王麗麗 王會文

前言

外國對教師課堂指令語的研究比我國的研究要早一些。有人曾經(jīng)給教師指令語下過一個確切的定義，在定義中他指出：指令語就是說話的那個人要讓在聽的那人去做一些事的話語行為。因此。要想讓聽話的人去準確的做那一些事，這就對指令語提出了一些要求。在英語教學(xué)中更要如此，老師在課堂上所下達的指令必須簡潔明了，英語老師也可以采用多次重復(fù)指令語，讓同學(xué)們更好地知道老師要讓做的事情。一些研究者對初中英語教師指令語的有效性進行了調(diào)查總結(jié)，找到了英語教師為什么無法準確給出指令語的原因。

1. 問題的發(fā)現(xiàn)

兩名同樣都是剛畢業(yè)的新人英語教師，并且他們都是畢業(yè)于同一所英語院?！，F(xiàn)給這兩位英語老師分配兩個英語水平差不多的班級，讓他們分別擔任他們的英語老師，對他們進行為期一個月的調(diào)查時間，前兩個星期讓他們分別用自己的教學(xué)方式為同學(xué)們上課。在每一次上課結(jié)束后，研究小組的人都會對他們兩個的課堂指令語進行點評，并對這兩周的學(xué)習(xí)進行一次小小的英語測試;后兩個星期則采用改正后的課堂指令語進行英語教學(xué)活動，最后也會進行一次小型的英語考試，這兩次的測試難度相似。通過這些時間的研究觀察發(fā)現(xiàn)：

第一、教師指令語表達不清，學(xué)生無法聽懂。

第二、課程依賴于PPT，上課速度過快。

第三、教師在下達指令時，語速過快，同學(xué)們反應(yīng)不過來。

2. 解決問題的方案

針對甲乙老師在教學(xué)中所展現(xiàn)出來的不足，我們可以根據(jù)這些找出問題的解決方案。

第一、英語老師使用簡潔明了的指令語。在英語課堂上，因為我們的母語是漢語，因此指令語更要簡潔明了，不能過分的復(fù)雜，讓學(xué)生聽的云里霧里，接下來的學(xué)習(xí)不知到具體要干什么。

第二、合理利用幻燈片，牢記以學(xué)生為中心。但如果教師對幻燈片產(chǎn)生了很強的依賴感，那學(xué)生就會失去自主思考的能力，不再愿意去自己探索問題。如果學(xué)生回答的答案與老師之前所做的幻燈片大相徑庭，老師就會引導(dǎo)學(xué)生往幻燈片上的內(nèi)容來說。這樣就會減少老師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生也不會形成獨立自主的思考方式。

第三、降低下達指令的速度，多次強調(diào)關(guān)鍵性信息。讓學(xué)生聽懂指令的方式之一就是多次強調(diào)關(guān)鍵性信息，讓學(xué)生提高注意力，通過反復(fù)強調(diào)，學(xué)生就會收到更多的信息，知道接下來的課程進度，使學(xué)生以更加積極飽滿的態(tài)度參與到老師的教學(xué)活動中來，增加師生之間的互動活動，拉近師生之間的感情。除此之外，降低說話的速度，會讓學(xué)生接收到更多的信息，對提高教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助。

3. 研究初中英語教師指令語的啟示

第一、將指令語設(shè)計的簡潔明了。在上課之前，英語老師是課堂的主要設(shè)計者，在設(shè)計課堂指令語時要充分結(jié)合多方面的要素，設(shè)計的指令語要符合教學(xué)的目的、符合教學(xué)的主題、更要符合學(xué)生們的興趣要求。要切實貼合學(xué)生的知識理解能力。課前設(shè)計好指令語，有利于教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用，能夠更好地把知識傳授給同學(xué)們，同學(xué)們也會更加愿意學(xué)習(xí)英語這一門語言課，時間也會在不知不覺飛快的過去，老師的課堂也不會出現(xiàn)同學(xué)們不知道要干什么的情況。

第二、規(guī)范課堂指令語的內(nèi)容。課堂的指令性語言不能出現(xiàn)語句等語法的錯誤，老師的引導(dǎo)語會對學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的影響。如果老師的課堂引導(dǎo)語出現(xiàn)語序不對、用詞不當、搭配錯誤等問題，學(xué)生就會受到影響。因此，初中英語教師在課堂上下達指令語的時候一定要使用正確規(guī)范的句子，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。

綜上所述，想要提高初中英語教師指令語的有效性，要從多個方面進改進研究，不僅要規(guī)范課堂指令語的內(nèi)容，更要精心設(shè)計好課堂指令語，盡最大的能力去挖掘發(fā)現(xiàn)初中生們對英語學(xué)習(xí)的潛能。老師在講課時，不能過分依靠幻燈片，一心只跟著幻燈片的進度。提升初中英語教師指令語的有效性，可以提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也相信，我國的教育事業(yè)會越來越好。

[1] 盧穎， 劉金梅. 初中英語教師指令語有效性的課例研究[J]. 湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2017，23（05）.

[2] 孫茜群， 高旭陽. 英語教師指令語有效性的課堂實踐研究[J]. 湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2017，5（06）.

作者簡介：

王麗麗，女，漢族，出生于1981年7月，甘肅省瓜州人，甘肅省瓜州縣柳園學(xué)校，一級教師，主要從事初中英語教學(xué)工作。

王會文，女，漢族，出生于1974年7月，甘肅省瓜州人，甘肅省瓜州縣第二中學(xué)，高級教師，從事初中道德與法治教學(xué)。

（作者單位：甘肅省瓜州縣柳園學(xué)校;甘肅省瓜州縣第二中學(xué)）