匯，越容易把這些詞匯 進(jìn)行拆分，通過(guò)幾部分進(jìn)行詞匯的記憶。

3.2轉(zhuǎn)化法

英語(yǔ)詞匯中有些詞匯是把一種詞性用作另一種詞性，而詞形不變的方法叫做轉(zhuǎn)化法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是有些單詞通過(guò)一種書(shū)寫(xiě)具有兩種或者是多種詞性。如動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞，常見(jiàn)的就是look當(dāng)動(dòng)詞是“看”，當(dāng)名詞是“表情”的意思;而dream當(dāng)動(dòng)詞是“做夢(mèng)”，當(dāng)名詞是“夢(mèng)”。還有些詞匯是名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，如book當(dāng)名詞是“書(shū)”，動(dòng)詞是“預(yù)定”;shoulder當(dāng)名詞是“肩膀”，當(dāng)動(dòng)詞是“負(fù)責(zé)任”。除此之外還有形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，形容詞轉(zhuǎn)化為名詞等不同的方式。通過(guò)這些詞性的轉(zhuǎn)化，學(xué)生會(huì)了解更多的詞匯，明確構(gòu)詞，進(jìn)而在進(jìn)行詞匯記憶的時(shí)候更快速，在理解詞性和詞義的時(shí)候會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生了解更多詞義的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解句子的時(shí)候也會(huì)從多角度，通過(guò)多種詞性進(jìn)行分析和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和掌握。

3.3派生法

英語(yǔ)詞匯的記憶還有一種非常有效的方式，就是派生法。派生是由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。通過(guò)這些前綴和后綴的幫助，學(xué)生在記憶詞匯的時(shí)候就會(huì)更快速地掌握詞匯的構(gòu)成。通常使用的前綴有加在名詞前構(gòu)成形容詞的a-，加在名詞前構(gòu)成動(dòng)詞的em-，構(gòu)成反義詞的dis-，il-， im-， ir-，un-， non-等，還有表示敵意的anti-;表示兩個(gè)的bi-;表示共同一起的co-;表示以前的，前任的ex-;表示超出、越出的extra-等等。除了前綴以外還有很多的后綴，比較常見(jiàn)的就是表示能力的-ability，表示狀態(tài)和費(fèi)用的-age;表示專(zhuān)家的-ian，表示人的-or，-ee，-er，ese還是ment， ness，ship， tion， sion，ure等等。這些都是名詞詞綴，而-able，-al， -ern， -ful， -ive等就是構(gòu)成形容詞的后綴;-en，-fy，-ize就是構(gòu)成動(dòng)詞的詞綴;-ly，-ward通常是構(gòu)成副詞的詞綴。學(xué)生通過(guò)在詞匯記憶中的總結(jié)和歸納，就會(huì)了解這些詞匯構(gòu)成的特點(diǎn)，進(jìn)而在看到這個(gè)單詞的時(shí)候，根據(jù)詞匯的前綴或者是后綴就能夠了解詞匯的構(gòu)成。學(xué)生了解了派生構(gòu)詞法會(huì)更加快速而準(zhǔn)確地掌握詞匯，根據(jù)前綴或后綴本身的意義和表達(dá)理解詞匯，形成對(duì)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生要積極地對(duì)詞匯的構(gòu)成進(jìn)行梳理歸納，掌握單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，在總結(jié)中形成自己的認(rèn)識(shí)，牢記詞匯構(gòu)成的特點(diǎn)和方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的快速掌握和理解，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，會(huì)大大提高學(xué)生記憶詞匯的效率和能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)詞規(guī)律，靈活應(yīng)用構(gòu)詞法，快速掌握詞匯。通過(guò)不斷地積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)了解詞匯特點(diǎn)，達(dá)到拓展詞匯量的目的，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省青島市城陽(yáng)第一高級(jí)中學(xué)）