范廣成

摘要：近幾年的廣東省物理中考試題更注重考查學(xué)生各方面的能力，因此物理教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)理解、歸納物理規(guī)律的能力以及知識(shí)拓展遷移的能力。實(shí)驗(yàn)室開放和拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)苷嬲龔浹a(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足，升華和延伸物理知識(shí)，真正體現(xiàn)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更深切領(lǐng)悟到初中物理新課標(biāo)“從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)”的最高境界。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放；拓展實(shí)驗(yàn)；知識(shí)延伸

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-113-2

近幾年的廣東省物理中考試題更注重考查學(xué)生能力，因此物理教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)理解、歸納物理規(guī)律的能力以及知識(shí)拓展遷移的能力。初中物理新課標(biāo)的理念是“從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)”。要求我們在教學(xué)過程中要多聯(lián)系生活的實(shí)際來理解物理學(xué)的規(guī)律。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及能力，筆者作了諸多努力和嘗試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放及拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)軓浹a(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足，還大大擴(kuò)展了知識(shí)的向外延伸和拓展。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

那么，如何靈活借助實(shí)驗(yàn)室的開放及拓展實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力呢？今天，筆者把其意義及具體的操作分享如下，與大家共勉。

一、明確物理教學(xué)中注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

初中學(xué)生的知識(shí)積累不夠深廣，抽象思維較弱，想象力不強(qiáng)，但他們身上卻又具備了對世界、對社會(huì)現(xiàn)象濃厚的好奇心和求知欲。有鑒于此，我在平常的探索中善于抓住學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和可塑性，在物理教學(xué)中經(jīng)常用直觀的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以滿足他們旺盛的求知欲望。

實(shí)驗(yàn)室的開放及拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)軓浹a(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足，還大大擴(kuò)展了知識(shí)的向外延伸和拓展。智慧的火花在碰撞，友誼的光芒在閃耀，在一次次的實(shí)驗(yàn)操作中，他們有成功有失敗。更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難，最后獲得實(shí)驗(yàn)成功，從而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種探究科學(xué)的動(dòng)力。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在諸多方面的能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

知識(shí)可以通過灌輸，但能力是不能灌輸?shù)?，一定的能力只有通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)才能得到發(fā)展與提高，而這一活動(dòng)就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要組織實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)材料，既要分工，又要合作；既要觀察實(shí)驗(yàn)，又要記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

3.彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的局限性

（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的局限性：在教師演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，盡管課前準(zhǔn)備得很充分，但在動(dòng)態(tài)的操作狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，出人意料的情況頻出，所以一節(jié)40分鐘的課，真正屬于學(xué)生自己能支配的時(shí)間就更加少了；有時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)還由于器材故障、燈光效果、天氣環(huán)境等因素而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不明顯；要想在這樣短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行操作、記錄、分析、概括及歸納的過程，顯然是不夠的，很多學(xué)生都還沉浸在實(shí)驗(yàn)挑起的興奮中不能自拔。短短40分鐘的課堂教學(xué)，這樣的實(shí)驗(yàn)操作很少有對知識(shí)延伸和深入的機(jī)會(huì)。所以說，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中許多都是半截式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果不是很佳。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)行分組進(jìn)行。成員中的知識(shí)差異，能力、性格的差異等因素，這就容易形成成績好、能力強(qiáng)的少數(shù)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而另一部分人很難有參與的機(jī)會(huì)，他們淪落成了可有可無的旁觀者，這就違背了教育要面向全體學(xué)生的宗旨。

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器具有一定的局限性，在完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)后就沒有其他器材進(jìn)一步探究延伸，也就是沒有體現(xiàn)到新課標(biāo)理念“從物理走向社會(huì)”的終極過程。這樣長期下去，對學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響。

（2）彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的局限性：實(shí)驗(yàn)室的開放及拓展實(shí)驗(yàn)就能很好地彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。學(xué)生在課余時(shí)間，可以不受人員搭配的限制、時(shí)間限制和器材限制，可以自由組合做他們在課堂上還做得不夠盡興的實(shí)驗(yàn)，在同等知識(shí)水平的成員中分工合作。這樣的課外實(shí)驗(yàn)組合，成員中的知識(shí)差異，能力、性格的差異等因素都不再存在，他們可以盡情感受操作的快樂和互幫互助的快樂！

課外實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性、拓展性、創(chuàng)新性等所有這些方面的優(yōu)點(diǎn)可以得到充分體現(xiàn)，這樣長期下去，對學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)室開放及拓展實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方式

