方祥華?石帥旗

這是一所樸素的學(xué)校，卻努力為所有學(xué)生提供能“與世界對話”的舞臺;這是一所新學(xué)校，卻始建于1936年，擁有80多年的歷史;這是一所小學(xué)，卻能夠讓學(xué)生走進大學(xué)校園上課，大學(xué)的師生也能走進這所小學(xué)……她就是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“貿(mào)大附小”）。2015年4月，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)（以下簡稱“貿(mào)大”）和惠新里小學(xué)（貿(mào)大附小前身）正式合作，開展資源共享與深度合作，共建貿(mào)大附小。

貿(mào)大附小的歷史是獨特的，發(fā)展也與眾不同。她遵循“讓每一個兒童與世界對話”的辦學(xué)理念，形成“至真 至善 至美”的校訓(xùn)，讓其內(nèi)化于心（精神文化）、固化于制（法治文化）和外化于行（可視文化）?！鞍褍和?dāng)兒童”，從兒童的視角解決教學(xué)問題，設(shè)計課題提問，活用學(xué)科教材，挖掘課程資源，努力構(gòu)建“一所與世界對話的學(xué)?！保k出特色，培養(yǎng)至真至善至美的、擁有世界胸懷和國際視野的中國人。

一、喚醒與激活：從歷史走向未來

貿(mào)大附小坐落在惠新里示范街內(nèi)，前身為惠新里小學(xué)，于2015年和貿(mào)大合作，更名為對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)附屬小學(xué)。貿(mào)大實質(zhì)性地參與附小建設(shè)，如提供課程支持、幫助師資培訓(xùn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等，讓貿(mào)大附小辦得更有特色，學(xué)生學(xué)得更有專長。

學(xué)校文化一定不是一句空洞的口號，它由多種元素構(gòu)成，并且一定要寫在墻上，讓師生內(nèi)化于心、外化于行。邁入校門，迎面而來的灰色文化墻上，學(xué)校的發(fā)展愿景“一所與世界對話的學(xué)?！焙杖挥橙胙酆?。它分別用漢語、英語、法語、俄語、阿拉伯語和西班牙語寫成，對應(yīng)聯(lián)合國的六種工作語言，契合學(xué)校“對話教育”的內(nèi)涵式發(fā)展要求，寫就有溫度的教育故事。師生的校服也是學(xué)校文化的重要象征，藍色代表著文化，白色預(yù)示兒童要在小學(xué)六年用自己的筆來描畫青春，紅色則體現(xiàn)要培養(yǎng)未來學(xué)生成為至真至善至美的、擁有世界胸懷和國際視野的中國人。貿(mào)大附小時時處處都在傳遞著對學(xué)校文化的重視和期望，“筑夢遠航”，讓學(xué)生未來更有自信地站在世界舞臺上。

有成長的地方，就是一所好學(xué)校。在“UIBE”書吧，學(xué)生自由遨游在知識的海洋，讓文化浸潤頭腦，既可在“長城腳下”讀書，又可仰望星空，創(chuàng)造著各種可能性;班級文化墻上，宣傳海報等，展示著學(xué)生多姿多彩的自制作品，彰顯他們的個性;惠心文化館中，既有色彩斑斕的彩繪，又有帶著東方藝術(shù)氣息的自然草木，讓學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)采，陶冶情操，感受世界文化與中華文明的魅力。

校園里，貿(mào)大附小人三五成群，兩兩一組，圍坐在一起，共讀一本書，同聽一堂課，或沙龍研討，或?qū)ｎ}研究，聆聽大師的聲音，分享彼此的心得體會。每年4月，學(xué)校都會舉辦圖書節(jié)，讓學(xué)生和作家對話，完成圖書節(jié)海報。這里是生命和生命的對話，是情懷和情懷的交融，更是智慧與智慧的聯(lián)結(jié)，每個地方都發(fā)生教育的故事。

