信息技術與小學英語教學有效融合初探

梅雯

摘 要：《英語課程標準》強調：小學英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術和廣泛的教育教學資源，運用信息技術，制作多媒體課件，拓寬學生學習英語的渠道。如何讓英語教學和信息技術有效融合成為我們每個英語老師一直思考的問題，信息技術與英語教學的融合是課堂不斷優(yōu)化的課程，也是每個英語老師一直追求的目標。

關鍵詞：信息技術;小學英語;融合

1 利用多媒體可以更好的創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的表達能力和交際能力

眾所周知，語言能力只有在一定的語言環(huán)境中才能得到提高。英語教學多以對話、短篇為主，大多有一定的情境。因此在教學過程中教師應該盡量為學生創(chuàng)造真實的語境，讓學生有一種身臨其境的感覺。而多媒體教學正好可以達到這種效果?，F(xiàn)代教育技術在課堂中的運用，突破了以往課堂教學時間與空間的限制。能使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生語言運用能力和思維能力的發(fā)展起到非常好的作用。例如：比如，在小學英語三年級《Lets have some fruit.》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A： Hello，boys and girls. B： Hello， apple. A： Do you like apple？ B： I like it very much. 等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this？”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續(xù)學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學觀念真正落到了實處。

2 利用多媒體互動教學系統(tǒng)可以輕松突破教學重、難點

對于小學生而言，英語教材中的單詞、句型及用法不像漢語中學生從小接觸的字句段，顯得抽象、難以掌握。這時如果利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。如：講動詞的第三人稱單數(shù)形式時，我首先舉了一個例子：怎樣區(qū)分go和goes這兩個單詞。我是用多媒體來演示這個問題的。畫面中一個小男孩跟小女孩說了一句話：“I go to school on foot.”女孩指著男孩對大家說：“He goes to school on foot.”。大屏幕用不同顏色顯示了兩句話的不同處，讓學生進行分析。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。接下來我請學生歸納第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則。根據(jù)這一規(guī)則進行一些簡單的辨別操練：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。因為有了前面形象直觀的演示，學生很容易理解這幾組單詞。之后我讓學生動手操作，將正確的詞填入相應的句子里。如果填寫正確，電腦將會顯示笑臉，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續(xù)努力，重新選擇。這大大提高了學生的英語學習興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。

3 融合中值得探究的問題

（1）新的課程標準強調“以人為本”，重視學生的全面發(fā)展，因此教育的真正意義已不再是使學生獲得一堆知識，而是讓學生在體驗性的學習實踐中掌握學習方法、學會學習。而在這一學習過程中，教師則扮演“學生式的老師”的角色，即學習的組織者，引導者和合作者?；诖它c，我們可以把一些英語教學內容設計制作成由教師和學生共同參與、在教師引導下學生動手操作的英語課件，讓學生在操作的體驗中逐步學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學生主動研究、獲取知識、解決問題的能力。

（2）合理使用信息技術輔助英語教學。信息技術輔助英語教學有著明顯的優(yōu)點，于是，有些教師片面追求信息技術輔助教學的這種形式，甚至沒有多媒體就不成為公開課，而其所設計的多媒體課件，只是簡單的文字堆積加圖片，只需要投影儀就能夠實現(xiàn)，這就造成了資源的浪費。所以教師應根據(jù)教學需要選擇合適的信息技術手段，讓信息技術手段與其他的常規(guī)教學手段有機地結合起來，而不能一味地拋棄常規(guī)教學方法。

（3）教學活動是一個師生共同參與的活動。在教學過程中應通過師生對話、信息交流、及時反饋等手段，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的雙邊活動的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。如果盲目地依賴信息技術手段，只注重人機對話，而忽略了師生之間的互動、對話和信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“一言堂”和“滿言堂”的模式。

總之，作為小學英語教師，我們要敢于面對現(xiàn)實，抓住機遇，跟上時代步伐，不斷學習現(xiàn)代教育技術，擅于把信息技術有效融入到小學英語教學之中，激發(fā)學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率。