教師付出越多，學(xué)生收獲越多——實(shí)驗(yàn)室開放及拓展實(shí)驗(yàn)具有重要意義。

首先要明確，實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間是學(xué)生放學(xué)后的一段時(shí)間和晚修前的一段時(shí)間，是學(xué)生的課余時(shí)間，是學(xué)生可以自由支配的。在這兩個(gè)時(shí)間段上，老師要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與幫助，但這種輔導(dǎo)并非是我們所想單一的幫忙解決學(xué)生疑惑題目的輔導(dǎo)。這應(yīng)該是對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，一方面可以使學(xué)生對課內(nèi)未做完的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)做完；另一方面使差生和性格懦弱的學(xué)生，在沒有人爭搶的環(huán)境下做自己應(yīng)該做的、想做的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)新奇有趣的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)他們各方面的能力。當(dāng)然，這樣的場合也歡迎學(xué)習(xí)成績比較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的加入，他們可以自己操作，加強(qiáng)知識(shí)的識(shí)記，也有利于優(yōu)生的深入探究，使知識(shí)可以向外延伸。優(yōu)等生也可以作為小老師，給學(xué)習(xí)能力差些的同學(xué)做指導(dǎo)，以先進(jìn)帶動(dòng)落后，達(dá)到共同進(jìn)步。

例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多進(jìn)行連圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)判斷和連接串、并聯(lián)電路，感受電路中的通路、斷路、短路，突破難點(diǎn)中的短路，體驗(yàn)電源短路（如圖1），用電器短路（局部短路）（如圖2），開關(guān)短路（如圖3），以及電表短路（如圖4）的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。又例如力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生如果沒有掌握繞線技巧，則學(xué)生難以完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更不能理解到繩子自由端拉力是承擔(dān)總重的幾分之一（系統(tǒng)由幾段繩子承擔(dān)）這個(gè)問題。為了熟練掌握滑輪組的繞線和熟記其作用，熟知繞線的技巧和法則“奇動(dòng)偶定，先內(nèi)后外”（圖5說明了系統(tǒng)由3段繩子承擔(dān)，要從動(dòng)滑輪的鉤開始繞，圖6說明系統(tǒng)由4段繩子承擔(dān)，由定滑輪的鉤開始繞起，再按由內(nèi)輪到外輪的繞法），我也在課外讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室盡情操作，直到熟練掌握技巧為止。學(xué)生們的熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也是出奇地好。

其次，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)重復(fù)訓(xùn)練，更有利中考試題的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。例如探究凸透鏡成像規(guī)律，我要求學(xué)生熟練掌握儀器使用及操作步驟，讓學(xué)生深刻理解成像原理，并將凸透鏡知識(shí)遷移到理解生活中的照相機(jī)、投影儀、放大鏡的工作原理上；又例如幾種特殊測量密度的方法，我讓學(xué)生真正經(jīng)歷到在測量儀器缺少的情況下還可以測出物質(zhì)的密度；又例如單表測電阻的實(shí)驗(yàn)，也通過自主課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得了該實(shí)驗(yàn)的原理，讓學(xué)生對特殊測量方法得到深刻的理解。在長期的堅(jiān)持中，學(xué)生們都掌握和突破了中考試題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在中考中屢創(chuàng)佳績。

最后，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，使所學(xué)知識(shí)更具延伸性和創(chuàng)新性。下面介紹一些我在實(shí)驗(yàn)室開放期間指導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行的拓展實(shí)驗(yàn)：（1）在大氣壓強(qiáng)學(xué)習(xí)完后，我讓學(xué)生自制了《能自由升降的試管》實(shí)驗(yàn)（如圖7所示）（說明：這個(gè)自制實(shí)驗(yàn)獲佛山市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一等獎(jiǎng)）；（2）在學(xué)完流速與壓強(qiáng)關(guān)系后，我讓學(xué)生完成（如圖8所示）《不會(huì)掉下來的乒乓球》實(shí)驗(yàn)；（3）當(dāng)學(xué)生學(xué)完電流的熱效應(yīng)后，我指導(dǎo)學(xué)生自制《電熱器》實(shí)驗(yàn)，來感受電流的熱效應(yīng)；（4）當(dāng)學(xué)生學(xué)完通電導(dǎo)體在磁場受到力的作用后，我指導(dǎo)學(xué)生自制電動(dòng)機(jī)（如圖9所示），感受電磁學(xué)的魅力所在；（5）指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手利用滑輪組和電動(dòng)機(jī)自制起重機(jī)，體現(xiàn)電力綜合的神奇效果；（6）自制指南針等。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)室開放和拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)苷嬲龔浹a(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的原動(dòng)力，升華和延伸物理知識(shí)，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到初中物理新課標(biāo)“從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)”的最高境界！

人生有限，學(xué)海無涯。我們作為教育工作者，更要有“活到老，學(xué)到老”的精神境界，那樣才能教給學(xué)生更加豐富而全面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值！

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