□文｜寇榮

教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》提到，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，支持用人單位參與課程，積極推進(jìn)案例教學(xué)、實(shí)景教學(xué)。音樂藝術(shù)教育，是一種專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著高校應(yīng)用型多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在音樂藝術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的單一的“教——學(xué)”模式無法適應(yīng)市場(chǎng)需求。音樂實(shí)景課堂在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)思維上采取更具實(shí)踐化互動(dòng)化的教學(xué)手段，保定學(xué)院對(duì)音樂實(shí)景課堂教學(xué)模式進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。

音樂實(shí)景課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

實(shí)景課堂教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和成長(zhǎng)規(guī)律，通過提供更多的學(xué)習(xí)情境和平臺(tái)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景、鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，使其積極投入到學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

音樂實(shí)景課堂的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們面臨一種新的教學(xué)模式時(shí)，身體感官更加積極，在主觀意識(shí)上產(chǎn)生好奇，大大刺激學(xué)生的求知欲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂實(shí)景課堂教學(xué)集專業(yè)技能、舞臺(tái)表現(xiàn)、舞臺(tái)場(chǎng)景、燈光調(diào)配、服裝道具等于一體進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)的教與學(xué)和表演，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，音樂實(shí)景課堂教學(xué)能夠有效真實(shí)客觀地檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

保定學(xué)院音樂實(shí)景課堂教學(xué)實(shí)踐探索的主要舉措

保定學(xué)院以實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在音樂實(shí)景課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了實(shí)效性探索。

強(qiáng)化基本功，開設(shè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)以音樂會(huì)為平臺(tái)，由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)主持講解，現(xiàn)場(chǎng)氣氛豐富活躍，表演的學(xué)生在放松的情緒下進(jìn)行高質(zhì)量的演出實(shí)踐。保定學(xué)院開設(shè)聲樂實(shí)踐教學(xué)、舞蹈實(shí)踐教學(xué)、雙排鍵實(shí)踐教學(xué)、長(zhǎng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)、勵(lì)志音樂名家訪談等，依托舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為師生提供更寬廣的知識(shí)交流空間。學(xué)生參與表演實(shí)踐，教師現(xiàn)場(chǎng)講解指導(dǎo)，臨場(chǎng)示范，給予學(xué)生和觀眾更直觀更明確地學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練，在舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于教師是一種現(xiàn)場(chǎng)開放式教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生是一種訂制直觀式學(xué)習(xí)模式的體驗(yàn)，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)適用于不同年級(jí)不同范圍教學(xué)，目前保定學(xué)院的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)達(dá)到普及程度，低年級(jí)學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行不低于兩次的專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐，高年級(jí)學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行至少三次舞臺(tái)實(shí)踐，并規(guī)定學(xué)生積極參加校外專家的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。

提升綜合能力，搭建實(shí)景演出平臺(tái)。實(shí)景演出大多是以地方文化、歷史典故、民族民俗文化為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上借助高科技手段、燈光音響等，搭建出真實(shí)的舞臺(tái)場(chǎng)景。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)景演出過程中，學(xué)習(xí)到的不僅是專業(yè)素質(zhì)的提升，更多的是來自地域文化的熏陶、人格魅力的洗禮。保定學(xué)院自2016年至今，積極探索舞蹈專業(yè)學(xué)生的實(shí)景演出途徑，先后搭建陜西韓城黃河主題《天地社火》實(shí)景演出平臺(tái)、浙江橫店易經(jīng)“和”文化主題《夢(mèng)幻太極》實(shí)景演出品臺(tái)、河北承德太行山主題《火秀》實(shí)景演出平臺(tái)、江西南昌大唐滕王生活主題《滕王宴樂》實(shí)景演出平臺(tái)、甘肅敦煌《又見敦煌》室內(nèi)實(shí)景演出平臺(tái)、河北保定白石山主題《白石山傳奇》實(shí)景舞劇演出平臺(tái)等，為學(xué)生提升綜合能力提供了實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。實(shí)景演出將地域文化、民俗文化與學(xué)校教育融合，學(xué)生在置身于真實(shí)場(chǎng)景的過程中，對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g文化與舞蹈表演藝術(shù)有更多元化的更深層次的認(rèn)知和理解，學(xué)到了更多傳統(tǒng)課堂上無法感受的藝術(shù)歷史文化，不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的豐富，還提升了學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)景演出往往涉及演員種類較多，從演出的反復(fù)排練、服裝道具的管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的溝通，到觀摩其他類別演員的表演、校外行業(yè)名家的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生而言都是一次全面鍛煉和全新的體驗(yàn)?？梢哉f，實(shí)景演出是更有效更全面的音樂實(shí)景課堂模式，提升了學(xué)生全方位的能力。

