◆摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更是為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與發(fā)展都打下了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。因此在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要采用高效靈活的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也非常重要，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)都起著非常重要的影響，因此在今后的語(yǔ)文教學(xué)中需要受到教師的高度關(guān)注。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系

任何一門(mén)學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。主要表現(xiàn)為思維、情感、能力、知識(shí)、態(tài)度等方面，是以促使學(xué)生全面發(fā)展為前提而提出的。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)屬于啟蒙教育，主要是建立在學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用與拓展延伸。因此就能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不僅能夠全面理解詞句的表面意思，還能夠在不同的語(yǔ)境下進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而取得高效的學(xué)習(xí)效果。

（二）幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維認(rèn)知能力還不夠完善。在很多語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，都是跟著教師的思維和腳步，采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。然而這種教學(xué)方法的效率非常低下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在理解文字的字面意思之后，進(jìn)而將其引入到不同的語(yǔ)境中，通過(guò)運(yùn)用來(lái)提高自身的理解能力和閱讀能力，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）幫助學(xué)生提高自身綜合能力

詞句的學(xué)習(xí)，屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。教師在開(kāi)展教學(xué)工作中，需要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能夠正確理解課文中心思想與表達(dá)情感、全面解讀詩(shī)詞中的情景以及背后含義，進(jìn)而才能展開(kāi)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就能夠讓學(xué)生在文學(xué)世界的感染和熏陶下，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，進(jìn)而提高自身綜合能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）創(chuàng)新改革教學(xué)方法

在新課改背景下，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要受到教師的高度關(guān)注。只有通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，才能解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，促使不同學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法、多媒體教學(xué)技術(shù)、小組合作法等，來(lái)為語(yǔ)文課堂注入新的活力，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如教師在教授《趙州橋》時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將生動(dòng)抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)圖片、視頻和聲音等方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出我國(guó)趙州橋、盧溝橋、瀘定橋、廣濟(jì)橋等照片或者視頻，讓學(xué)生分別說(shuō)出這是哪些橋梁，分別在我國(guó)的哪個(gè)省市。接下來(lái)教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)將有關(guān)趙州橋的資料通過(guò)幻燈片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)趙州橋的故事有一個(gè)充分的了解，進(jìn)而展開(kāi)課堂教學(xué)。

（二）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

只有讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，才能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。因此在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，放低姿態(tài)，將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。這樣才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受課文知識(shí)的內(nèi)涵、背景、情感，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，加深自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如教師在教授《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師在課堂教學(xué)前，先要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，每一位學(xué)生都將自己每天的起床時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、吃午飯時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間總結(jié)歸納到一張紙上。在第二天課堂教學(xué)時(shí)，教師讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的作息表發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。接下來(lái)教師提出問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生每天的時(shí)間都?jí)蛴脝?？然后讓學(xué)生帶著真實(shí)情感進(jìn)行小組合作交流。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式、問(wèn)題探究的方式、情境模擬的方式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)。然后教師在通過(guò)一些名人典故的啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)我國(guó)著名文學(xué)家魯迅、徐志摩、張愛(ài)玲等寫(xiě)作經(jīng)歷的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。最后教師在定期帶領(lǐng)學(xué)生參與各種寫(xiě)作比賽、朗讀比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，敢于展現(xiàn)自己，挖掘自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系、幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的綜合能力。因此在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革、為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林和柳，孫曉燕.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].師道·教研，2018，（12）：63-64.

[2]李永海，程勇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（2）：53.

[3]劉征，林杭生.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].神州，2019，（6）：137.

作者簡(jiǎn)介

郎朗，本科學(xué)歷，小教二級(jí)職稱(chēng)，從教22年，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。