陳坤

◆摘 要：本文從班主任管理的角度出發(fā)，道出了正能量在班級管理過程中發(fā)揮的重大作用。文章分別從班主任、班干部、后進(jìn)生、家長幾個(gè)方面，闡述了如何應(yīng)用這些方面的力量，創(chuàng)建一個(gè)幸福、良好的班集體，做一個(gè)快樂的班主任。

◆關(guān)鍵詞：正能量；班主任；班集體

一、正能量概述

最近，認(rèn)真拜讀了《凝聚中華正能量》一書，感受頗深。追根溯源，什么是正能量？通行的解釋是《正能量》一書的作者，英國人懷斯曼的“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情”，這正是當(dāng)下人們普遍缺少卻積極追求的。不論是“最美媽媽”“最美士兵”，還是“最美司機(jī)”“最美教師”，他們都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量卻引發(fā)了“化學(xué)反應(yīng)”，閃現(xiàn)了人性的光輝，照亮了道德的方向。

二、積聚正能量，成為快樂的班主任

我們能不能成為快樂的班主任，首先取決于對班主任工作的認(rèn)識。長期以來，很多人認(rèn)為班主任總是有填不完的電子表格，接待不完的家長，處理不完的班級事務(wù)，沒完沒了的學(xué)生談話，聽不完的告狀，把班主任工作總結(jié)為一項(xiàng)低技術(shù)含量的工作，工作內(nèi)容毫無樂趣，工作過程毫無條理，工作責(zé)任毫無邊際。若干年之后，這些人都會從剛上講臺受學(xué)生歡迎的、血?dú)夥絼偟陌嘀魅巫兂梢粋€(gè)麻木遲鈍的、硬生生的執(zhí)行者，工作程序化，毫無創(chuàng)新，更不可能把每天當(dāng)做創(chuàng)造日。作為班主任，當(dāng)我們有一天感到精疲力盡、郁郁寡歡時(shí)，負(fù)能量充斥我們的內(nèi)心，我們就要尋找這項(xiàng)工作的正能量。我們要在不斷地關(guān)愛學(xué)生中感受愛的力量，學(xué)會將手中的攝像機(jī)轉(zhuǎn)位，去拍攝那些快樂的場景。

三、運(yùn)用正能量，創(chuàng)建幸福的班集體

班主任和班級的每一個(gè)學(xué)生共同組成了一個(gè)班集體，雙方都對另一方產(chǎn)生了很大的影響。一方面，幸福、良好的班集體是巨大的教育能量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活有著不可忽視的作用。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“集體的溫柔和善良的情感，集體的關(guān)切——這是一種多么巨大的力量?。∷拖褚还蓻坝康募ち?，撼動著感情最冷漠的學(xué)生?！绷硪环矫?，班集體對班主任的工作心理、工作方法、工作質(zhì)量、工作目標(biāo)有極大地影響。和諧幸福的班集體會讓班主任真正的快樂、幸福。因此，我們要不斷地從各方面發(fā)現(xiàn)正能量，創(chuàng)建并經(jīng)營一個(gè)幸福的班集體。

1.發(fā)揮班主任的正能量

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在學(xué)生們的成長過程中，班主任的人生觀、價(jià)值觀、世界觀深深影響著班級中的每一個(gè)學(xué)生。人們常說：有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。教育家也曾說過：“兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止，并在他們的心靈深處做出最細(xì)膩的情感反應(yīng)”。作為班主任，我們是每天和學(xué)生接觸時(shí)間最長的教師。我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個(gè)孩子，孩子們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，積極的情緒體驗(yàn)會激發(fā)和感染著每一個(gè)學(xué)生。反之，我們的郁郁寡歡、愁苦不快的負(fù)面情緒也會自然地襲擊孩子的內(nèi)心，減弱他們感受愛的能力，削弱他們的幸福感；也影響他們對事物的看法及對問題的處理態(tài)度。

2.善用班干部的正能量

班干部是班級中的精英部隊(duì)，通常是班級的核心。他們是我們班主任管理的左右手，是班級的“領(lǐng)頭羊”，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。每一個(gè)班委組織成員都是班級的頂梁柱，都負(fù)責(zé)班級的方方面面，他們的品質(zhì)、能力都會影響到班風(fēng)班貌。因此，班干部必須是一個(gè)吃苦耐勞、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)奮發(fā)、健康向上的群體，他們必須具有巨大的正能量。這樣才能輻射到每一個(gè)同學(xué)，才能夠幫助和服務(wù)同學(xué)，以自己優(yōu)良的品行、優(yōu)秀的成績、良好的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)周圍同學(xué)共同進(jìn)步，從而形成良好的班級氛圍。

3.尋找“后進(jìn)生”的正能量

“后進(jìn)生”是班級中的特殊人群。其實(shí)，依我看來，就不存在真正的“后進(jìn)生“，所謂的“后進(jìn)生”只是一部分成績稍差的孩子。在現(xiàn)代教育評價(jià)體系的今天，成績只是一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)而已，我們要培養(yǎng)的是人格健全、積極進(jìn)取的接班人。在傳統(tǒng)教育中，“后進(jìn)生”往往被另眼相看，常?！耙怀笳诎倏　保怀煽円黄狈駴Q。實(shí)際上，這些孩子身上隱藏巨大的正能量，我們應(yīng)該善于看到他們身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們愛上學(xué)習(xí)，讓他們在班級建設(shè)發(fā)揮自己的正能量，成為班級真正的主人，擁有幸福感，也對未來充滿信心。

4.巧用家長的正能量

家長雖不是班級中的一份子，但卻是班級建設(shè)中不可或缺的角色。我們班主任應(yīng)該和他們建立同盟、統(tǒng)一戰(zhàn)線。我們和家長們要從根本上消除對立，而應(yīng)相互尊重，齊心協(xié)力教育和愛護(hù)孩子。我們應(yīng)該巧用家長的正能量，讓他們成為班集體的秘密部隊(duì)。我們與家長的約會談話不能再是告狀會，更不是批斗會，我們要和家長進(jìn)行心與心的溝通，我們傾聽家長的心聲，也讓家長了解我們的心聲，讓家長體會被尊重、被理解、被接納、被認(rèn)可，讓家長變得陽光，讓家長變得積極樂觀，他們得正能量才能傳遞給孩子，才能讓孩子感受家庭的溫暖，那么家長教育孩子也能起到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

當(dāng)班主任久了，就會想要成為所謂的圣人，總是想通過自己的教育使孩子十全十美。等我們停下手中的筆，伏在桌前沉思時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)自己太苛刻了。我們是普通人，我們的孩子也是凡人，都無法成為完美無缺的人。我們需要內(nèi)心的正能量控制自我，使自己成為知足、上進(jìn)、創(chuàng)新、永遠(yuǎn)年輕快樂的班主任。

參考文獻(xiàn)

[1]楊爭鳴.教師正能量[M].云南人民出版社，2013（8）.

[2]李永云.教育探索與研究文集[M].云南教育出版社，2010（11）.