淺談《音視頻剪輯》課程教學模式改革

趙唯

摘 ?要：《音視頻剪輯》課程是動漫制作專業(yè)開設的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學對象是動漫制作技術(shù)專業(yè)的學生，需要其已經(jīng)基本了解Adobe軟件的情況，已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)操作的技能，還要具備一定的美術(shù)功底，對鏡頭設計有一定的了解，在動畫欣賞方面已經(jīng)達到較高的水平?？傞_課學時為64課時。該課程是一門理論+實踐的課程。在教學過程中，注重學生動手能力的培養(yǎng)，需要通過實踐教學幫助學生能夠理解和掌握影視鏡頭剪輯的句法、章法和技法，為學生能夠熟練剪輯各類影視作品奠定基礎(chǔ)，同時又可為工作中解決理論和實踐問題打好基礎(chǔ)。課程主要內(nèi)容包括：鏡頭5個元素的概念與運用、蒙太奇剪輯技巧、PR軟件、AE軟件等。該課程的教學目標是使學生掌握鏡頭拍攝與剪輯的基本理論與方法，了解實際項目拍攝剪輯中的各種技巧等。

關(guān)鍵詞：視頻剪輯 ?教學 ?影視后期

中圖分類號：G633.91 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0136-02

1 ?背景分析

目前一些職業(yè)院校的教學理念還停留在重理論階段，對實踐的重視程度不夠。此外，在實踐教學中仍采用傳統(tǒng)的教學方法“黑板上拍電影，課件里說鏡頭”，很難提高學生的學習興趣，陷入教學雙方兩難的困境，而且學生一旦接觸真實的情境可能就無從下手，更不用說運用自如了。針對之前教學中的不足，筆者總結(jié)了該門課程存在的幾個問題。

1.1 教學方式基于傳統(tǒng)模式

該課程實訓環(huán)節(jié)以學生動手為主，但是在影視剪輯實驗課的教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，仍采取封閉式教學，學生的實踐局限于課堂、局限于機房，下課后，剪輯項目也隨之結(jié)束。學生無法自主設計項目，沒有設備，沒有課堂時間去拍攝，只是被動地按照老師設計好的項目進行，學生的自主性不能得到很好的發(fā)揮，進而影響學生實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 教學內(nèi)容拘泥于簡單模仿

在教學內(nèi)容的設置上，無一例外地遵循講解、觀摩、模仿的三段式，上機操作的內(nèi)容設計和安排過于單一，不能與時俱進，學生往往形成一種定式編輯思維，那么，學生的創(chuàng)新性思維和團隊意識的培養(yǎng)也就是紙上談兵。

1.3 教學效果評價流于形式

雖然教學中一再地強調(diào)要重視學生的學習過程，嚴格考查學生的學習過程，但由于過程性評價是一個耗時間、耗人力的考核，而且考核方法比較復雜，一個大的視頻文件有50～80G，因而，平時成績的考查相對較少，最終以期末考試一A錘定音。過程性評價也就流于形式，由于平時沒有養(yǎng)成“精雕細琢”的習慣，那么在期末考試時也就不會非常認真，實驗教學無法發(fā)揮其應有的意義。應用型人才培養(yǎng)目標與我們的初衷背道而馳。

2 ?解決問題的方法與過程

筆者在高職學校擔任《音視頻剪輯》課程負責人。在了解該課程目前在實踐教學中存在的諸多問題、結(jié)合影視剪輯課程實際情況后，做出了一些改進措施。

2.1 教學模式改革

該門課程既要完成課堂理論知識的傳授，又要學生保質(zhì)保量的完成所布置的任務，就必須進行教學改革，采用“項目導向，任務驅(qū)動”教學模式，整個教學流程基于工作過程圍繞實訓項目展開。在整個教學過程中，學生是主體，而教師則是整個項目制作的策劃者、組織者、評價者。由于之前的教學內(nèi)容陳舊，不能很好地與前沿技術(shù)同步，導致實踐教學效果不明顯。因此，筆者將項目制作的主題分為：微課制作、新聞欄目包裝、美食節(jié)目制作、創(chuàng)意劇情短片、三維動畫創(chuàng)作5個大的模塊，具體內(nèi)容學生自定。4個班級共分為9個項目小組。

首先，由前期創(chuàng)作劇本或者節(jié)目策劃比較優(yōu)秀的學生擔任導演，分別展示自己的項目內(nèi)容，然后進行“現(xiàn)場招聘”項目負責人、攝影師、建模師、燈光師、剪輯師和特效制作師等工作人員，其余同學可根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的“職位”，將每個班級的同學分成若干項目組，這種教學方法有利于提高學生的實踐能力，在模擬的工作環(huán)境中培養(yǎng)其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在分組拍攝中，還要考驗學生的團隊協(xié)作和溝通能力，制定合理的拍攝進度，以及對時間周期的控制。學生在完成整個項目后，能夠完全熟悉了解一個視頻制作、剪輯的基本流程，在畢業(yè)工作之后能夠快速地勝任工作崗位。

