陳粉賢

在時(shí)代發(fā)展背景下，家長(zhǎng)開(kāi)始密切關(guān)注幼兒藝術(shù)類教育，藝術(shù)類教育是開(kāi)拓幼兒思維的重要方式。但是，幼兒教育具有一定特殊性，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行完全控制，因此藝術(shù)教育要區(qū)別于成人教育，可以將游戲融入音樂(lè)教育中，適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需求，讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)，將游戲音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，更好地理解音樂(lè)知識(shí)。

一、幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)和游戲結(jié)合的促進(jìn)作用

（一）符合幼兒身心發(fā)展需求

幼兒自身年齡小，控制力差。在該階段開(kāi)展音樂(lè)教育，需掌握特定的教育方式，以幼兒為中心，注重對(duì)幼兒進(jìn)行身心教育。因此在音樂(lè)教育中，可以利用幼兒的好奇心，結(jié)合游戲，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，讓其在學(xué)習(xí)中集中注意力。抓住幼兒愛(ài)玩游戲的天性，吸引其對(duì)音樂(lè)的注意力，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

幼兒在學(xué)習(xí)上和成人有著千差萬(wàn)別，在教育中將音樂(lè)和游戲相結(jié)合，游戲具有趣味性，可吸引幼兒自覺(jué)參與到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)自身動(dòng)手操作，了解音樂(lè)具體知識(shí)。同時(shí)，幼兒在動(dòng)手操作中，可以發(fā)揮自己的想象能力，開(kāi)拓思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力，為其將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）端正幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度

幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)各項(xiàng)事物充滿好奇心，表現(xiàn)出極高的求知欲。教師在實(shí)際教育中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中積極表現(xiàn)自己。因此，將音樂(lè)教育和游戲相結(jié)合，可使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，更好地掌握知識(shí)。

二、幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲結(jié)合的具體內(nèi)容

（一）以游戲營(yíng)造良好環(huán)境

環(huán)境是教育中的重要組成部分，合理利用環(huán)境，可消除幼兒心中恐懼、害羞情緒，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。幼兒在良好環(huán)境中學(xué)習(xí)，科學(xué)布局，自主探索，發(fā)揮自身最大化價(jià)值，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受能力。可設(shè)計(jì)音樂(lè)區(qū)，為幼兒提供游戲用品，滿足幼兒需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。將音樂(lè)游戲以游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，可以和幼兒學(xué)習(xí)、生活融為一體，教師通過(guò)在課程教育中融入音樂(lè)游戲，可建立幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，拉近師生關(guān)系。

例如，可以在走廊、角落，設(shè)置獨(dú)立“音樂(lè)區(qū)”，在音樂(lè)區(qū)周圍設(shè)置窗簾，體現(xiàn)“浪漫”感覺(jué)，幼兒“拉開(kāi)帷幕”，開(kāi)始表演，滿足幼兒表現(xiàn)欲望，激發(fā)其表現(xiàn)意識(shí)。也可融入“跳舞毯”，裝飾不同花朵，為幼兒準(zhǔn)備耳機(jī)，讓其在跳舞毯上盡情演繹，大膽創(chuàng)作。

此外，要以豐富的材料激發(fā)幼兒游戲興趣，主張“變廢為寶”，搜集生活中可以看到的物品，讓幼兒制作各種各樣的樂(lè)器。例如，利用罐子、瓶子、豆子等，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象，制作出獨(dú)一無(wú)二的樂(lè)器。幼兒將豆子裝入紅牛瓶中，外面涂上鮮艷的顏色，做成“響筒”;筷子上包上彩紙，做成指揮棒，幼兒模擬音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展伴奏游戲。幼兒進(jìn)入音樂(lè)區(qū)游戲的熱情大大高漲，此時(shí)，教師再講解音樂(lè)知識(shí)，可達(dá)到“事半功倍”的效果。

