付若瑛　吳婷　史云龍

基金項(xiàng)目：2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目 2019SJB786。

中圖分類號(hào)：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.344

我國(guó)目前迎來(lái)了一個(gè)高速發(fā)展的新時(shí)代，高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境在提供生活便利的同時(shí)，也導(dǎo)致更多生活事件的發(fā)生，使個(gè)體處于應(yīng)激狀態(tài)的可能性增加，嚴(yán)重威脅個(gè)體的身心健康。

Kobasa 于1975年開始對(duì)管理層進(jìn)行了12年之久的身心健康研究，提出了“堅(jiān)韌人格（hardiness）”的概念，也有研究者將其翻譯為“堅(jiān)韌性人格”。

筆者認(rèn)為該概念是包含多個(gè)維度的綜合概念，并不強(qiáng)調(diào)其中的堅(jiān)韌性，因此本文將其譯為堅(jiān)韌人格。該研究發(fā)現(xiàn)，具有明顯堅(jiān)韌人格特質(zhì)的個(gè)體在高壓環(huán)境中，依然能積極樂(lè)觀地面對(duì)自己的日常工作，充滿對(duì)生活的熱情。這一現(xiàn)象引起了研究者們的好奇，基于積極心理學(xué)的發(fā)展，更多的研究者對(duì)堅(jiān)韌人格的調(diào)節(jié)作用展開研究。

本文將從堅(jiān)韌人格的概述、測(cè)量工具以及在人群中的應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行綜述，并在文末對(duì)堅(jiān)韌人格的發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。

一、概述

（一）堅(jiān)韌人格概念的提出及發(fā)展

Kobasa根據(jù)在高壓工作中保持良好健康狀態(tài)的管理人員的特質(zhì)，提出堅(jiān)韌人格的概念。堅(jiān)韌人格是集中認(rèn)知、情感、行為為一體的人格特質(zhì)，包含積極向上的特征。具備堅(jiān)韌人格的個(gè)體，能夠保持投入、樂(lè)觀、進(jìn)取和堅(jiān)韌不拔的狀態(tài)，其包含三個(gè)子概念：投入（commitment）、控制（control）與挑戰(zhàn)（challenge）。投入（也有研究者者將其譯為承諾），是指?jìng)€(gè)體能夠積極參與當(dāng)前的事情，持續(xù)保持專注的能力;控制，是指?jìng)€(gè)體在逆境中，具有主動(dòng)努力掌控事件的信念;挑戰(zhàn)，是指?jìng)€(gè)體積極看待變化的態(tài)度，相信變化可以為自己帶來(lái)挑戰(zhàn)，渴望達(dá)成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。

Kobasa提出堅(jiān)韌人格的概念，僅以白人管理層人員為研究樣本，并不具有嚴(yán)格的科學(xué)性。對(duì)于堅(jiān)韌人格的內(nèi)涵的界定，研究者們一直未能達(dá)成共識(shí)，但目前被最廣泛認(rèn)可的說(shuō)法是Maddi提出的“3C”結(jié)構(gòu)。她支持Kobasa的觀點(diǎn)，并認(rèn)為堅(jiān)韌人格必須同時(shí)具備投入、控制和挑戰(zhàn)這三個(gè)子因素，因其首字母都為“C”，將其稱為“3C”結(jié)構(gòu)。只有一個(gè)維度得分較高不可稱其為堅(jiān)韌人格，單一因素得分高的個(gè)體往往容易受到周圍環(huán)境的影響，或受強(qiáng)烈的自我意識(shí)影響以及有更多的可能持續(xù)地被新異事物吸引，難以專注。

因此，必須在三個(gè)維度同時(shí)得到較高的測(cè)量分?jǐn)?shù)才算真正完整的堅(jiān)韌人格。具備堅(jiān)韌人格的個(gè)體能更積極面對(duì)自己的生活工作，相信自己能掌控周圍的環(huán)境，并且有能力主動(dòng)改變生活中不確定的因素，將生活事件看作是一種機(jī)遇或者挑戰(zhàn) 。

（二）堅(jiān)韌人格對(duì)生活事件的作用機(jī)制

Maddi等人提出了一個(gè)復(fù)雜的堅(jiān)韌人格與健康關(guān)系的理論模型，該模型指出包括來(lái)自家庭、工作和個(gè)人身體等各方面的生活事件，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體壓力的產(chǎn)生而處于應(yīng)激狀態(tài)，壓力持續(xù)增加使個(gè)體在強(qiáng)烈的疲勞感中耗盡應(yīng)對(duì)資源進(jìn)而造成健康崩潰。健康崩潰不僅包括心臟病、壓力肥胖、癌癥等生理疾病，還包括焦慮、抑郁等心理癥狀。

