沈涵妮

美術(shù)是一門極具視覺性與直觀性的學(xué)科，小學(xué)生在美術(shù)課堂上，可以積累豐富的視覺、觸覺以及其他感官上的體驗(yàn)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合感知能力、形象思維能力和表達(dá)交流能力都具有非常大的幫助。在日常教學(xué)的過程中，小學(xué)美術(shù)教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地感受色彩，探索美術(shù)學(xué)科中的奧妙。本文針對美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的具體策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，供小學(xué)美術(shù)教師參考。

美術(shù)教學(xué)除了可以幫助學(xué)生建立審美意識，提高審美能力以外，它還是一門色彩藝術(shù)。因?yàn)椴徽撌菍徝酪庾R的建立還是審美能力的養(yǎng)成，都需要以色彩感受作為前提和基礎(chǔ)。當(dāng)明確了這一層關(guān)系以后，則需要小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合教學(xué)需要，同時結(jié)合小學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知能力，有針對性和目的性地培養(yǎng)學(xué)生感受色彩的能力，讓孩子們在色彩中快樂地成長，并形成較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)與審美能力。

一、通過美術(shù)游戲進(jìn)行輔助教學(xué)

由于受到年齡的限制，很多小學(xué)生都習(xí)慣使用自己喜歡的顏色進(jìn)行繪畫，基本上不會去嘗試使用那些感受不深的色彩。這就導(dǎo)致小學(xué)生的繪畫作品大多具有顏色單調(diào)，缺乏整體感的特點(diǎn)。針對這一問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受色彩時，首先要擴(kuò)大學(xué)生的色域，讓學(xué)生們學(xué)會運(yùn)用更多的顏色去豐富畫面，為繪畫作品增光添彩。在美術(shù)課堂上，游戲教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)方法，它不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓小學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。比如教師可以在課前準(zhǔn)備一些顏色卡片，在課堂上先將紅色卡片貼在黑板上，再讓大家?guī)椭t色找到它的“好朋友”，把它貼到紅色卡片的周圍。對于這一類游戲，小學(xué)生都具有非常高漲的參與感與積極性。這種教學(xué)方式不但強(qiáng)化了小學(xué)生對于色彩的認(rèn)知，在繪畫時擺脫掉色彩單調(diào)的問題，還可以在參與游戲的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，使好奇心獲得極大的滿足，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受色彩

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，同時引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中隨時隨地地感受色彩，通過這種雙向互動增強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)知與了解，鍛煉小學(xué)生對于各種顏色的靈活運(yùn)用能力以及綜合理解能力。例如在課堂上，教師可以讓小學(xué)生仔細(xì)觀察整間教室，找出教室當(dāng)中與自己服裝顏色最搭配的色彩;或者讓小學(xué)生在日常生活中挖掘顏色的魅力，例如幫助媽媽搭配衣服的顏色，在購買生活用品或者學(xué)習(xí)用品時，由小學(xué)生負(fù)責(zé)挑選顏色等。總之，讓學(xué)生在衣食住行的各個方面感覺色彩，在這個過程中不但可以提高小學(xué)生的生活實(shí)踐能力，還可以享受到色彩搭配所帶來的獨(dú)特樂趣。

三、組織開展美術(shù)作品賞析活動

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，感受色彩是一個較為漫長的過程，教師要通過各種形式、從各個角度培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力。組織開展美術(shù)作品賞析活動是一種較為有效并且直觀的教學(xué)途徑，學(xué)生們在欣賞美術(shù)作品的過程中，會找到不同顏色的差別，使顏色的鑒賞能力得到培養(yǎng)與強(qiáng)化。在開展這一類活動時，美術(shù)教師要充分利用好身邊的教學(xué)素材，觸動小學(xué)生對各種色彩的敏感度。比如教師可以讓學(xué)生在放學(xué)路上多留意一下路邊的廣告牌，或者在去超市購物時觀察的各種產(chǎn)品廣告、促銷海報等，還可以在課堂上向?qū)W生們展示一些美術(shù)名家的優(yōu)秀作品，以此來促進(jìn)小學(xué)生的審美能力和欣賞水平的全面提升，同時，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與生活實(shí)踐能力，為當(dāng)代小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，美術(shù)教師還要為小學(xué)生多創(chuàng)造一些感受色彩的機(jī)會，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容和美術(shù)作品賞析活動進(jìn)行整合，以此來拓寬小學(xué)生的視野。例如在美術(shù)課堂上，教師可以給小學(xué)生朗誦一首名為《詠柳》的古詩。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，在腦海中想象一下詩人所描繪的是一種什么樣的畫卷，然后將腦海中所想象到的場景在圖畫本中描繪出來，對于色彩的運(yùn)用及構(gòu)圖不要設(shè)置過多的限制。這時，大多數(shù)小學(xué)生都能夠?qū)⒘鴺洹⒘~甚至是春天的場景畫出來。通過這種形式使學(xué)生的思維得到拓展，想象力得以展現(xiàn)，同時獲得較強(qiáng)的成就感與滿足感，這對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)色彩感覺都有非常大的幫助。

四、創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)形式

在新課程改革的背景下，任何一門學(xué)科都是探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，更是如此。教師要積極創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)形式，例如引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)生、分組學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生們能夠在各種教學(xué)活動中體會斑斕的色彩，提高對色彩的感知能力與運(yùn)用能力。例如教師可以用植樹節(jié)、雷鋒日、環(huán)保等主題布置一些合作探究性任務(wù)，然后再對全班學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位合作完成一幅主題海報。在分組的過程中，每個小組都要分配1～2名繪畫水平較強(qiáng)、色彩運(yùn)用較好的學(xué)生，再搭配一些繪畫能力一般，但想象力較豐富、思路較為新穎的學(xué)生?？傊ＷC分組的科學(xué)合理性。只有這樣，才能全面提高全班學(xué)生的繪畫水平以及感受色彩、運(yùn)用色彩的能力。

當(dāng)前，面臨小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新要求與新目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師首先要明確自身的教學(xué)任務(wù)，及時更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活中感受色彩;在美術(shù)課堂上，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)置不同的游戲場景，擴(kuò)充教學(xué)素材，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要積極開展合作探究式教學(xué)，使當(dāng)代小學(xué)生的審美能力、個性發(fā)展、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。