王宗震 寧娟

學(xué)習(xí)遷移理論及構(gòu)建主義理論為數(shù)學(xué)思維在小學(xué)英語(yǔ)句法教學(xué)中的應(yīng)用提供了理論支持，其成熟的研究成果也為教學(xué)研究及實(shí)踐提供了經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生遷移能力觸發(fā)條件的差異性，教師應(yīng)該采取個(gè)性化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提升遷移能力，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)句法知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面提升。并在此過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)多學(xué)科較差融合，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 利用數(shù)學(xué)圖像，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)

在英語(yǔ)時(shí)態(tài)中，有過(guò)去式、將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在時(shí)三種時(shí)態(tài)，這些時(shí)態(tài)都可以在數(shù)軸上表示出來(lái)。英語(yǔ)中的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，就是時(shí)間數(shù)軸上的原點(diǎn)，而現(xiàn)在時(shí)態(tài)又可以劃分為一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)及現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。以一般現(xiàn)在時(shí)為例，這是一個(gè)相對(duì)時(shí)間點(diǎn)，表現(xiàn)一個(gè)持續(xù)發(fā)生的動(dòng)作，句式中常存在”today”、”always”、”often”、”every year”等狀語(yǔ)，在遇到這種題目時(shí)，學(xué)生可以用數(shù)軸來(lái)分析并解答問(wèn)題。

例如：—Do you know what Lucy does all day？

—She spends as much time playing as she ? ? ? ?.

A. studies ? B. does studying

C. does study ? D. is studying

在時(shí)間軸上，”all day”是一個(gè)相對(duì)于相對(duì)時(shí)間點(diǎn)，而所用助詞”do”表示一般現(xiàn)在時(shí)，也就是說(shuō)這是一個(gè)現(xiàn)在相對(duì)時(shí)間點(diǎn)，因此是一般現(xiàn)在時(shí)，應(yīng)該用”does studying”表達(dá)，正確答案為B。

除此之外，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)則表達(dá)正在發(fā)生的行為，屬于絕對(duì)時(shí)間點(diǎn)范疇，句式中常有狀語(yǔ)now;現(xiàn)在完成時(shí)表示一個(gè)已經(jīng)完成的動(dòng)作，狀語(yǔ)常為”for two days”、”since 2010”、”in the past five years”等時(shí)間段。除此之外，還有將來(lái)時(shí)態(tài)與過(guò)去時(shí)態(tài)，將來(lái)時(shí)態(tài)是指從現(xiàn)在朝著箭頭方向發(fā)生的事情，表示即將要發(fā)生的動(dòng)作，過(guò)去時(shí)態(tài)是指時(shí)間數(shù)軸上箭頭反方向發(fā)生的動(dòng)作，代表意見(jiàn)發(fā)生的事情。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)分析時(shí)態(tài)，分析絕對(duì)點(diǎn)時(shí)間和相對(duì)點(diǎn)時(shí)間，從而選擇合適的表達(dá)方式。

2. 利用數(shù)學(xué)公式、公理思想，學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容常以公式、公理這種程序化的方式表達(dá)，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，我們可以套用公式或者公理推導(dǎo)出結(jié)論。在英語(yǔ)句法教學(xué)中，也可以應(yīng)用這種程序化解題思路，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的五大基本句型，應(yīng)用理科思維來(lái)構(gòu)建句型基本認(rèn)知，再?gòu)恼Z(yǔ)言環(huán)境中熟悉具體內(nèi)容，用豐富的詞匯和詞組來(lái)豐富填充這些基本句式結(jié)構(gòu)，形成豐滿(mǎn)的句子。

在基本句式學(xué)習(xí)中，可以采用以下策略：①主謂結(jié)構(gòu)句型。這個(gè)句型由主語(yǔ)+謂語(yǔ)組成，其中的謂語(yǔ)大多為不及物動(dòng)詞，可以表示為公式G=S+V，讓學(xué)生套用這個(gè)公式進(jìn)行造句，比如說(shuō)”The sun rises”、”She left”;②主系表結(jié)構(gòu)句型。這個(gè)句型有主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)組成，可以表示為公式G=S+V+P，常見(jiàn)句子有”He is clever”、”She is beautiful”;③主謂賓結(jié)構(gòu)句型。這個(gè)結(jié)構(gòu)由主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)組成，可以表示為公式G=S+V+O，比如說(shuō)”I bought some oranges ”、”I have hurt him”等等;④雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)句型，這個(gè)結(jié)構(gòu)由主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)組成，可以表示為公式G=S+V+IO+DO，常見(jiàn)句子有”Mother gave me some food”;⑤賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)句型，這個(gè)結(jié)構(gòu)由主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)組成，可以表示為公式G=S+V+O+C，常見(jiàn)句子有”John found this book very interesting”。

在小學(xué)階段，這些基本句式已經(jīng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)需求，在用英語(yǔ)交談、書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生可以套用這些句式，結(jié)合具體情境，對(duì)句子的主干進(jìn)行擴(kuò)充，從而建立其系統(tǒng)、完整的句法體系，并且在不斷地實(shí)踐過(guò)程中，在其中加入定語(yǔ)、狀語(yǔ)詞匯修飾主干，結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)改變其時(shí)態(tài)，讓自己的表達(dá)能夠更加完整準(zhǔn)確。

3. 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)水平對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。為了建立這兩門(mén)學(xué)科的聯(lián)系，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，比如說(shuō)在數(shù)軸上標(biāo)出時(shí)間區(qū)段，讓學(xué)生選擇判斷時(shí)態(tài)并進(jìn)行句式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)兩門(mén)學(xué)科知識(shí)間的交融及思維上的碰撞，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

[1] 楊曉亮. 如何讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2015（03）.

[2] 周珊. 巧用插圖，努力搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2015（27）.

作者簡(jiǎn)介：

王宗震（1988-），男，山東臨沂人，半程鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

寧娟（1988-），女，山東臨沂人，本科，半程鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

（作者單位：山東臨沂半程鎮(zhèn)中心小學(xué)）