作為朝陽區(qū)第二批學(xué)校文化特色品牌項目學(xué)校，貿(mào)大附小基于個性化、國際化和現(xiàn)代化的發(fā)展原則，秉持“讓每一個兒童與世界對話”的辦學(xué)理念，在歷史中傳承，在創(chuàng)新中走向未來。用校長王紅的話來說，貿(mào)大附小是“一所奔跑奮斗的學(xué)校”，是“一所心墻打開的學(xué)?！薄爸饕窃谫|(zhì)量提升上下功夫”“所有的校園景觀都是原創(chuàng)的”，堅持“一校一特色”，賦予教育生命的意義。

貿(mào)大附小作為一所發(fā)展中的學(xué)校，正在用“對話教育”引領(lǐng)自己朝著新時代的教育夢想奔跑，努力辦成“一所與世界對話的學(xué)?！?。她敬畏兒童，在教育路上，努力提升教育質(zhì)量，用教育家的胸懷與學(xué)生結(jié)緣，進行有價值的陪伴，將“立德樹人”貫穿教育全過程，培養(yǎng)完整的、大寫的“人”，實現(xiàn)“讓每一個兒童與世界對話”的目標(biāo)。

二、創(chuàng)建與生成：對話文化中的美好追求

新時代，貿(mào)大附小以“特色發(fā)展，京城一流”為發(fā)展目標(biāo)，堅持個性化、國際化和現(xiàn)代化，努力辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，將目光瞄準(zhǔn)世界，朝著成為“一所與世界對話的學(xué)?！表频Z前行。

為什么要建設(shè)“一所與世界對話的學(xué)?！?？從教育的本質(zhì)思考，就是要更好地落實學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)，實現(xiàn)以文化人、以文育人。張東嬌教授指出，學(xué)校文化是學(xué)校全體成員共同創(chuàng)造和經(jīng)營的文明、和諧、美好的生活方式，是學(xué)校核心價值觀及其主導(dǎo)下的行為方式和物質(zhì)形態(tài)的總和。貿(mào)大附小提出“對話教育”的文化觀，在文化立校的今天，更加突出她的開放性，努力建設(shè)一個“沒有圍墻”“與世界對話”的學(xué)校。

課程是學(xué)校文化建設(shè)的一個重要載體。貿(mào)大附小作為促進學(xué)生終身發(fā)展的重要“策劃主體”，始終以“對話”為核心價值追求，在閱讀、語言、科學(xué)、藝術(shù)、運動五大領(lǐng)域構(gòu)建了“對話課程”體系，開設(shè)主題閱讀、意大利語、西班牙語、人工智能、非遺、冰雪等課程。圍繞“讓每一個兒童與世界對話”的理念，學(xué)校盡可能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的最大發(fā)展?jié)撃?，成就學(xué)生的真實發(fā)展，優(yōu)化課程設(shè)置，形成多元、多學(xué)科融合的課程體系。通過資源共享、成長共育，不斷培養(yǎng)學(xué)生對自然、他人和自己的尊重，學(xué)會用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化對話，培養(yǎng)獨立與思考、合作與交流、審美與情趣、探究與質(zhì)疑、堅持與超越的五大核心素養(yǎng)，培養(yǎng)至真至善至美的、擁有世界胸懷和國際視野的中國人。

閱讀課上，兒童文學(xué)作家曹文軒、安武林、張菱兒等用一個個迷人的小故事向?qū)W生訴說著一個個小道理，穿越歷史與現(xiàn)代，讓學(xué)生通過對話感受文化的魅力。語言課上，貿(mào)大教師走進小學(xué)課堂，講授韓語、日語、葡萄牙語等課程，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略異域風(fēng)情，感受世界語言的精彩。學(xué)校還邀請其他國家和地區(qū)的學(xué)校的師生走進附小課堂，在文化的對話和思維的碰撞中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，組織學(xué)生游學(xué)，如走進羅馬尼亞文化中心、意大利大使館等，并出版了《惠心報》英文版?？茖W(xué)課上，貿(mào)大附小的學(xué)生不僅能夠聆聽科學(xué)教師的知識講座，學(xué)習(xí)人工智能課程，開拓科學(xué)視野，還能夠感受到科學(xué)就在身邊，自己擁有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛嘗試探索并努力堅持，體驗科技與實踐碰撞的魅力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識。戲劇課上，人人上舞臺、有角色，在體驗中培養(yǎng)自信，在藝術(shù)中成長，感受不同的人生，遇見更美的自己。運動課上，學(xué)生們分享著冰雪的故事，班班有球隊，創(chuàng)編運動操，點燃生命的激情，用心思考與行動，爭做有品質(zhì)的教育事兒。