（二）以圖譜挖掘潛力

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)需通過(guò)符號(hào)、圖像吸引注意力，鞏固學(xué)習(xí)。在幼兒音樂(lè)教育中，可利用圖譜豐富枯燥的文字知識(shí)，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。將圖譜融入音樂(lè)區(qū)中，可幫助幼兒熟悉音樂(lè)歌詞。例如，學(xué)習(xí)《公共汽車》歌曲時(shí)，歌詞較多，可以將歌詞以圖譜的方式展現(xiàn)出來(lái)，貼在墻上，幼兒根據(jù)圖譜聯(lián)想到后續(xù)歌詞，演唱音樂(lè)作品。課程主要以生動(dòng)的音樂(lè)作品展開(kāi)，便于音樂(lè)游戲融入，使音樂(lè)游戲和音樂(lè)教學(xué)充分結(jié)合。

在節(jié)奏設(shè)計(jì)上，讓幼兒在唱歌時(shí)加入動(dòng)作，以《公共汽車》為例，讓幼兒排成一排，最前面的幼兒扮演司機(jī)，在班級(jí)中排隊(duì)“駕駛”，按照音樂(lè)節(jié)奏招手、邁步，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)語(yǔ)感。通過(guò)簡(jiǎn)單的音樂(lè)，串聯(lián)整個(gè)游戲過(guò)程，幼兒在游戲中潛移默化地掌握音樂(lè)知識(shí)。

（三）融合主題

開(kāi)展主題的音樂(lè)幼兒教育，可以讓幼兒積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中去，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需求，以主題活動(dòng)游戲的方式，使幼兒將音樂(lè)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加深印象。例如，在《兩只老虎》的兒歌學(xué)習(xí)中，為幼兒制作特殊的老虎面具，帶上“爪子”“尾巴”，讓幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏，翩翩起舞，將自己當(dāng)作“老虎”。幼兒在參與中，做出不同的老虎動(dòng)作，有的學(xué)老虎叫，有的學(xué)老虎跳，還有的學(xué)老虎打盹。

通過(guò)音樂(lè)和主題游戲的結(jié)合，可以激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，給幼兒帶來(lái)愉快的體驗(yàn)。

（四）合作交流，體驗(yàn)快樂(lè)

幼兒在音樂(lè)教育中合作交流，可積極體驗(yàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。幼兒音樂(lè)教學(xué)可模仿電視綜藝節(jié)目，讓幼兒上臺(tái)展示自己的音樂(lè)專業(yè)能力，提高幼兒音樂(lè)表現(xiàn)能力。在講臺(tái)上，幼兒拿著自制樂(lè)器進(jìn)行表演，其他幼兒對(duì)喜愛(ài)的作品投出“喜愛(ài)”票，增加游戲的真實(shí)性，最后，評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳小演員”等。

幼兒通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，有時(shí)候幼兒不知道如何融入游戲當(dāng)中，可通過(guò)合作互助方式，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)融入合作游戲中，讓幼兒開(kāi)展“角色扮演”，融入教學(xué)中去。例如，在《春來(lái)了》的音樂(lè)教學(xué)中，將幼兒分為4～6人組，每一組分配不同的角色扮演任務(wù)，然后給幼兒觀看春天百花開(kāi)放、樹(shù)木生長(zhǎng)、小草發(fā)芽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，表現(xiàn)出不一樣的形象，營(yíng)造出良好意境。幼兒在參與中，手腕上戴上橡皮筋、扎上絲巾，表演出“花精靈”，發(fā)揮自身想象力，將音樂(lè)延伸到“花的朋友”，和其他幼兒配合，體驗(yàn)到快樂(lè)的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲的結(jié)合，要先分析幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)和游戲結(jié)合的促進(jìn)作用：符合幼兒身心發(fā)展需求;有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力;端正幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度。之后，對(duì)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析：以游戲營(yíng)造良好環(huán)境;以圖譜挖掘潛力;融合主題;合作交流，體驗(yàn)快樂(lè)。音樂(lè)是人類情感表達(dá)的重要手段，富有感染力，教師需在音樂(lè)教育中融入游戲化內(nèi)容，讓幼兒感受音樂(lè)魅力，體驗(yàn)游戲快樂(lè)。