張麗麗

所有教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)仍存在諸多問(wèn)題，如缺乏對(duì)教材的詳細(xì)分析、教學(xué)人性化不夠等。在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本文提出了改革的措施和步驟，充分發(fā)揮了教材的研究和分析作用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了變革，為以后的實(shí)踐提供參考和理論研究。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種需要事先規(guī)劃的實(shí)踐，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師必須有計(jì)劃和具體安排，這個(gè)過(guò)程將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的概念發(fā)生了重大變化，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)探索性任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)中，必須避免“越多越好”的教學(xué)理念，避免無(wú)所不包的所謂原則，必須有挑戰(zhàn)，必須跳出題海戰(zhàn)術(shù)的消極影響，設(shè)計(jì)少且精的作業(yè)，能全面鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題類(lèi)型，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)踐的有效性。例如，在教授“軸對(duì)稱(chēng)圖”的內(nèi)容之后，我分配給學(xué)生的作業(yè)就是要求他們根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖的理解，用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具制作或繪制軸對(duì)稱(chēng)圖，看誰(shuí)能準(zhǔn)確對(duì)稱(chēng)地做到。當(dāng)學(xué)生第二天交作業(yè)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的想法感到驚奇，一些建筑物、一些畫(huà)面、一些捏造的泥人、一些剪紙作品等給我留下了深刻的印象。我們可以看到探索性和創(chuàng)造性的各種功課，喚起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是教學(xué)還是設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)作業(yè)必將發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、豐富練習(xí)類(lèi)型，鍛煉學(xué)生思維能力

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛力的核心動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和過(guò)程，預(yù)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容、鞏固和擴(kuò)展已經(jīng)掌握的知識(shí)等，形成了清晰、層次分明的線索。實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用，因此在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確定適當(dāng)?shù)膶?shí)踐類(lèi)型，而不是統(tǒng)一找?guī)讉€(gè)問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)。

預(yù)習(xí)有明確的目的和強(qiáng)烈的針對(duì)性，為新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，這次練習(xí)的類(lèi)型應(yīng)該是一些基本的練習(xí)。例如，在教授比例的基本屬性時(shí)，我們可以先復(fù)習(xí)商不變的除法規(guī)則和分?jǐn)?shù)的基本屬性。在教授平行四邊形區(qū)域時(shí)，我們可以先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積、并首先指出平行四邊形的基礎(chǔ)和內(nèi)涵，這將為引入新課程鋪平道路，讓學(xué)生有自己的基礎(chǔ)，并有足夠的信心和意愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的新思想。在新的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該選擇針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)體訓(xùn)練，重點(diǎn)是如何突破困難。例如，在教授分?jǐn)?shù)乘法和除法的復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)可以通過(guò)練習(xí)來(lái)打破，例如確定誰(shuí)是單位數(shù)量“1”，填寫(xiě)關(guān)系和繪制線段。當(dāng)教師幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們還可以讓學(xué)生做一些比較練習(xí)和變體練習(xí)。通過(guò)尋求相似與區(qū)分差異，加深理解，避免盲目機(jī)械的訓(xùn)練使得學(xué)生出現(xiàn)思維定式，教師要幫助學(xué)生克服思維定式，解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、提升學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不是灌輸數(shù)學(xué)本身的知識(shí)，而是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自學(xué)和數(shù)學(xué)自學(xué)的好習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。教師應(yīng)不斷將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生能夠理解“教人釣魚(yú)”的真實(shí)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，隨時(shí)學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)。這是訓(xùn)練學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念和終身學(xué)習(xí)能力，因此教師有必要更新思想、研究數(shù)學(xué)智慧、分析數(shù)學(xué)方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造。

在教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并在教師想要預(yù)覽大綱時(shí)準(zhǔn)備建議，讓有問(wèn)題的學(xué)生做好準(zhǔn)備，尤其是低中級(jí)水平的學(xué)生，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以有針對(duì)性，還可以記錄他們不了解的地方，在課堂上提出這些問(wèn)題，并且對(duì)于已經(jīng)在預(yù)習(xí)中了解可以教學(xué)內(nèi)容的主要思想的學(xué)生，也可以比較自己的理解和老師的講解之間的差距，也可以考慮自己的視角和老師的是否一樣，如果有什么不同，哪個(gè)更好。課后復(fù)習(xí)也很重要，學(xué)生可以先大概回憶課堂內(nèi)容，同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)籍實(shí)例的分析和推敲，因?yàn)榻處熢谡n堂上雖然講解的內(nèi)容比較多，具有一定的代表性，但是因?yàn)閿?shù)量太多了，所以學(xué)生記憶難以都記住。教師應(yīng)該研究每個(gè)例題的原理，反映每個(gè)例子剖析的關(guān)鍵，思考這些樣本是什么角度的問(wèn)題，教師在教學(xué)中也需要引導(dǎo)學(xué)生分析這些問(wèn)題，更好地為學(xué)生的能力提升提供幫助。

具體教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。教師要多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)地調(diào)整自己的具體教學(xué)手段。