厚植藝術(shù)情懷，加大角色體驗(yàn)教學(xué)力度。角色體驗(yàn)即角色轉(zhuǎn)換。通過對(duì)不同角色的體驗(yàn)感受人物形象的心理從而更充分的理解作品更好的融入到作品中。保定學(xué)院精心打磨原創(chuàng)情景組歌劇《音樂家鄭律成的長(zhǎng)征路》，將音樂家鄭律成重走長(zhǎng)征路為毛主席在長(zhǎng)征途中抒寫的詩詞譜曲的音樂創(chuàng)作過程搬到了舞臺(tái)，整場(chǎng)歌劇的場(chǎng)景、表演、道具、服裝、情景都融為一體，，由劇中人物鄭律成向女兒講述作曲背景及創(chuàng)作過程為主線，跨雪山過草地，從類山關(guān)到達(dá)延安，表現(xiàn)了長(zhǎng)征路的艱苦卓絕，布景栩栩如生，呈現(xiàn)了革命歷史的時(shí)代性、真實(shí)性，將革命音樂家高度的責(zé)任感和使命感展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在參加演出實(shí)踐中，無論是演唱角色、情景角色，還是劇務(wù)角色，都能夠?qū)⒆约号c作品相融合，深切投入到當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景中，感受到戰(zhàn)斗氣息，感受到人民力量，感受到歷史的震撼、藝術(shù)的情懷。

音樂實(shí)景課堂教學(xué)模式應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

保定學(xué)院音樂實(shí)景課堂教學(xué)模式在實(shí)踐探索中仍存在一定困惑，為了更好的推進(jìn)音樂實(shí)景課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合上述應(yīng)用的成果與問題，提出幾點(diǎn)思考。

深化挖掘多元合作，優(yōu)化實(shí)景課堂效果。 在進(jìn)行實(shí)景課堂舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)和角色體驗(yàn)教學(xué)過程中，僅靠學(xué)校自身力量明顯不足。為了促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)與高校教育的融合發(fā)展，可以考慮將實(shí)景課堂進(jìn)行多元合作的建設(shè)，達(dá)到校企合作、教學(xué)服務(wù)雙贏。

強(qiáng)化實(shí)景教學(xué)規(guī)范管理，逐步形成教學(xué)制度體系。實(shí)景課堂教學(xué)相對(duì)而言比較開放、寬松，教學(xué)形式多樣，參與人員較多，規(guī)范實(shí)景教學(xué)管理模式是保證教學(xué)長(zhǎng)期運(yùn)行的前提條件。在以后的實(shí)踐探索中，應(yīng)注意累積總結(jié)方式方法，從教師隊(duì)伍培訓(xùn)、課堂管理、實(shí)施程序等環(huán)節(jié)進(jìn)行初步的制度建立。

優(yōu)化實(shí)景課堂師資結(jié)構(gòu)，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平。在開展實(shí)施音樂實(shí)景課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)景演出教學(xué)中，我們更需要校外的社會(huì)上行業(yè)內(nèi)的專家參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從音樂藝術(shù)的專業(yè)性、表演性、社會(huì)性，從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)，從高校教師“雙師”“多元”等方面考慮，加大校企合作，推動(dòng)高校教育與行業(yè)協(xié)作共建，優(yōu)化實(shí)景課堂教學(xué)師資結(jié)構(gòu)。

音樂藝術(shù)具有獨(dú)特的文化育人魅力，從孔子的至善至美，莊子的至樂無樂，到現(xiàn)代音樂是靈魂的語言，是心靈的表現(xiàn)，音樂本身就是真善美。保定學(xué)院在音樂實(shí)景課堂教學(xué)模式上的探索，提煉出了音樂實(shí)景課堂教學(xué)的構(gòu)建模式，形成了自己的實(shí)踐課程改革和多元的育人途徑，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上取得了一定成果，對(duì)音樂教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供了可參考的實(shí)踐指導(dǎo)。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展及音樂教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將音樂實(shí)景課堂教學(xué)模式下的教學(xué)測(cè)評(píng)、人才評(píng)價(jià)進(jìn)行機(jī)制化地合理科學(xué)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“善美音樂”育人模式才是最終的目的。