張濤

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程教育地位得到普遍提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托信息化手段全面更新科學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。作為一名青年科學(xué)教師，筆者一直致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)科學(xué)課堂優(yōu)化，力求呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣、自主而又高效的科學(xué)課。本文中，筆者就以《食物到哪里去了》與信息技術(shù)的深度融合為例，探求科學(xué)智慧課堂的時(shí)間路徑與教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、構(gòu)建智慧課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

課例《食物到哪里去了》是《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（青島版）五年級(jí)下冊(cè)第一單元《人體內(nèi)部的秘密》中的第1課。根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：對(duì)人體內(nèi)部消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本的認(rèn)知;了解食物在人體內(nèi)的主要消化過(guò)程;培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，使學(xué)生懂得消化器官對(duì)人體的重要性，充分意識(shí)到形成良好的飲食習(xí)慣的重要性。但是，消化器官位于人體內(nèi)部，不易觀察，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難充分了解食物在人體內(nèi)的消化。

在這樣的背景下，智慧課堂的構(gòu)建就顯得尤為重要。本堂課中，筆者在交互式電子設(shè)備的基礎(chǔ)上，又輔以動(dòng)畫視頻演示、VR模擬實(shí)驗(yàn)和智慧課堂，實(shí)現(xiàn)新媒體、新技術(shù)的多元化，力求呈現(xiàn)一堂生動(dòng)、有趣、自主又高效的科學(xué)課。

二、依托智慧課堂，構(gòu)建高效課堂

（一）“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)：筆者使用交互式電子設(shè)備播放模擬消化過(guò)程的高清動(dòng)畫視頻演示，可以讓學(xué)生獲得更直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而獲得生動(dòng)、深刻的印象，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

（二）“VR投屏、認(rèn)識(shí)器官”環(huán)節(jié)：在本課教學(xué)中，通過(guò)實(shí)體來(lái)觀察人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)很不現(xiàn)實(shí)，模型又太失真，VR模擬實(shí)驗(yàn)正好填補(bǔ)這一空缺。對(duì)比其他的教學(xué)媒體，VR能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)中帶給學(xué)生身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的形象化教學(xué)，突破本堂課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，學(xué)生還采用交互式電子設(shè)備中的白板功能，嘗試畫出食物的旅行路線，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)消化器官的認(rèn)知;教師嘗試通過(guò)設(shè)備“實(shí)物展臺(tái)”和“投屏”功能，適時(shí)交流并呈現(xiàn)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，呈現(xiàn)出深層次的互動(dòng)。

（三）“小組學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究”環(huán)節(jié)：依托信息化手段，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂必不可少的一部分。在本節(jié)課中，筆者嘗試提前錄制規(guī)范的“實(shí)驗(yàn)說(shuō)明”視頻，通過(guò)交互式電子設(shè)備播放，將唾液消化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程十分簡(jiǎn)單、清晰地展示給學(xué)生，讓接下來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)更具指導(dǎo)性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)也有一定的示范作用。

（四）“鞏固新知，評(píng)價(jià)反思”環(huán)節(jié)：“隨堂在線測(cè)試”的應(yīng)用，可以有效地測(cè)評(píng)學(xué)生在本堂課中的知識(shí)掌握情況，起到鞏固新知的作用;“在線數(shù)據(jù)分析”和“投屏倒計(jì)時(shí)答題”等形式的應(yīng)用，可以有效活躍氣氛。

（五）“反思生活，健康成長(zhǎng)”環(huán)節(jié)：借助智慧課堂，回顧整堂課中應(yīng)用的素材，生成自己的答案。

（六）“聯(lián)系生活，課外拓展”環(huán)節(jié)：老師通過(guò)智慧課堂自主查收作業(yè)形式布置作業(yè)，讓課堂更高效;學(xué)生在課下通過(guò)智慧課堂完成并提交作業(yè)，提高和老師之間的互動(dòng)性。

三、智慧課堂與科學(xué)教學(xué)融合的適用性思考

（一）信息化手段優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。教師要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，用多元化的信息化手段優(yōu)化科學(xué)教學(xué)。首先教師可以多層面應(yīng)用交互式電子設(shè)備。比如在本課教學(xué)中，教師一味地說(shuō)教、引導(dǎo)略顯枯燥乏味，借助交互式電子設(shè)備可以播放動(dòng)畫視頻，讓孩子們跟著食物一起去旅行，非常有利于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí);“白板”功能可以讓學(xué)生嘗試畫出消化器官及位置，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí);使用實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“投屏”可以動(dòng)態(tài)演示學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)共享、交流作用。

其次，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)，讓科學(xué)教學(xué)更多元、高效。如在本課中，VR技術(shù)可以幫助我們走近身體內(nèi)部的食道、胃、小腸、大腸等消化器官，細(xì)致觀察其外部特征及內(nèi)部構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、整體與局部、多角度觀察各個(gè)消化器官”的目標(biāo)，并能從整體上認(rèn)識(shí)消化器官的構(gòu)成。

再次，教師利用智慧課堂，豐富學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)上交的方式。與其他學(xué)科作業(yè)不同，科學(xué)學(xué)科的作業(yè)需要實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可將自己的課下探究過(guò)程拍攝下來(lái)，并上傳到智慧課堂。這不僅能夠讓教師看到真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，還能為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)展示提供豐富的素材。

（二）突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)交流。依托信息化手段，完善學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，是科學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生具有科學(xué)探究意識(shí)，認(rèn)可科學(xué)知識(shí)的重要性，對(duì)于未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。

所以，科學(xué)教學(xué)中，教師要重視多元信息化手段的應(yīng)用，給學(xué)生多層面提供展示個(gè)人科學(xué)思維的平臺(tái)，突出學(xué)生在科學(xué)課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)交流，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思路更加開(kāi)放。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們的關(guān)注視角應(yīng)該從應(yīng)用信息技術(shù)“優(yōu)化教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案淖儗W(xué)習(xí)方式”，嘗試用智慧課堂優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，力求呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣、自主、高效的科學(xué)課。