建構(gòu)開放課堂，培養(yǎng)科學(xué)探究意識

彭小燕

[摘 要] 科學(xué)是小學(xué)生初始認(rèn)識事物客觀形態(tài)和規(guī)律的學(xué)科，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，在課堂教學(xué)中構(gòu)建開放型課堂，充實課題素材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，布置開放型的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。

[關(guān)鍵詞] 開放型;科學(xué);探究

課堂上應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識客觀事物的興趣和積極探索未知世界的意識和態(tài)度，因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活，充實課堂教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生在課外積極地運用學(xué)到的知識去認(rèn)識世界，并且進(jìn)行自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究世界的意識。

一、聯(lián)系生活，充實課題素材

學(xué)生在生活中會接觸到形形色色的事物，對周圍熟悉的事物與現(xiàn)象更容易理解和接受，在科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活中的事物與現(xiàn)象充實課堂教學(xué)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“食物”這一章“一天的食物”時，教師首先讓學(xué)生回憶自己一日三餐的情況，用筆本列出自己一天吃飯的具體內(nèi)容，然后按照糖、脂肪、蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽、微量元素等營養(yǎng)類型歸類，結(jié)合兒童少年成長過程中對各營養(yǎng)元素的科學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計一日三餐食譜，提示學(xué)生根據(jù)自身的體重和身高計算需要的主食量，學(xué)生就可以據(jù)此設(shè)計出自己喜歡的三餐配置，如麻油雞飯、雞肉炊飯等主食，筍丁、螃蟹、銀魚等富含微量元素的菜品。這樣，學(xué)生根據(jù)教師的要求設(shè)計自己喜歡食譜的過程中，就認(rèn)識了各種營養(yǎng)物質(zhì)及其作用，建立合理把控糖、脂肪和蛋白質(zhì)攝入比例和數(shù)量以及適量攝入無機(jī)鹽、維生素和礦物質(zhì)的飲食觀念，進(jìn)而形成健康的飲食意識。

因此，科學(xué)課堂開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的事物進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這會有利于提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

二、課外延伸，拓展時間空間

課堂教學(xué)指引學(xué)生認(rèn)識事物的現(xiàn)象與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的興趣。為了讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識，深入探究科學(xué)規(guī)律，可以適度地延伸課堂教學(xué)時空，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外探究。

例如，在“點亮小燈泡”一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生認(rèn)識了電路，理解了電源、開關(guān)以及用電器之間的關(guān)系，使學(xué)生對電路連接產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是課堂教學(xué)時間比較短，課堂上無法滿足學(xué)生動手操作和自主設(shè)計電路作品的好奇心，為了滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)電路知識的愿望，教師就有必要延伸學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間，拓展學(xué)生課堂探索的空間，教師可以為學(xué)生布置一個利用課余時間進(jìn)行弱電花燈電路設(shè)計的作業(yè)。學(xué)生可以帶著濃厚的興趣和積極探索的精神，到附近的五金電料商場選擇自己需要的電子元件進(jìn)行自主設(shè)計和組裝。學(xué)生設(shè)計出繁簡不同的各種花燈作品，帶到課堂上進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生通過花燈設(shè)計就鞏固了電路的相關(guān)知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及靈活運用電路知識進(jìn)行創(chuàng)新的精神。

因此，應(yīng)該開放科學(xué)課堂時空，拓展科學(xué)課堂中學(xué)生練習(xí)的時空維度，讓學(xué)生在課外結(jié)合科學(xué)知識進(jìn)行有目的的自主探索和研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神。

三、自主實驗，延長作業(yè)周期

實驗是學(xué)生認(rèn)識客觀事物和科學(xué)規(guī)律的主要方式。讓學(xué)生進(jìn)行實驗探索，能夠加深學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索的意識和創(chuàng)新精神。應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗，開放作業(yè)周期，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。

例如，在“種子的萌發(fā)”課堂教學(xué)開始之前，就可以先不要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，而是為學(xué)生布置一個實驗，讓學(xué)生觀察蠶豆種子的萌發(fā)過程。讓學(xué)生用一個透明玻璃杯作為培養(yǎng)蠶豆種子的器皿，有利于學(xué)生從各個角度進(jìn)行觀察。學(xué)生按照種子萌發(fā)的條件開始進(jìn)行蠶豆種子的萌發(fā)實驗，在實驗過程中每天進(jìn)行觀察和記錄，經(jīng)過一周左右的時間，蠶豆種子開始生根發(fā)芽，子葉張開和生長，學(xué)生詳細(xì)記錄下每一個過程，形成自己的實驗記錄單。蠶豆種子萌發(fā)實驗結(jié)束之后，《種子的萌發(fā)》這一課正好開始上，教師就可以讓學(xué)生在課堂上分享實驗過程和實驗記錄單。這樣，提前讓學(xué)生進(jìn)行種子萌發(fā)的自主實驗，有利于深化學(xué)生對種子萌發(fā)條件和過程的理解。

因此，在科學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，合理地為學(xué)生布置實驗，讓學(xué)生在自主實驗的過程中做好記錄，有利于學(xué)生理解科學(xué)知識和探索科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神和勇于探索世界的意識。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識客觀事物形態(tài)和規(guī)律的興趣，探索神秘世界興趣和意識的階段。應(yīng)該讓科學(xué)課堂更貼近學(xué)生的生活，做好課外延伸，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗，構(gòu)建開放型的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）