夏天明

摘 要：為了培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教學(xué)互動體系，創(chuàng)新教學(xué)實踐活動的方式，調(diào)動學(xué)生主動投入到創(chuàng)新課程的小組實踐模式當(dāng)中，基于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要發(fā)揮集體教學(xué)氛圍的引導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：高職;小團隊;創(chuàng)新課程

小團隊形式的創(chuàng)新課程的關(guān)鍵在于組織優(yōu)化的團隊，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與的團隊性的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，基于團隊活動的氛圍達(dá)到帶動所有學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的目標(biāo)。小團隊型的創(chuàng)新課程是實踐性、規(guī)模化和互動性的課程。

1.小團隊形式創(chuàng)新課程的價值

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小團隊形式的創(chuàng)新課程一方面強調(diào)學(xué)生集體的充分互動，基于集體的實踐、探究、游戲和比賽等達(dá)到調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的目標(biāo)。另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，給所有學(xué)生都提供了自主學(xué)習(xí)和展示的空間，引導(dǎo)學(xué)生為了集體的利益和榮譽努力實踐，而且給所有學(xué)生提供了參與活動的機會，有助于形成良好的互動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在主動交往、有效團結(jié)協(xié)作和互動中達(dá)到提高學(xué)興趣，提升總體學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

1.2優(yōu)化課堂氛圍

小團體形式的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生成長課堂教學(xué)的主體，高職教學(xué)的關(guān)鍵在于布置教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生提供豐富的實踐素材，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置實踐方案，促進學(xué)生主動突破實踐中的難度。教師主要教學(xué)任務(wù)為學(xué)生服務(wù)，強調(diào)發(fā)揮教師的鼓勵、指引、啟發(fā)方面作用。促進學(xué)生在自主實踐中獲得成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，達(dá)到以提高整體教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。小團體形式的教學(xué)模式有助于學(xué)生自主豐富和獲得學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了良好的實踐互動空間，對于激發(fā)學(xué)生主體性有重要價值。

1.3優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的班級授課制模式以講述理論為主，現(xiàn)代小團隊授課的教學(xué)形式更關(guān)注所有學(xué)生的成長，強調(diào)優(yōu)化小團隊人中配置，給所有學(xué)生提供必要的實踐與展示的空間。學(xué)生進一步獲得了相互交流與自我展示的空間，這樣可以更好的明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生進行自主性的探索與互動。特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，有助于學(xué)生自主的進行課下課上的學(xué)習(xí)活動，達(dá)到了開展探究型、直觀型、情景型和互動型教學(xué)的目標(biāo)，不僅整合了教學(xué)資源，而且突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，是現(xiàn)代高職教學(xué)的得要發(fā)展，對于優(yōu)化和提高教學(xué)效率有重要的價值。

2.小團隊形式創(chuàng)新課程的特點

2.1互動性

小團隊形式的創(chuàng)新型課程的關(guān)鍵在于優(yōu)化小團隊，切實形成相互信賴和相互幫助的氛圍，注重在集體性學(xué)習(xí)的氛圍中達(dá)到促進所有學(xué)生提高的目標(biāo)。小團隊教學(xué)模式的關(guān)鍵在于促進學(xué)生相互溝通，引導(dǎo)學(xué)生把積極的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系在一起。教師應(yīng)當(dāng)要求所有成員各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，注重使所有團隊成員都參與到集體任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對團隊有所貢獻。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的合作能力布置教學(xué)任務(wù)，注重在良好的合作背景與合作空間下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在思想的碰撞與共同努力中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.2創(chuàng)新性

小團隊教學(xué)項目應(yīng)當(dāng)有一定的新穎性，強調(diào)把常規(guī)性的教學(xué)內(nèi)容有效的滲透到新穎的教學(xué)項目當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置符合學(xué)生興趣需要的創(chuàng)新性的任務(wù)背景，注重任務(wù)項目既要符合學(xué)生的認(rèn)知，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在一定陌生性、情景性、互動參與性的任務(wù)中激發(fā)學(xué)生的探索精神。小團隊形式的創(chuàng)新課程應(yīng)當(dāng)有一定難度，注重引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題提出方案，在小團隊優(yōu)化方案的過程中達(dá)到各界經(jīng)驗，認(rèn)識規(guī)律，實踐技能和全面提高知識技能水平的目標(biāo)。

