戴禮珍

(江蘇省高郵市三垛中學(xué) 225600)

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上針對(duì)化學(xué)問(wèn)題開(kāi)展自主探究，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力.而在實(shí)際高中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有做到有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，學(xué)生的探究活動(dòng)混亂無(wú)序，效果差強(qiáng)人意.因此，高中化學(xué)教師要善用問(wèn)題激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性，有目的性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂.

一、聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)情境

要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際構(gòu)建貼近生活的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中逐步深入地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)鍛煉自己的問(wèn)題解決能力.以“鐵鹽、亞鐵鹽”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，高中化學(xué)教師可以先借助多媒體播放關(guān)于“蘋(píng)果營(yíng)養(yǎng)成分”的視頻，結(jié)合視頻提出問(wèn)題，構(gòu)建教學(xué)情境：大家在平時(shí)吃蘋(píng)果的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果削皮后在空氣中放一定的時(shí)間后，果肉表面會(huì)變成黃色？學(xué)生回答：是這樣的.這時(shí)學(xué)生通過(guò)視頻知道蘋(píng)果中包含了較多的鐵元素，吃蘋(píng)果可以補(bǔ)充鐵元素.然后有些學(xué)生會(huì)想到鐵離子Fe3+溶液顏色為黃色，由此猜測(cè)蘋(píng)果果肉變色也許和Fe3+有關(guān).也有些學(xué)生認(rèn)為果肉變色是因?yàn)榭諝庵械幕覍游皆诠馍蠈?dǎo)致的.此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，最后做出總結(jié)：削皮之后的蘋(píng)果果肉變色和其中亞鐵離子Fe2+被氧化成鐵離子Fe3+有關(guān).由此案例可知，在問(wèn)題情境中，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣提升，會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，有助于他們更好地掌握知識(shí).

二、基于問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究

在課前教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難度層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考找出問(wèn)題答案，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握知識(shí).以電化學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師在課前可以設(shè)計(jì)這樣一組預(yù)習(xí)問(wèn)題：(1)鹽橋的作用是什么？(2)如何選擇帶鹽橋原電池的電極材料？(3)如何選擇電解質(zhì)溶液？(4)常用干電池有設(shè)計(jì)鹽橋嗎？當(dāng)學(xué)生看到這一組問(wèn)題時(shí)會(huì)有想知道問(wèn)題答案的欲望.因此教師應(yīng)利用學(xué)生的求知欲構(gòu)建問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的課前預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.除了課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)階段教師也可以巧用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究.以“酸堿指示劑”的教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們探究“酸堿指示劑”的知識(shí).首先，教師應(yīng)該給學(xué)生講解波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的經(jīng)過(guò)，講述他做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心將鹽酸滴到紫色石蕊上，意外發(fā)現(xiàn)紫色石蕊顏色變紅了，經(jīng)過(guò)深入探究，他發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑的秘密.通過(guò)講述這個(gè)故事可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師順勢(shì)提出問(wèn)題：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看紫色石蕊為什么會(huì)變紅？通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考引導(dǎo)他們探究酸堿指示劑的知識(shí).

三、利用問(wèn)題幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)

綜上所述，要想充分激活高中化學(xué)課堂，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果.教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)貼近生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生熱情的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，讓他們?cè)谳p松活躍的課堂氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂.