徐波

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了良好的反應(yīng)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教學(xué)變得形象化、趣味化了。特別是對(duì)于特殊教育的聾生而言，有圖有視頻的世界在一定程度上彌補(bǔ)了無(wú)聲世界的不足，教師運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，可以幫助聾生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文閱讀中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解，提升自己的素質(zhì)。那么，在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何借助于現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

做好預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)有效性的前提，為了在課堂上讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自學(xué)能力得到迅速提高，教師要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

（一）依靠網(wǎng)絡(luò)了解時(shí)代背景

現(xiàn)代科技的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了普及，而且人們上網(wǎng)也越來越便捷了，不僅用電腦可以上網(wǎng)，手機(jī)也能上網(wǎng)，這就為教師利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供了必要條件。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，教師可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)，先對(duì)課文的時(shí)代背景進(jìn)行了解，這樣，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)就有了一定的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“彭德懷和他的大黑騾子”這篇課文的教學(xué)之前，教師就在課前給了學(xué)生探究任務(wù)。請(qǐng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，回答問題：彭德懷最后對(duì)大黑騾子做什么了？為什么呢？學(xué)生在網(wǎng)上很容易就能找到與之相關(guān)的資料，經(jīng)過對(duì)資料的分析，學(xué)生了解到了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦條件，那時(shí)候，糧食匱乏，紅軍的敵人除了國(guó)民黨的軍隊(duì)，還有饑餓與疾病，正是為了讓戰(zhàn)士們能在饑餓中有活下去的精神支撐力，彭德懷把他最心愛的大黑騾子殺死了，用大黑騾子的肉，延續(xù)了紅軍戰(zhàn)士的生命。

（二）借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)自選

讓學(xué)生在沒有任務(wù)的情況自由地預(yù)習(xí)、看課文更有利于學(xué)生全面、深刻地理解文章，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師可以在課前動(dòng)員學(xué)生自由預(yù)習(xí)，教師要做的就是給學(xué)生一定的條件，比如，網(wǎng)絡(luò)條件等，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀書一邊標(biāo)記的方法，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，這樣，就會(huì)讓學(xué)生的閱讀有質(zhì)量，為課堂上的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)自主探究

學(xué)生借助于一定的手段獲取語(yǔ)文知識(shí)的過程，其主體應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂，只有在課堂上，系統(tǒng)的教學(xué)過程才能得以實(shí)現(xiàn)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才會(huì)順利進(jìn)行。課堂是一個(gè)蘊(yùn)含無(wú)限信息的場(chǎng)所：知識(shí)的、情感的、思維的、態(tài)度的、方法的等等信息都會(huì)在課堂上呈現(xiàn)。教師的任務(wù)就是創(chuàng)造信息，并教會(huì)學(xué)生合理地辨別、吸取有用的信息，幫助他們由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

為了提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，就要注意通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，而這就要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)了。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以把大量的語(yǔ)文信息引入課堂，可以極大地?cái)U(kuò)充課堂的信息量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在信息的選擇、分析中了解、探索新知識(shí)的空間。對(duì)于聾生而言，他們的聽覺大門關(guān)上了，而感官的大門卻敞開著，甚至他們的感覺能力比正常兒童要強(qiáng)很多。在這種情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)把枯燥無(wú)味的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為圖文并茂的動(dòng)態(tài)畫面，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，令他們欣欣然投入到探究活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行“二泉映月”這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以在上課前做好教學(xué)課件，上課時(shí)先播放課件，用視頻展示《二泉映月》的動(dòng)人樂章。通過視頻與畫面吸引學(xué)生主動(dòng)探究音樂背后的故事，用音樂中的情感濡染學(xué)生的情感，讓學(xué)生情感上與課文產(chǎn)生共鳴。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在是否能借助于必要的手段自主解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。作為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與課文的內(nèi)容，處理好重難點(diǎn)問題，保證重點(diǎn)、難點(diǎn)問題成為學(xué)生的探究目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的思考、討論的熱情。一旦學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)了，他們的思維就會(huì)活躍起來，就會(huì)在合作交流中自主解決問題。在這個(gè)過程中，教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)等工作，當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)與總結(jié)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)自主拓展

從學(xué)科地位方面看，語(yǔ)文對(duì)于聾生來說，是既關(guān)系到學(xué)業(yè)發(fā)展又關(guān)系到未來生活的一門重要學(xué)科。作為一名語(yǔ)文教師，只有充分地利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)把語(yǔ)文資源、社會(huì)資源、學(xué)校資源，乃至家庭資源進(jìn)行合理的整合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主拓展語(yǔ)文知識(shí)的空間，才能彰顯語(yǔ)文教學(xué)的最大價(jià)值。在這個(gè)過程中，教師既要重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，更要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，要注意監(jiān)控好學(xué)生的自主探究拓展的質(zhì)量與課后復(fù)習(xí)的效果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究與拓展。