2.3實踐性

小團隊形式的創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于優(yōu)化課程形式，提高課程教學(xué)的實踐性，注重給學(xué)生提供豐富的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生主動的投入到實踐探索活動當(dāng)中。首先，小團隊教學(xué)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生的生活和職業(yè)的前沿領(lǐng)域。其次，要求設(shè)置學(xué)生需要動手才能解決的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在實踐性活動中獲得成功。第三，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生自主探索與互動實踐的興趣，促進學(xué)生積極投入社會調(diào)研，方案優(yōu)化、設(shè)計解析和探索驗證的活動當(dāng)中。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生開展互動任務(wù)，確保學(xué)生在實踐中獲得良好體驗，達(dá)到積累專業(yè)知識，不斷獲得實踐自信的目標(biāo)。

3.小團隊形式創(chuàng)新課程實施策略

3.1增加學(xué)生責(zé)任意識

小團隊教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)發(fā)揮集體對學(xué)生的促進作用，不僅要開動學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且還要回歸到集體互動的活動當(dāng)中，強調(diào)依靠集體智慧更好的解決實際問題。首先，應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的主體責(zé)任意識，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)給所有學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，注重小組成員各盡其能，在教育內(nèi)容方面給學(xué)生主動表達(dá)的機會，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨特的思維見解。其次，教師還要樹立學(xué)生正確的合作觀，號召學(xué)生在協(xié)商氛圍下解決問題，注重樹立學(xué)生的相互尊重意識，端正學(xué)生在小團隊互動的態(tài)度，在認(rèn)可所有學(xué)生的基礎(chǔ)上促進學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生自主實踐有效性，提高實踐科學(xué)性目標(biāo)。提高小團隊形式教學(xué)的有效性就增加團隊凝聚力，需要強調(diào)學(xué)生自主自愿組隊，加強學(xué)生的合作溝通，促進組內(nèi)成員積極進行交流。

3.2優(yōu)化互動學(xué)習(xí)方案

高職不同年級、不同專業(yè)的、不同班級應(yīng)當(dāng)差異性的采用小團隊合作學(xué)習(xí)的模式，注重根據(jù)學(xué)生的實際情況做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，達(dá)到團隊資源有效共享目標(biāo)。首先，應(yīng)當(dāng)加大準(zhǔn)備工作的力度，切實在小團隊教學(xué)前了解學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆纸M。其次，還要優(yōu)化實施的過程，注重在指定的平臺增加學(xué)生交流的時間和范圍，由教師負(fù)責(zé)微觀上調(diào)控學(xué)生的互動活動。教師還要擅于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，促進學(xué)生在小團隊活動的過程中積極的總結(jié)各種得失。只有采用因材施教的方式，實現(xiàn)組成異質(zhì)、組間同質(zhì)，才能構(gòu)建良好互動氛圍。教師還可以創(chuàng)新性的組建班內(nèi)、跨班、跨專業(yè)的互動小團隊。

3.3優(yōu)化評估指導(dǎo)機制

加大對學(xué)生小團隊的指導(dǎo)對于提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生小團隊發(fā)揮作用有重要的價值。首先，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建教師與學(xué)生進行有效溝通的機制，教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生指導(dǎo)的力度，注重以各種機會和形式對學(xué)生進行思想啟發(fā)。其次，還要發(fā)揮教師對小組的整合作用，注重通過教師鼓勵、評估、促進開展小團隊活動。第三，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，并且給學(xué)生提供繼續(xù)努力的課題，以便于學(xué)生積極投入相關(guān)實踐。

結(jié)論

小團隊形式的創(chuàng)新課程模式有助于優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)活動的方式方法，著力滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

參考文獻

[1]歐陽志群.大學(xué)英語課堂小組活動在英語教學(xué)中的探討[J].海外英語（上），2014（11）：49-50.

[2]黃繼娟.打造具有優(yōu)秀特質(zhì)的團隊[J].鐵道工程企業(yè)管理.2015（03）

課題項目：

湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題研究成果，課題批準(zhǔn)號XJKX18B226。