龔曉云

摘 要：隨著時代的發(fā)展，口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力勢在必行?？墒窃S多學(xué)生在口語交際活動中，常常表現(xiàn)出一些交際上的障礙。在教學(xué)中，教師只有運用多種教學(xué)策略巧妙搭臺，學(xué)生才會善于傾聽，樂于交流，口語交際能力才能在有效訓(xùn)練中得到提高。

關(guān)鍵詞：口語交際;教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展，口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際有效教學(xué)將有助于學(xué)生終身發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)。采取有效策略提高學(xué)生口語交際能力是擺在我們面前的一個重要課題。在教學(xué)實踐中，我為學(xué)生巧妙搭建口語交際的平臺，學(xué)生不但消除了在口語交際中的障礙，而且能掌握交際技巧，善于傾聽，樂于交流，取得了較好的教學(xué)效果。

1 精心選擇交際話題

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際主要依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動。是聽與說雙方的互動過程。不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！币虼死蠋焸円岣哒J(rèn)識，精心選擇學(xué)生喜歡的口語交際話題，對學(xué)生進(jìn)行口語交際技能的訓(xùn)練?？谡Z交際與學(xué)生的生活息息相關(guān)，老師們可以不拘泥于教材所設(shè)定的口語交際課程，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，選擇一些學(xué)生感興趣的，日常生活中經(jīng)常接觸到的話題設(shè)計口語交際課。只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生就很容易習(xí)得交際的技能。

例如：據(jù)我調(diào)查，班里一部分學(xué)生在家里最喜歡幫媽媽到市場買菜。我就設(shè)計了《我會怎么做》這樣的口語交際課。通過扮演買菜和賣菜兩個角色，買賣雙方在交流互動的熟悉環(huán)境中問價錢，講價錢。從中學(xué)會了一些生活交際常識，懂得了如何禮貌地與人交流。這樣的課堂學(xué)生沒有任何阻礙，溝通起來沒有距離感，每一個環(huán)節(jié)都顯得那么自然，沒有拘謹(jǐn)，學(xué)生暢所欲言。

又如：學(xué)校舉行籃球賽，我們班取得了冠軍，我就設(shè)計了《說說我們的比賽故事》的口語交際課。由籃球比賽引申到其它比賽活動。這些交際話題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們感興趣，就有說不完的話。

2 搭橋鋪路巧妙指導(dǎo)

在口語交際活動中，學(xué)生是口語交際的主體，學(xué)生的主動參與是實現(xiàn)相互交流的關(guān)鍵。老師們可以通過搭橋鋪路的方法，巧妙引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的交際情境中進(jìn)行雙向或多向的互動，習(xí)得交際方法，提升交際能力。

例如：在教學(xué)《外貌描寫及轉(zhuǎn)述通知》時，為了引導(dǎo)學(xué)生描述女老師的樣子，我事先安排了一位女老師進(jìn)教室，請女老師來為我班學(xué)生搭橋。接著又設(shè)計幾個問題問學(xué)生：“看樣子，她有多大歲數(shù)？”“她的身材怎么樣？”“她臉上有什么特征？能說得具體一點嗎？比如說頭發(fā)”······“她穿的什么衣服？”“誰能把剛才說的方老師的樣子，連起來說一說”。我層層深入的鋪設(shè)引路石，分步巧妙地引導(dǎo)學(xué)生完成外貌描述。學(xué)生在快樂分享中，學(xué)會了外貌的描述。

3 不失時機(jī)常抓訓(xùn)練

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?？谡Z交際是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一部分，它的能力在很大程度上是母語浸潤的一種習(xí)得。老師們都應(yīng)該樹立一個大語文觀，給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會。語文教學(xué)注重聽說讀寫的訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。在日常教學(xué)中，我把口語交際能力的培養(yǎng)拓展到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)當(dāng)中，不失時機(jī)地常抓訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如《老人與海鷗》一課講到“看來他就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話?！蔽以诮虒W(xué)時這樣啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練：“同學(xué)們，此時此刻，如果你就是 ‘獨腳你會向老人說什么呢？”學(xué)生們的思維一下被激活了，大家一個個興致勃勃。在深入討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生演示當(dāng)時的人鷗對話情景，再一次與文本碰撞，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟、體驗、交流，培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力。

在作文教學(xué)中，每一次講評作文，我都會選出好、中、差的作品。先讓學(xué)生大聲朗讀自己的文章，然后讓同學(xué)們提出修改意見，有不明白的可以詢問作者。學(xué)生害怕寫作文，可是讓他們給別人提建議，那是樂此不疲的事情。學(xué)生在傾聽與交流中，不但提升了作文水平，而且訓(xùn)練了口語交際的能力。當(dāng)然，老師們也可以在日常學(xué)校開展的活動中不失時機(jī)地進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)生就會把與人交流變成一種自然的常態(tài)，任何的交流都會變得輕松、自然。

總之，在口語交際教學(xué)當(dāng)中，老師們要采用多種策略：在生活中善于發(fā)現(xiàn)，精心選擇貼近學(xué)生生活的交際話題;課堂上多用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，營造和諧交際氛圍;在學(xué)生遇到困難時搭橋鋪路巧妙指導(dǎo);利用教學(xué)的契機(jī)不失時機(jī)地常抓訓(xùn)練……為學(xué)生搭建樂于交流的平臺。學(xué)生才能在興趣盎然的氛圍中大膽地交流，學(xué)生才能在實踐中漸漸習(xí)得這份交際技能，才能真正提高口語交際的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐平，提高小學(xué)生英語口語交際能力的方法與策略研究，《讀寫算：教育導(dǎo)刊》，2015.