例如，個(gè)體在長(zhǎng)期的高壓工作中產(chǎn)生疲勞，疲勞不能及時(shí)得到調(diào)解會(huì)進(jìn)一步發(fā)展成為焦慮進(jìn)而成為抑郁，甚至產(chǎn)生自殺等極端行為，嚴(yán)重威脅個(gè)體的身心健康 。

堅(jiān)韌人格，則是通過(guò)投入、控制、挑戰(zhàn)三個(gè)維度從應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持和健康習(xí)慣等方面幫助個(gè)體進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)個(gè)體積極的應(yīng)對(duì)和維持健康的生活習(xí)慣，并鞏固個(gè)體的堅(jiān)韌人格形成，多種因素之間相互作用、相輔相成，消除個(gè)體的疲勞感，使個(gè)體身心保持健康水平。

二、堅(jiān)韌人格的測(cè)量工具

在過(guò)去的研究中， 有很多基于西方文化背景下編制的量表，且部分量表具有較好的跨文化適應(yīng)性，如PVSⅢ-R量表，但堅(jiān)韌人格在不同的文化背景下有不同的含義。

盧國(guó)華等人對(duì)PVSⅢ-R量表進(jìn)行本土化修訂后，得到的測(cè)量結(jié)果內(nèi)部一致性系數(shù)并不理想。導(dǎo)致該結(jié)果的原因有兩點(diǎn)：第一是東西方的文化差異對(duì)堅(jiān)韌性的解讀不同，造成被測(cè)對(duì)象對(duì)原量表的內(nèi)容不敏感，測(cè)量結(jié)果不能反應(yīng)其堅(jiān)韌人格的真實(shí)水平;第二是翻譯引起的誤解導(dǎo)致的測(cè)量誤差。

堅(jiān)韌人格量表是盧國(guó)華等人通過(guò)開放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談，確定描述堅(jiān)韌人格特征的多個(gè)條目，經(jīng)專家討論和數(shù)據(jù)分析后編制的。該量表保留了4個(gè)因子，共27個(gè)項(xiàng)目，其中3個(gè)項(xiàng)目來(lái)自PVSⅢ-R量表。該量表包括投入、控制、挑戰(zhàn)和韌性四個(gè)維度。其中前三個(gè)維度與“3C”結(jié)構(gòu)含義相近，對(duì)命名進(jìn)行沿用。而韌性則是根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的堅(jiān)韌不拔的人格特點(diǎn)命名的。該量表各因素的提出更具有科學(xué)性，在后續(xù)的全國(guó)采樣調(diào)查分析中，發(fā)現(xiàn)性別、年齡、城鄉(xiāng)戶口和受教育程度等因素均對(duì)堅(jiān)韌人格有影響 。該量表以大學(xué)生為樣本編制，而我國(guó)目前的堅(jiān)韌人格研究對(duì)象多集中于大學(xué)生群體，因此該量表是目前我國(guó)研究者進(jìn)行堅(jiān)韌人格研究使用最廣泛的量表。

為進(jìn)一步普遍推廣堅(jiān)韌人格量表，盧國(guó)華等人擴(kuò)大樣本量和取樣范圍后又編制了適用范圍更加廣泛的中國(guó)成年人堅(jiān)韌人格量表，可用于測(cè)量各群體被試的堅(jiān)韌人格水平。該量表內(nèi)容對(duì)中國(guó)人更敏感，更適用于中國(guó)文化背景下的堅(jiān)韌人格研究，避免了使用外國(guó)量表的跨文化適應(yīng)性問(wèn)題 。

三、堅(jiān)韌人格在特殊人群中的應(yīng)用研究

（一）堅(jiān)韌人格對(duì)疾病緩沖作用的應(yīng)用

堅(jiān)韌人格在人群中的應(yīng)用較為廣泛，在幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)疾病時(shí)的緩沖作用尤其顯著。Carson等人對(duì)艾滋病患者的研究發(fā)現(xiàn)，具有堅(jiān)韌人格的患者面對(duì)疾病的消極態(tài)度更容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，能積極樂(lè)觀面對(duì)新的生活。Newton等人以肝移植患者為研究對(duì)象，得出結(jié)論：堅(jiān)韌人格與個(gè)人取向呈正相關(guān)，堅(jiān)韌人格特質(zhì)得分高的患者能更順利地返回原本的工作和生活。Ross等人對(duì)2型糖尿病患者進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)堅(jiān)韌人格與依從性呈正相關(guān)，患者的堅(jiān)韌人格特質(zhì)越高，對(duì)治療方案的依從性越好 。以上研究表明，堅(jiān)韌人格在個(gè)體面對(duì)疾病時(shí)具有緩沖作用。堅(jiān)韌人格得分高的個(gè)體，更配合醫(yī)護(hù)人員的治療，更容易從疾病狀態(tài)中恢復(fù)。如何培養(yǎng)疾病患者通過(guò)堅(jiān)韌人格來(lái)應(yīng)對(duì)疾病狀態(tài)，進(jìn)一步恢復(fù)身心健康還需要進(jìn)一步的研究。