2.2 課程5個主題的選用

（1）微課制作。

（2）新聞欄目包裝。

（3）美食節(jié)目制作。

（4）創(chuàng)意劇情短片。

（5）三維動畫創(chuàng)作。

通過5個項目的選擇，學生們既可以在影視創(chuàng)作中找到自己的強項，又能在課堂中得到實踐經(jīng)驗。通過此教學方法，充分地調(diào)動了學生學習的積極性，學生會在積極思考、熱情參與的狀態(tài)下，更好地將專業(yè)理論和實踐相結(jié)合，從而提高自身的實踐水平。

2.3 成果主要內(nèi)容

通過教學模式改革，取得了好的教學效果，產(chǎn)生了一系列作品（成果）。

3 ?成果應用及成效

為了使此次項目展示會取得較好的效果，9個項目組的同學都全力投入，由于每個項目組選擇的題材不同，在創(chuàng)作過程中所遇到的問題也就有所不同。

（1）在創(chuàng)作初期，開始創(chuàng)作劇本，劇情短片的2個項目組遇到的問題最多，一個好的劇情短片都是靠一個好的故事，所以在劇本上花費了大量的功夫，反復修改才最終定稿。

（2）在中期拍攝中，微課組和美食欄目組遇到的問題較多，由于后期的特效制作（摳圖、調(diào)色）比較麻煩，所以在中期拍攝的過程中就需要精益求精，盡量減少后期制作的工作量，在老師的配合下，拍攝了3次才最終通過。

（3）在后期制作中，三維動畫組遇到的問題較多，后期渲染由于工作量大、時間少，機器負荷不夠，所以導致渲染的質(zhì)量不高，鏡頭不能按照原劇本的計劃拍攝，只能抽課余時間，在機房同時用40臺電腦通宵渲染了一個星期才最終完成所有作品。

9個項目組的同學不管遇到什么難題，都能堅持不懈地去尋找解決的辦法，最終在規(guī)定的時間內(nèi)完成了自己的作品。2h的項目展示會，在筆者和9個項目組同學共同的努力下圓滿落幕，取得了較好的效果，得到了全院師生的認可，為該專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。使低年級的學生對自己的專業(yè)更加有信心;同時加強了中職學生對本專業(yè)的認識。通過這項活動，學生對未來的工作、生活和職業(yè)的發(fā)展更加的有自信，教學課堂氣氛比之前更加活躍，每個人都找到合適自己發(fā)展的工作崗位，從以前的被迫學習到現(xiàn)在的主動學習，并且在上課沒有完成的內(nèi)容，都會抽課余時間去完成。真正地做到教與學的完美結(jié)合。

4 ?成果特色與創(chuàng)新

4.1 加強實踐教學改革，培養(yǎng)學生動手能力

《音視頻剪輯》課程是既具有很強的理論性和實踐性，同時又融技術(shù)性和藝術(shù)性于一體的學科。筆者在該門課程的教學中，突出實踐教學，首先，根據(jù)課程標準的制定，將理論課與實踐課的比例設置在1∶2左右，每次課的最終目的是學生的實踐操作，將所講授的理論知識轉(zhuǎn)化為學生的動手能力培訓。因此，在該門課程的教學過程中，我根據(jù)以住的教學經(jīng)驗，大膽進行改革，加強實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學生特點，幫助學生制定主題和策劃，指導學生合理分組搭配，制定合理的進度，分項目進行實施。在項目創(chuàng)作中，既能體現(xiàn)學生的技術(shù)素養(yǎng)和水平，同時還能檢驗一個學生的理論知識扎實與否。

4.2 學生實踐作品展示，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

學生項目制作結(jié)束后，信息工程學院將組織“動漫專業(yè)項目展示會”，安排各項目小組公開展示自己的作品，由專業(yè)教師進行點評。在展示會上，由小組成員闡釋自己的創(chuàng)作思路及理念，并講述全體小組在制作過程中遇到的問題，以及如何解決這些問題的。這項活動促使學生人人參與、人人思考、人人動手，提高了學生學習的興趣。老師在點評學生作品時，會針對專業(yè)問題，幫助學生分析原因，提出具體的改進措施，同時，老師要發(fā)現(xiàn)亮點，注意激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和熱情，以提高水平。

參考文獻

[1] 蒲衛(wèi)國，熊春林，李冀.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)影視類課程實驗教學模式探索與實踐[J].西部廣播電視，2014（19）：23-24.

[2] 鹿明.數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實驗教學模式探索與實踐[J].藝術(shù)評鑒，2019（3）：116-117.