沈詩慧

科學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，在科學(xué)的教學(xué)中如果忽視了實驗活動，就很難真正地對這門課程深入掌握。在新課改后，相關(guān)部門要求小學(xué)科學(xué)教師更多地在自己的教學(xué)過程中融入豐富的科學(xué)實踐活動，通過這些活動來幫助學(xué)生鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)新能力。而作為最為常見的科學(xué)實踐活動，科學(xué)實驗在小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高中發(fā)揮著重要的作用。如何結(jié)合實際的教學(xué)情況更好地將科學(xué)實驗融入教師的教學(xué)過程，幫助學(xué)生提高他們的實踐操作能力以及合作能力等各方面的能力成了現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教師的一大教學(xué)重難點。

一直以來，科學(xué)都是幫助學(xué)生們認(rèn)識自然、認(rèn)識社會的一門重要課程，通過這門課程能夠讓學(xué)生更多地接觸自然與社會。雖然在過去的應(yīng)試教育中，人們時常會忽視科學(xué)的重要性，但是現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)教學(xué)要求人們重點關(guān)注該內(nèi)容。因此，教師就要及時地更新觀念，集中精力幫助學(xué)生提高他們的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。而將科學(xué)實驗融入科學(xué)知識的教學(xué)過程，能夠更好地通過實踐性的活動來幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。在小學(xué)科學(xué)教師進行科學(xué)實驗有效課堂的構(gòu)建時，一定要充分地以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)來組織教學(xué)，因為只有符合學(xué)生的需求以及特性，才能夠真正運用科學(xué)實驗來推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實施探究實驗

探究實驗是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主進行的探究活動。它是以科學(xué)實驗活動為基礎(chǔ)的一種探究實驗，核心是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，讓他們主動地進行知識的學(xué)習(xí)以及活動的創(chuàng)造，讓他們能夠全身心地參與到科學(xué)實驗過程中，并且在該過程中汲取知識，全面提高自己的思維能力，正確地掌握相關(guān)的科學(xué)實驗操作方法。從某一層面來講，實施探究實驗是需要以科學(xué)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法為中心的，通過這樣的方式能夠提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。如在學(xué)習(xí)“熱的傳遞”這一課的內(nèi)容時，教師就可以以學(xué)生的實際生活為著手點，通過引入學(xué)生的實際經(jīng)驗，例如做飯、炒菜、擁抱、穿衣蓋被取暖等來讓學(xué)生自主地思考一下熱的傳遞，通過這一課堂導(dǎo)入，再讓學(xué)生利用自己的設(shè)想來進行接下來的相關(guān)實驗。選擇一個制熱體，預(yù)測相關(guān)的熱傳遞方式，并且自主取材進行實驗?？赡苡械耐瑢W(xué)會在鐵架臺上放置一些金屬，用酒精燈加熱的方式來觀察熱的傳遞，而有的同學(xué)也會觀察酒精燈的多個拉環(huán)的加熱試驗，通過了蠟環(huán)的融化情況來具體地觀察熱的傳遞情況。實驗的方法多種多樣，這些實驗都具有很強的可行性，教師要積極的鼓勵學(xué)生，讓他們樹立自信，自主進行操作，仔細(xì)地對實驗現(xiàn)象進行觀察，根據(jù)相關(guān)的現(xiàn)象大膽推測熱傳遞的規(guī)律。這樣的一種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者。除此之外，學(xué)生自主進行實驗也能夠讓他們對相關(guān)結(jié)論印象更加深刻，讓他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、加強生生合作

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師采用的是機械式的知識灌輸法，在這樣的過程中，學(xué)生實踐操作機會很少，而且與教師也很少有溝通的時間，這極大地影響了教學(xué)的效率。而在科學(xué)實踐教學(xué)過程中，教師就必須吸取經(jīng)驗，不能夠忽視交流的重要性，教師要積極推動師生以及生生之間的交流合作，不能夠讓部分的學(xué)生沉迷于自己的實驗之中，因為過于沉溺自己一個人的實驗過程，就很難從別人身上學(xué)會他們的優(yōu)點，很難得到進步。為此，教師就要更多地實施合作教學(xué)法，讓學(xué)生在實驗的過程中可以開展小組合作，讓他們在小組合作的過程中不斷學(xué)習(xí)別人的長處，不斷優(yōu)化自己的科學(xué)意識，提高科學(xué)操作水平，在小組的共同努力下探究出正確的科學(xué)規(guī)律，提高他們的主觀能動性。

例如，在學(xué)習(xí)“點亮小燈泡”一課時，教師就要更多的鼓勵學(xué)生進行小組合作，教師可以先為學(xué)生進行一個合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位來進行電路設(shè)計。教師可以將學(xué)生劃分為四人一小組，在他們進行電路設(shè)計時還要進行一個完整的電路所需材料的討論，并嘗試通過將不同的材料融入電路設(shè)計，以此來不斷優(yōu)化電路的設(shè)計。在小組活動的過程中，每個同學(xué)也可以獨自提出相應(yīng)的電路設(shè)計方法，然后再以小組討論的形式來探究該方法的可行性。在這個小組討論過程中，每個同學(xué)也能夠意識到自己所設(shè)計電路存在的問題，學(xué)習(xí)其他人的思維方式，不斷提高自己的動手能力，優(yōu)化自己的思維。

三、規(guī)范實驗程序

實驗程序的規(guī)范性對于規(guī)避學(xué)生實驗的盲目性以及實驗操作的無序性具有重要作用。在小學(xué)階段，學(xué)生們大多沒有較好的自制力，他們的動手能力也還不夠，因此如果教師不為學(xué)生進行規(guī)范的規(guī)則限定，他們就很容易在課堂中出現(xiàn)各種意外事故。因此，教師在一開始就要讓學(xué)生知道相應(yīng)的規(guī)范，讓他們牢記規(guī)則，端正自己的態(tài)度，更好地投入到科學(xué)實驗中。

在小學(xué)科學(xué)階段，幾乎每個實驗的結(jié)果都會出現(xiàn)明顯的差別，這就需要學(xué)生記錄相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)。因此，在實踐教學(xué)時教師一定要讓學(xué)生記住這一點，在實驗過程中將各個不同的現(xiàn)象記錄下來，用更加簡練、更加真實的話語將它們書寫在本子上。而在組內(nèi)討論時，教師也要給學(xué)生提出相應(yīng)的建議，讓他們能夠輪流發(fā)言，有序地進行討論，避免一個小組內(nèi)七嘴八舌、大聲爭吵。另外，在一個同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)也要認(rèn)真聽，將其中的問題記錄下來在發(fā)言結(jié)束后進行補充和提問。而在最后的匯報實驗結(jié)果時，學(xué)生的匯報也要盡可能地聲音響亮，吐字清晰。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，實驗具有重要作用，它是教師進行教學(xué)的一個重要的基本方法。一定要結(jié)合學(xué)生的具體性格特點以及學(xué)習(xí)水平來開展相應(yīng)的實驗教學(xué)，確定好適合的主題以及每次的開展形式，保證學(xué)生能夠在實驗過程中以規(guī)范正確的方式來操作，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。