方芳

隨著我國(guó)的飛速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教學(xué)的徹底貫徹，小學(xué)品德對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常必要的，這對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的取向是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家“文明之邦”的精髓傳承至今的要義，在小學(xué)的教學(xué)中將品德的教學(xué)資源與我國(guó)的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文明相結(jié)合，進(jìn)而讓我們的中華民族的傳統(tǒng)文化屹立于世界而不倒，讓小學(xué)生的道德品質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提升，本文旨在探究引用熱點(diǎn)事件拓展小學(xué)品德教學(xué)資源，讓熱點(diǎn)問(wèn)題成為我們討論的關(guān)鍵，讓小學(xué)品德的教育水平更上一層樓。

都說(shuō) “教育要從小抓起”，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是我們學(xué)生身心飛躍發(fā)展的時(shí)期，教師們要學(xué)會(huì)在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)思想品德的熏陶作用，利用課本將多元化的教學(xué)方式貫穿于小學(xué)品德的教學(xué)之中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能學(xué)有所得，并根據(jù)課本內(nèi)容延伸至生活，將生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論并真正將小學(xué)品德課堂中學(xué)到的知識(shí)真正發(fā)揮于生活中，并且貫穿于我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，讓學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而是實(shí)戰(zhàn)操作，讓小學(xué)品德的教學(xué)資源得到充分的發(fā)掘。

一、引用熱點(diǎn)事件拓展小學(xué)品德教學(xué)資源的重要意義

小學(xué)品德是學(xué)生們進(jìn)行品德教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是我們不容忽視的時(shí)期，在教師的課堂教學(xué)中，首先要進(jìn)行教學(xué)反思，明白原先小學(xué)品德課堂所存在的不足，并抓住社會(huì)的熱點(diǎn)事件對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育，不管是正面作用還是反面教材，都是經(jīng)過(guò)教師細(xì)細(xì)加工而成，都是經(jīng)過(guò)教師先前的教學(xué)課堂反思經(jīng)驗(yàn)組成的現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。引用熱點(diǎn)事件拓展小學(xué)品德教學(xué)資源，有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，反觀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升;同時(shí)也有助于學(xué)生在小學(xué)品德課堂上保持相應(yīng)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)教師分享熱點(diǎn)事件的用意，提升學(xué)習(xí)的氛圍，感受品德教學(xué)的重要意義，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很強(qiáng)的作用。

二、利用熱點(diǎn)事件感受小學(xué)品德生活化的實(shí)際意義

學(xué)習(xí)就是為了更好地生活，針對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在他們還比較懵懂的階段，更要向他們傳輸一種學(xué)習(xí)來(lái)自生活、并會(huì)在今后作用于生活的思想，讓品德課堂的教學(xué)能真正和生活連成一條線。以往的教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，往往是“過(guò)課本”將課本中的內(nèi)容和例子講完便萬(wàn)事大吉，但是現(xiàn)在的小學(xué)品德課堂已經(jīng)不僅僅局限于課本知識(shí)，學(xué)生們的思想是活躍的。小學(xué)品德教師在進(jìn)行教學(xué)反思后，將反映社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂分享，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)例中找到自己的學(xué)習(xí)點(diǎn)，從正面學(xué)習(xí)，從反面避免。

例如，在講到浙江教育出版社的《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)課題2《安全標(biāo)識(shí)》時(shí)，以往教師都是通過(guò)課本的標(biāo)識(shí)讓學(xué)生們認(rèn)一認(rèn)就結(jié)束課程了，但教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生們下課后還是什么都不知道，一問(wèn)三不知。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，我們將教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改變，首先，品德教師先利用關(guān)于安全的熱點(diǎn)事件進(jìn)行話題引入，讓學(xué)生明白安全的重要性，“2005年11月8日，一完小三年級(jí)學(xué)生李某午飯后來(lái)到學(xué)校教學(xué)樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴(yán)重受傷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。李某墜落的教學(xué)樓系1970年修建，走廊欄桿高度0.93米，欄桿旁邊標(biāo)有禁止攀爬的標(biāo)識(shí)?！痹诮?jīng)過(guò)熱點(diǎn)事件的引入之后，學(xué)生們瞠目結(jié)舌，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生都看到過(guò)這樣的標(biāo)識(shí)，但是未曾注意，還有很多男生經(jīng)常在欄桿上攀爬，他們紛紛露出驚訝的表情。通過(guò)熱點(diǎn)事件的引入，學(xué)生們首先在課前了解了本節(jié)課的內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，順著學(xué)生們的好奇心，教師可以進(jìn)行安全標(biāo)識(shí)的多媒體展示認(rèn)讀環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)了課本中以及課外經(jīng)常遇到的安全標(biāo)識(shí)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提升。

教師通過(guò)教學(xué)反思后，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)引入熱點(diǎn)事件，將生活與課程完美結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了教學(xué)課堂的效果。教學(xué)生活化要將教材努力變成有用的學(xué)習(xí)材料，體現(xiàn)學(xué)生的需要，直面學(xué)生的問(wèn)題，關(guān)注當(dāng)前生活，貼近學(xué)生實(shí)際。

三、利用熱點(diǎn)事件體會(huì)小學(xué)品德情感升華的實(shí)際作用

小學(xué)生的情感往往是未入腦入心的，因此，品德教師在指導(dǎo)時(shí)，一定要讓學(xué)生深刻體驗(yàn)情感，進(jìn)行升華。例如，部編版小學(xué)二年級(jí)《道德與法治》第三課《歡歡喜喜慶國(guó)慶》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生他們的愛(ài)國(guó)情感往往是喊在口號(hào)中，并沒(méi)有切身的感受。因此教師也要摒棄原先單純讀課本的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。首先，可以將熱點(diǎn)事件--當(dāng)年的國(guó)家慶國(guó)慶的視頻或者新中國(guó)開(kāi)國(guó)大典時(shí)的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)激情澎湃的閱兵儀式和整齊劃一的軍人隊(duì)伍，對(duì)國(guó)家產(chǎn)生由衷的尊敬感，進(jìn)而從心底里熱愛(ài)自己的國(guó)家。教師這時(shí)再播放鏗鏘有力的國(guó)歌，學(xué)生們會(huì)自然而然產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)家象征，這樣的方式，輕松解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生是啟發(fā)情感升騰作用。

作為小學(xué)品德教師，我們要通過(guò)熱點(diǎn)事件和學(xué)生能接受的知識(shí)講解方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，感受學(xué)生在課堂中的變化，這得益于教師的教學(xué)反思，和把握課本重難點(diǎn)的能力，教師只有通過(guò)尋找重難點(diǎn)，對(duì)先前課堂進(jìn)行充分反思，才能形成對(duì)新品德課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生們通過(guò)新時(shí)代的新手段，對(duì)小學(xué)品德有更深層次的了解，提升課堂整體水平。