《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》系列教材創(chuàng)新探析

【摘要】我國的課外鋼琴教學(xué)日趨興盛，但教學(xué)使用的啟蒙教材相對單一。《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》即是近年來引進(jìn)的既綜合全面，又適合幼兒且具有創(chuàng)新性的鋼琴啟蒙教材。本文從教學(xué)理念、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法三個方面解析了《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》系列教材的創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】鋼琴 ;教材;菲伯爾

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前我國的鋼琴教學(xué)已經(jīng)是遍地開花的狀態(tài)，不少家長都愿意送孩子去學(xué)習(xí)鋼琴。但是大部分的鋼琴教師還是使用“拜厄”“湯普森”“車爾尼”這些教材。在新時代的今天，鋼琴教材也在與時俱進(jìn)。近年來我國引進(jìn)了很多更新穎的鋼琴啟蒙教材?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》就是一套既綜合全面，又適合幼兒的鋼琴啟蒙教材。對于教學(xué)理念、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的創(chuàng)新都很值得我們學(xué)習(xí)和探究。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

（一）啟發(fā)性教學(xué)

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》非常注重對孩子的啟發(fā)性教學(xué)，即承認(rèn)學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地思考和探索并從中學(xué)到知識。這樣的教學(xué)理念，相較于傳統(tǒng)的傳授知識技巧的教學(xué)理念而言，更注重于學(xué)生作為主體的能動性。傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，比較多的注重于技巧的掌握，在教學(xué)的過程中，更關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)技能的掌握程度。傾向于布置很多關(guān)于基礎(chǔ)手指手型的作業(yè)作為練習(xí)?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》在注重基礎(chǔ)技巧的同時，也關(guān)注學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)探究的能力。在設(shè)置鋼琴啟蒙階段的教學(xué)內(nèi)容時，不僅僅設(shè)置了基礎(chǔ)的技巧練習(xí)，還設(shè)置了相關(guān)的樂理內(nèi)容，并運(yùn)用了游戲的方式去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考并最終獲得答案?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》所體現(xiàn)的啟發(fā)性教學(xué)理念，讓我們在鋼琴啟蒙教學(xué)的過程中，更注重學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)到知識并提升彈奏技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣以及提高音樂綜合素養(yǎng)

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》不同于其他同類型的教材的一個地方，在于著重培養(yǎng)兒童對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣以及提高音樂綜合素養(yǎng)。在樂曲的入門階段，教程并不是一開始就直接學(xué)習(xí)樂理知識以及五線譜的彈奏。而是讓學(xué)生從黑鍵開始入門，從無線譜（沒有線，只有簡譜用高低提示音高）開始入門。一開始用簡譜，讓學(xué)生便于認(rèn)譜。再加上每首曲子下增添了歌詞，讓學(xué)生在彈奏時學(xué)習(xí)兒歌，彈完就能唱完。彈唱結(jié)合，提升學(xué)生的興趣。像“力度記號”這樣的樂理知識則在第一冊的第二單元就開始出現(xiàn)了。很早就加入這些知識，不僅僅是讓學(xué)生早點(diǎn)接觸樂理知識，更重要的是學(xué)生早早有音色的概念，懂得分辨強(qiáng)弱，提升音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到強(qiáng)弱記號先機(jī)械地把聲音彈大聲和彈小聲，再在教師的講解下具體分析強(qiáng)弱記號帶來的音色變化。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)一首曲子會一首曲子的處理，但是換了同類型的曲子則不懂得舉一反三?！斗撇疇杽偲鸹A(chǔ)教程》則是注重提升兒童對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣以及提高音樂綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生遇到同類型的曲子，懂得自己去思考該如何對力度記號進(jìn)行處理。傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，更注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)。《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》則更注重培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣以及提高音樂綜合素養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)新

（一）依據(jù)全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教材在內(nèi)容設(shè)置上，依據(jù)全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的原則來設(shè)置的教材內(nèi)容。教材分《課程和樂理》《技巧與演奏》兩個部分?！墩n程和樂理》包括了基礎(chǔ)的樂理知識和簡單易懂的彈奏內(nèi)容，是一本逐步深入的綜合性音樂讀物。內(nèi)容設(shè)置雖然簡單，但也包含了從古典到爵士的寬廣的音樂風(fēng)格，設(shè)置了富有吸引力和表現(xiàn)力的教師伴奏。《技巧與演奏》則包括一定難度的彈奏內(nèi)容和與之對應(yīng)的“技巧秘籍”。《課程和樂理》分冊與《技巧和演奏》分冊之間的內(nèi)容相互對應(yīng)，在教學(xué)時兩書結(jié)合使用。區(qū)別于傳統(tǒng)的鋼琴教材和鋼琴啟蒙教學(xué)，《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》在內(nèi)容設(shè)置上依據(jù)全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的原則設(shè)置教材內(nèi)容，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)的樂理知識和彈奏內(nèi)容并沒有割裂開，而是融合在了一起。并沒有將樂理知識看成彈奏技巧的輔助知識，而是將樂理知識提升到了和彈奏能力同樣重要的地位上。比如：從節(jié)奏開始教學(xué)，并沒有一開始就從五線譜入門。而是先學(xué)習(xí)《基本節(jié)奏》這首曲子，先培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感;音樂風(fēng)格較為寬廣。雖然依舊是以貼近兒童生活的兒歌為主要彈奏曲目，但也酌情加入了很多其他風(fēng)格的曲目;加入了富有表現(xiàn)力的教師伴奏。學(xué)生雖然彈奏的是較為簡單曲子，但是在和教師的合奏中，聽到的是富有表現(xiàn)力的整合過了的音響效果。在提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作性方面都有很好的效果。更在學(xué)生學(xué)習(xí)初期，就在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽”。無形之中為學(xué)生做了“聽覺訓(xùn)練”，有助于學(xué)生將來學(xué)習(xí)更難的曲目時掌握曲目風(fēng)格?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》依據(jù)全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧的同時，幫助學(xué)生全面提升音樂素養(yǎng)，為學(xué)生將來的鋼琴演奏學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置多種多樣的作業(yè)

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》與傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教程一樣設(shè)置了貼近兒童生活的彈奏曲目，不同的是，增加了一些關(guān)于樂理的作業(yè)且作業(yè)的形式更多種多樣?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》在作業(yè)設(shè)置上主要的兩個特點(diǎn)。作業(yè)的內(nèi)容多種多樣，不僅僅包括了彈奏的曲目，更增加了相關(guān)的樂理小知識。比如在第4級《課程與樂理》中《海灣晚餐》這一課中，即設(shè)置了為曲子配奏柱式和弦的和聲這一作業(yè)。讓學(xué)生在啟蒙階段就開始接觸即興伴奏的內(nèi)容;作業(yè)的形式多種多樣。比如在《課程和樂理》的第一單元，《指法》部分，即留出作業(yè)：在空白處描出學(xué)生的手，注明左右手并寫出手指的指法。這種添加了繪畫元素的作業(yè)，讓學(xué)生在繪畫中完成了對指法的記憶?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》設(shè)置的了多種多樣的作業(yè)，不僅重視教師怎么教，也重視學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)習(xí)是否有興趣以及學(xué)習(xí)后的效果是否良好。

