王芹

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)思維是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)生是否具備較強(qiáng)的英語(yǔ)思維直接影響中學(xué)生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力的提高，進(jìn)一步影響課堂教學(xué)有效性的提高。本文以牛津譯林版初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容為例，從聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)四個(gè)方面討論了如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?思維能力?課堂教學(xué)?有效性

前言

從初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能夠掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。但當(dāng)詞匯或短語(yǔ)出現(xiàn)在具體的語(yǔ)境中時(shí)，學(xué)生不能判斷出詞匯以及短語(yǔ)的具體含義，也不能判斷出詞匯或者短語(yǔ)的正確變化。當(dāng)英語(yǔ)語(yǔ)法包含在英語(yǔ)句子或者小短文中時(shí)，學(xué)生很難判斷出語(yǔ)法的類別與句子的成分。主要原因在于大多數(shù)學(xué)生并不具備較強(qiáng)的英語(yǔ)思維能力。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

一、聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：其一，學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)語(yǔ)言辨識(shí)能力較低;其二，學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)義判斷能力;其三，學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)不足，誤解英語(yǔ)語(yǔ)句語(yǔ)法結(jié)構(gòu);其四，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的語(yǔ)速適應(yīng)性較差。要解決以上問(wèn)題，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教會(huì)學(xué)生基本音標(biāo)的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生探索英語(yǔ)語(yǔ)言中的連讀、略讀規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。教師可以使用學(xué)生感興趣的聽(tīng)力材料，如電影、音樂(lè)、舞臺(tái)劇等，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備先播放《功夫熊貓》、《怪物史萊克》、《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》等電影片段，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言存在的連讀、略讀規(guī)律，并帶領(lǐng)學(xué)生分析電影臺(tái)詞中的語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu);然后，再次播放這些電影片段，此時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)電影片段中的內(nèi)容;接著鼓勵(lì)學(xué)生嘗試描述聽(tīng)到的內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在聲音以及影像的刺激下，主動(dòng)思考所聽(tīng)到的內(nèi)容，從而逐漸提高自身的英語(yǔ)思維能力。

二、口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題有口語(yǔ)訓(xùn)練傾向于簡(jiǎn)單化、啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重、缺少口語(yǔ)表達(dá)氛圍、對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視度不夠。要解決以上問(wèn)題，教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)加入口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建口語(yǔ)表達(dá)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。教師可使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。例如，在《This is me！》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：假如，你即將大學(xué)畢業(yè)，面臨就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題;此時(shí)，你收到了一份外企的面試offer，邀請(qǐng)你參加面試;面試的第一個(gè)問(wèn)題就是“Please introduce

yourself”，那么，你要如何進(jìn)行自我介紹。教師可采取小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生兩兩互為一組;由一個(gè)學(xué)生扮演面試官，由另一個(gè)學(xué)生扮演求職者，并進(jìn)行自我介紹;介紹完成之后，兩個(gè)學(xué)生角色互換。在此過(guò)程中，教師要求學(xué)生將自己的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容寫(xiě)在紙上，隨機(jī)抽取學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，凸顯學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的閃光之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不足;學(xué)生會(huì)思考怎樣說(shuō)、說(shuō)什么，從而提高自身的語(yǔ)言組織能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)思維能力。

三、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題有閱讀材料局限于教材、閱讀資源處理不當(dāng)、教學(xué)模式單一、過(guò)多地注重于閱讀材料中的細(xì)節(jié)、缺乏正確的閱讀教學(xué)策略。要解決以上問(wèn)題，教師需要采取一定措施拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，合理處置閱讀資源，優(yōu)化教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，加強(qiáng)略讀教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成具有個(gè)人特色的英語(yǔ)思維。教師可通過(guò)教學(xué)游戲開(kāi)展閱讀教學(xué)。例如，在《Friends》教學(xué)中，課前要求學(xué)生搜集古今中外關(guān)于友情的英語(yǔ)故事，課堂上使用學(xué)生搜集到的英語(yǔ)故事對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。以離門(mén)口最近的學(xué)生為坐標(biāo)原點(diǎn)，第一行、第一列的學(xué)生為坐標(biāo)軸，用數(shù)學(xué)中的點(diǎn)描述學(xué)生的座位

;教師準(zhǔn)備兩組0到9的數(shù)字，第一次抽取的數(shù)字表示學(xué)生所在位置的橫坐標(biāo)，第二次抽取的數(shù)字表示學(xué)生所在位置的縱坐標(biāo)，以此抽取學(xué)生閱讀并翻譯故事內(nèi)容;抽到的第一個(gè)學(xué)生閱讀并翻譯一個(gè)英語(yǔ)故事，抽到的第二個(gè)學(xué)生閱讀并翻譯一個(gè)英語(yǔ)故事，以此類推。

四、寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

初中寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題主要包括套用中式思維模式、謂語(yǔ)動(dòng)詞使用不當(dāng)、語(yǔ)法使用不當(dāng)、語(yǔ)篇布局能力相對(duì)較差等。要解決這些問(wèn)題，教師需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中英兩種思維模式之間的異同，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)動(dòng)詞的使用方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用英語(yǔ)語(yǔ)法，提高學(xué)生的語(yǔ)篇布局能力，使學(xué)生在提高自身寫(xiě)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)思維模式，逐步提高自身英語(yǔ)思維能力。例如，在《Halloween》教學(xué)中，教師可開(kāi)展中外傳統(tǒng)節(jié)日的寫(xiě)作活動(dòng)，先向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)日寫(xiě)作范文，教導(dǎo)學(xué)生區(qū)分句子成分，通過(guò)英漢互譯幫助學(xué)生理解中英雙語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及思維模式之間的異同，采取診斷式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)詞的變化形式以及用法，采用探究式教學(xué)模式提高學(xué)生語(yǔ)篇布局能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力要滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生的思考、分析、理解能力，打破學(xué)生的慣性中式思維。

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（作者單位：昆山國(guó)際學(xué)校）