回歸生活 體味課堂

摘 要：小學(xué)階段是向?qū)W生進行德育教育的起始階段，品德與社會課在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位。品德與社會來源于生活，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中開展生活化教學(xué)，不僅有利于提高教學(xué)的有效性，還有利于提高小學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。本文在分析小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上，重點探討了小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)的應(yīng)用策略，以期指導(dǎo)教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會;生活化教學(xué)策略;社會課堂教學(xué)

對于一些任課教師來說，為了進一步有效提升課堂教學(xué)的效果，應(yīng)該重點思考如何將生活化的問題融入小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)中，這樣能保證教學(xué)目標(biāo)更加明確化，有利于學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進一步極大化豐富學(xué)生的體驗，滿足課堂活動生活化的要求。另外，教師還應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，積極開展課堂內(nèi)外的聯(lián)系，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該不斷保證學(xué)生的體驗豐富化，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂聯(lián)系生活，確保教學(xué)的生活化。

一、 小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的必要性

（一） 小學(xué)生的身心發(fā)展的需要

小學(xué)生正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了將來更好地適應(yīng)社會，良好品德的培養(yǎng)不可或缺。而小學(xué)品德與社會學(xué)科教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的主要途徑，而小學(xué)生的思維以感性思維為主，這就需要借助豐富的素材去感知。日常生活又為我們提供了源源不斷的素材，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，把學(xué)生熟知的事融入教學(xué)中，比起傳統(tǒng)的教學(xué)更能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，喚醒學(xué)生的自我意識。使學(xué)生在生活中體驗知識，在生活中實踐知識，這樣才能讓學(xué)生真正地把知識融為己有，促使學(xué)生主動地把所學(xué)知識升華為指導(dǎo)自己一言一行的航標(biāo)。因此，把生活與小學(xué)品德與社會結(jié)合起來，既符合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點，又能促使學(xué)生知行意的統(tǒng)一。

（二） 品德與社會課程特點的要求

小學(xué)品德與社會課程是教師對學(xué)生進行德育教育的主要科目。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)品德與社會課程特別注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，反映學(xué)生迫切的需求，幫助學(xué)生參與生活，在生活中學(xué)會做事、做人，培養(yǎng)其善于探究的精神，使學(xué)生思想品德與社會性能夠良性發(fā)展。作為社會中的一員，學(xué)生最終要邁出校門踏進復(fù)雜的社會、走向多彩的生活。學(xué)校開設(shè)的每一門課程從功能上來講，必將為學(xué)生未來生活、工作所服務(wù)。因此，在新課程理念實施的大趨勢下學(xué)生的學(xué)習(xí)背景無疑是生活化的。從品德與社會學(xué)科功能上來說，作為學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與生活息息相關(guān)，從生活中提取相關(guān)知識，進一步熟悉和了解社會生活，用所學(xué)去指導(dǎo)實踐。從學(xué)生道德形成的視角來說，道德與學(xué)生生活密切相關(guān)。

二、 實現(xiàn)品德與社會課堂教學(xué)生活化的策略

（一） 優(yōu)化品德與社會教師隊伍發(fā)展環(huán)境

每個教師生活、工作于具體環(huán)境中，外部環(huán)境對其成長發(fā)展影響不可忽視。要使教師在專業(yè)成長中有序發(fā)展，那么調(diào)適發(fā)展環(huán)境尤為重要。因為我們常常說道：外因影響事物發(fā)展，營造良好教育教學(xué)主要有兩方面：一方面，基礎(chǔ)教育是一項惠及民生的基礎(chǔ)工程，這就需要爭取社會各界鼎力相助，支持品德與社會課程的改革;另一方面，改善教師工作模式。揚棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，例如可以更改形式主義的教案拼湊，騰出更多時間讓教師鉆研教材，走進兒童生活，以使課堂活動栩栩如生。教師還可以利用節(jié)省的工作時間進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校還可以想方設(shè)法多渠道對教師進行培訓(xùn)，讓教師走出來看、聽、學(xué)其他人的教育教學(xué)理念，同時反思自己的教育教學(xué)，使教師們不再是“井底之蛙”。

（二） 營造生活化的教學(xué)氛圍

營造生活化的教學(xué)氛圍主要是在教學(xué)中構(gòu)建一種平等的互動關(guān)系，用平等、民主、向上的氛圍代替以前死氣沉沉的氛圍。第一，在實際教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變職能，設(shè)計出易于學(xué)生主動參與的課堂活動，將課堂還于學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。大愛無疆，小愛無聲。作為品德與社會教師更要真心付出，用悄無聲息地愛去感染學(xué)生，在循循善誘中得到學(xué)生的真情回報。在平等、民主氛圍中關(guān)注、愛護每一個學(xué)生的同時，要尊重學(xué)生的個體差異，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到每一次的思考——體驗——感悟都是一次成長，力爭做到在不斷地交流探討中讓每個學(xué)生都能得到鍛煉和提高。第二，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造熟悉的生活環(huán)境，使學(xué)生能夠迅速地融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓其主動參與課堂活動，快速融入教學(xué)中，使教與學(xué)得到雙贏。因而，在營造生活化的氛圍時，務(wù)必貼近兒童生活，在親身體驗感悟中升華到自我教育，一改以前消極、被動、機械地接受所謂“知識”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)無痕教育。第三，生活化的氛圍雖利于兒童素質(zhì)教育發(fā)展，但授課者要謹(jǐn)慎選擇生活素材，不能隨手拈來就用，要選擇有教育意義的，盡可能影響深遠地，不能鼠目寸光。

（三） 開展生活化的教學(xué)活動

新課改的實施改革了先前的說教授課方式，生活化的教學(xué)模式彌補了以往的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，毫無疑問老師就要針對課堂教學(xué)開展豐富多彩的教學(xué)活動，如小品表演、分組討論、知識競賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與課堂活動，培養(yǎng)其自主探究精神。教師在組織課堂教學(xué)活動中，還要考慮學(xué)生的身心特點，在課堂教學(xué)中要多加引導(dǎo)?？傊處熢诮虒W(xué)中要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)關(guān)注兒童成長的規(guī)律，開展多種多樣有意義的教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗、感悟生活的實踐中轉(zhuǎn)變對品德與社會這門課的認(rèn)識，為學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展掌好舵。

三、 結(jié)束語

對于小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)往生活化轉(zhuǎn)向，需要教師耐心與積極地投入工作，以此引起小學(xué)生的共鳴與注意，以達到教學(xué)的效果，讓小學(xué)生知道什么是品德，怎么做是對的品德。教師所做的一切都要是有用的，有價值的，對學(xué)生有幫助的。

參考文獻：

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[2]段紅國.小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)優(yōu)勢研究[J].赤子（上中旬），2015（12）.

作者簡介：

袁順亮，重慶市，重慶市永川區(qū)望城路小學(xué)。