（二）堅(jiān)韌人格對(duì)壓力調(diào)節(jié)作用的應(yīng)用

堅(jiān)韌人格在個(gè)體面對(duì)各類具體應(yīng)激環(huán)境時(shí)，具有一定的調(diào)節(jié)作用。高愛(ài)珍等人的研究表明，堅(jiān)韌人格在護(hù)士工作壓力和工作滿意度起部分中介作用 。梁世鐘進(jìn)行問(wèn)卷研究分析，發(fā)現(xiàn)堅(jiān)韌人格在公正世界信念與應(yīng)對(duì)效能關(guān)系中存在中介效應(yīng)。在個(gè)體面臨壓力時(shí)，公正世界信念可以長(zhǎng)期影響個(gè)體并提高人格堅(jiān)韌性，進(jìn)而提高應(yīng)對(duì)應(yīng)急事件的效能感，緩沖應(yīng)激事件對(duì)身心健康的消極影響 。朱茹華等人的研究表明，在良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與職業(yè)決策效能感之間，堅(jiān)韌人格是主要的中介因素 。以上研究表明，堅(jiān)韌人格在個(gè)體面對(duì)來(lái)自不同方面的壓力時(shí)都具有一定的調(diào)節(jié)作用。幫助個(gè)體建立堅(jiān)韌人格來(lái)面對(duì)高壓環(huán)境減少其帶來(lái)的健康危害是十分有必要的。

（三）堅(jiān)韌人格對(duì)心理疾病預(yù)測(cè)作用的應(yīng)用

有關(guān)研究表明，近年來(lái)，大學(xué)生群體中的抑郁癥檢出率在逐年上升，并且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)?；诜e極心理學(xué)的發(fā)展，研究者們更關(guān)注積極情緒對(duì)心理健康的促進(jìn)影響，堅(jiān)韌人格正是個(gè)體積極樂(lè)觀面對(duì)生活的一種人格特質(zhì)。李愛(ài)玲對(duì)大學(xué)生堅(jiān)韌人格總分及其各因子與抑郁做相關(guān)分析結(jié)果表明：堅(jiān)韌人格與大學(xué)生抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。個(gè)體的堅(jiān)韌人格特質(zhì)越高，抑郁程度越低。堅(jiān)韌人格得分高表明個(gè)體對(duì)所經(jīng)歷的事件具有更強(qiáng)的控制感，更容易投入當(dāng)前的工作，對(duì)挑戰(zhàn)的態(tài)度更加積極，達(dá)成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，堅(jiān)韌人格特質(zhì)明顯的個(gè)體抑郁的可能性更低。因此堅(jiān)韌人格得分高的個(gè)體更不易受抑郁情緒的影響 。

堅(jiān)韌人格的預(yù)測(cè)作用，讓消極情緒的預(yù)防成為了可能，通過(guò)對(duì)消極情緒產(chǎn)生的可能性的預(yù)測(cè)，可以有效的防治抑郁等疾病。如何預(yù)防消極情緒培形成積極心理面對(duì)生活，培養(yǎng)堅(jiān)韌人格的研究也成為了研究者們新的研究方向。

四、討論與展望

文中大量研究表明堅(jiān)韌人格能夠在認(rèn)知層面影響個(gè)體對(duì)生活事件的看法，進(jìn)而積極面對(duì)生活，改善自身的健康狀況?；诜e極心理學(xué)的發(fā)展，預(yù)測(cè)防治心理疾病相比于矯正治療心理疾病是一種更好的選擇。而堅(jiān)韌人格能夠緩沖應(yīng)激反應(yīng)，提高個(gè)體的正性健康行為，增強(qiáng)自我效能感，從而使個(gè)體獲得更健康的心理狀態(tài)。探索堅(jiān)韌人格對(duì)應(yīng)激事件的影響因素，預(yù)測(cè)干預(yù)情緒的負(fù)面影響，對(duì)社會(huì)壓力調(diào)控等方面的效用價(jià)值需要更多研究者的關(guān)注。

對(duì)堅(jiān)韌人格四十多年的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)堅(jiān)韌人格可以幫助個(gè)體調(diào)節(jié)生活事件所導(dǎo)致的應(yīng)激狀態(tài)，預(yù)防個(gè)體的一部分心理疾病的發(fā)生，幫助個(gè)體有效且自發(fā)地保持身心健康水平。堅(jiān)韌人格的形成是否可以通過(guò)學(xué)校教育來(lái)有效地培養(yǎng)？應(yīng)該如何培養(yǎng)個(gè)體的堅(jiān)韌人格？在個(gè)體發(fā)展的哪個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)可獲得最佳效果？探索行之有效的堅(jiān)韌人格培養(yǎng)方法或許會(huì)成為堅(jiān)韌人格研究未來(lái)的發(fā)展方向。

注釋：

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