三、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

（一）從感知音樂過度到認(rèn)知學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

在教學(xué)方式方法上，教程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出從感知音樂過度到認(rèn)知學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，主要是教師教授知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、還課、教師查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生不足的地方提出意見和建議，學(xué)生修改，教師再次檢查作業(yè)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。教程的教學(xué)設(shè)置，也包含這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但在啟蒙過程中，則還運(yùn)用了從感知音樂過度到認(rèn)知學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。比如在第1級《課程與樂理》中，單元一彈奏入門，單元二基礎(chǔ)節(jié)奏知識，單元三是音名字母（應(yīng)用無線譜樂曲教學(xué)），單元四才是五線譜知識，進(jìn)行五線譜小樂曲的彈奏教學(xué)。又比如在《小公雞啄米》這堂課上，教師先示范一個穩(wěn)定的節(jié)奏，請學(xué)生左手在琴蓋上模仿出來。再進(jìn)行音階彈奏教學(xué)，讓學(xué)生從中央C依次“輕啄”。這樣的內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生先進(jìn)行音樂感知，再到認(rèn)知學(xué)校，彈奏技能的教學(xué)。更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法注重趣味性

在教學(xué)方法上，相比傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教材，教程更注重趣味性。比如設(shè)置了很多童謠作為彈奏曲目。在曲目下方標(biāo)注了歌詞。教師在教學(xué)的時候，不僅僅是教授這首童謠的彈奏方法，還可以拓展教學(xué)，進(jìn)行童謠的歌唱。最后在教師的伴奏下（專門設(shè)置有教師伴奏），學(xué)生邊彈邊唱，完成演奏。不少曲目設(shè)置有專門的教師伴奏。學(xué)生學(xué)習(xí)的雖然只是一首簡單的小曲子，但在教師的伴奏下，聽到的是一首織體豐富的完整的曲子。學(xué)生完成一首曲目的學(xué)習(xí)，不僅僅是彈完就可以了，還可以邊彈邊唱，和教師一起合伴奏彈唱，讓我們的鋼琴教學(xué)變得更加有趣。

四、這些創(chuàng)新帶給我們的啟示

（一）教學(xué)理念應(yīng)與時俱進(jìn)，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》的教學(xué)理念不僅僅在于教授鋼琴彈奏技巧，也在于注重學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提高。時代變化，教學(xué)理念也應(yīng)該進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過多的關(guān)注學(xué)生技能提升。而隨著時代的發(fā)展，對學(xué)生的教學(xué)不僅僅要注重技能的提升，更重要的是要注重對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。學(xué)生在經(jīng)歷了鋼琴啟蒙教學(xué)以后，會接觸更多不同風(fēng)格不同時代的經(jīng)典曲目。要把握這些經(jīng)典曲目的演奏，就要把握好這些曲子的風(fēng)格。而對于樂曲風(fēng)格的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生具備一定的音樂綜合素養(yǎng)。單一地學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的技巧，教師教一首曲子的“處理”，學(xué)生就只學(xué)這一首曲子的“處理”。長此以往，我們的學(xué)生就只會彈教師教授過的曲目。如果要讓學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)會“一類”曲子。就需要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。讓我們的學(xué)生，不僅僅會彈，更要懂得自己所彈奏的樂曲在表達(dá)什么。對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從鋼琴的啟蒙教學(xué)就開始做起?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》讓我感受到了，時代在進(jìn)步，教學(xué)理念也應(yīng)該隨之進(jìn)步，更多的關(guān)注學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

（二）鋼琴啟蒙教學(xué)應(yīng)注重趣味性

在《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，作業(yè)的布置。都離不開一個趣味的“趣”字。在教學(xué)內(nèi)容上，教程編排了生動活潑的插圖，運(yùn)用了貼近兒童生活的童謠作為曲目，設(shè)置了游戲性的作業(yè)。在教學(xué)方法上，注重趣味性教學(xué)，設(shè)置了許多童謠作為教學(xué)曲目，并配有歌詞。讓孩子們在兒歌彈唱中學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技能。在作業(yè)布置上，更加入了繪畫，游戲等元素。讓孩子們在游戲中，完成作業(yè)。鋼琴啟蒙教學(xué)，更多的是面對年幼的兒童，注重教學(xué)的趣味性，讓孩子們可以更加快樂地學(xué)琴。

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作者簡介：張晶晶（1990—），女，：四川成都，教育碩士，教師，助教，研究方向：學(xué)前教育鋼琴教學(xué)。