周濤

通過多年的數學教學工作實踐，我深深地認識到，要想提高教學質量，教師必須采取恰當的教學方法，充分調動學生學習的積極性，讓他們真正成為學習的主人。成功的教學不是強制，而是培養(yǎng)學生的興趣。學生有了興趣，才會有學習的欲望，才能投入到數學知識的海洋中，體會到學習的樂趣。那么，我們該如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、關愛激趣

課堂上，老師的一句話、一個不經意的眼神，都會讓學生欣喜若狂，高興一整天，積極投入到你的課堂中來。俗話說：“嚴是愛，寬容也是一種看不見的愛?！泵總€學校、每個班級都會有學困生，對于這樣的學生，教師應多一些關愛，少一些訓斥，蹲下來耐心細致地給學生講解。

記得我在教學《三角形的面積》一課時，我讓學生合作探究怎樣利用以前學習的圖形的面積推導出三角形的面積。經過一段時間的交流，我發(fā)現(xiàn)平時不愛發(fā)言的小金不太自信地舉起手，我高興地叫她回答，她說了半天也沒說明白。這時，班里的幾個搗蛋鬼偷偷地笑她，還有的學生嫌她耽誤時間。小金急得眼淚直打轉，我說：“不要急，慢慢來，你拿著學具到黑板前來演示一下?！苯涍^我的鼓勵，她雖然表達得不太清楚，但方法是對的。我為她鼓掌，其他學生紛紛投來贊許的目光。像這樣的學生多給他們機會，讓他們嘗到獲得成功的喜悅，他們一定會愛上數學。

二、“情境”激趣

在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情境，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂教學就成功了。

比如，猜謎語是學生最愛玩的游戲?？匆娭i面學生都會絞盡腦汁去尋找謎底。例如：在學習《有余數的除法》這節(jié)課時，為了引起學生的興趣，我先創(chuàng)設了猜謎語的環(huán)節(jié)，謎面是“受到吹捧就自大，沒人吹捧就疲沓，外表看來圓又壯，遇到打擊就爆炸”。學生猜謎底是“氣球”，接著我又出示帶有號碼、顏色排列有規(guī)律的氣球，讓學生說球上的號碼，我來猜氣球的顏色。

我每次都能猜對，這樣就激起了學生的興趣，抓住了他們的好奇心。

這個情境的創(chuàng)設把學生帶到輕松愉悅的氛圍中，他們都能積極主動地獲取新知識。

三、語言激趣

生動有趣的語言，不但能充分調動學生的注意力，而且能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，用數學語言的魅力來吸引和引領學生，是促進學生積極探求數學奧秘，打開數學奧妙之門的一把鑰匙。

例如，在教《商中間有0的除法》時，我反復強調：被除數比除數小，不夠上“1”時，千萬別忘了上“0”。但學生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學中用語言激發(fā)學生的興趣，這種情況逐步得到了改善。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個‘坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免會傷腳。好，我們想辦法將‘坑填平。嘿！我找到了一個填‘坑的鵝卵石（即‘0）——商上‘0?！蓖瑢W們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，便記住了我教的方法。

教學中的幽默，凝聚著教師的創(chuàng)造性思維勞動，一個淺淺的微笑，一個簡單的動作，都可以折射出幽默之光。一個具有幽默感的教師往往能使學生在愉快的氛圍中獲取知識。

四、多媒體激趣

多媒體走進課堂，給枯燥、乏味的數學課堂增添了活力。很多數學知識我們都可以借助圖片、視頻很直觀地展示給學生。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》時，教師利用多媒體課件，可以形象生動的把長方體展開成為一個平面圖形，學生能直觀地看出哪兩個面的大小是完全相等的。學生通過觀察、比較，獲得結論，記憶深刻，很容易就記住了求面積的公式。

總之，教師要運用各種科學的教學藝術去激發(fā)學生求知的欲望。俗話說“興趣是最好的老師”，學生對學習產生了濃厚的興趣，才能主動學習，逐漸形成自覺學習的習慣。教師通過激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，也符合學生心理發(fā)展的規(guī)律。打開學生學習數學的興趣之門，是我們每個數學教師義不容辭的責任。