對話文化的凝聚，“至真 至善 至美”校訓(xùn)的傳承，呼喚學(xué)校要在管理上做出改變，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，讓對話激活師生的主體自覺，成為他們的特質(zhì)。為此，學(xué)校設(shè)置管理研究中心、課堂研究中心、課程研究中心、發(fā)展研究中心、資產(chǎn)研究中心等，打破年級壁壘，低段、中段、高段分級管理，讓中層干部既承擔(dān)管理工作，又以研究者的身份承擔(dān)研究課題，以學(xué)習(xí)者的身份立足學(xué)科課堂，堅持“四個作為”，當(dāng)好“四種角色”，即堅持主動作為，當(dāng)好管理工作的實干者;堅持大膽作為，當(dāng)好內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新者;堅持積極作為，當(dāng)好師生需要的貼心者;堅持搶先作為，當(dāng)好攻堅克難的擔(dān)當(dāng)者。學(xué)校決策權(quán)逐漸下放，工作例會由布置工作轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}研討，教師也從自覺執(zhí)行變?yōu)樽灾鞑邉?，喚醒每個人的生命自覺。

要想改變學(xué)校文化風(fēng)貌，改變學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)，唯有先改變教師。為此，學(xué)校從“對話教師”抓起，以教育理論研學(xué)為基礎(chǔ)，以多層面培訓(xùn)為抓手，以多層次骨干梯隊為培養(yǎng)重點，不斷提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，爭做“有正氣、擁有教育情懷、點燃教育智慧”的教師。學(xué)校積極“對話特級教師、對話教研員、對話督導(dǎo)員、對話同伴”，實施“階梯式量身定制”培養(yǎng)。例如，學(xué)校語文教研組就在北京市優(yōu)秀教師張玉芬的帶領(lǐng)下，基于“抓實踐問題，研究閱讀教學(xué)方法”的主題開展教研活動。大家不斷分享閱讀教學(xué)小妙招，努力做好新時代的學(xué)生引路人。

三、高支附：大學(xué)中的小學(xué)，小學(xué)中的大學(xué)

貿(mào)大附小這一擁有80多年歷史的小學(xué)，因“高支附”項目（高校支持附中附小辦學(xué)）被注入新的生命力，賦予新的使命和責(zé)任。對此，學(xué)校校長王紅深有體會。她指出，“‘高支附項目切實讓學(xué)校受益，師生有了實實在在的獲得感，而最受益的是學(xué)生，他們開闊了視野，增長了見識，增強了自信，提升了核心素養(yǎng)”。“高支附”項目是北京市于2014年6月實施深化基礎(chǔ)教育綜合改革、構(gòu)建高校和中小學(xué)校共享共建平臺的一個重要舉措，主要是通過大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的協(xié)同合作，更好地發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，支持中小學(xué)發(fā)展。

貿(mào)大附小作為對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的附屬小學(xué)，與貿(mào)大僅僅一路之隔，優(yōu)越的地理位置讓學(xué)生有條件進入貿(mào)大，共享大學(xué)的環(huán)境資源和教學(xué)資源。學(xué)生能夠走進大學(xué)的校園、圖書館、學(xué)科實驗室等，進行實踐活動，感受遨游知識海洋的愉悅，拓寬學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)習(xí)體驗。她結(jié)合自身發(fā)展特點，和貿(mào)大特色課程相融合，構(gòu)建形成對話課程體系，實現(xiàn)學(xué)生有個性且全面發(fā)展。近年來，課程數(shù)量不斷增多，課程質(zhì)量也不斷攀升和提高。

在貿(mào)大附小，貿(mào)大教師幫助建立了冰雪訓(xùn)練基地，學(xué)生定期體驗冰雪課程。2019年4月30日，學(xué)校舉行了“冰雪筑夢 聚家國情懷”第六屆春季運動會，將冬奧文化和冬奧項目融入班級文化展示，每個學(xué)生都是奧運小使者。在這次運動會中，學(xué)生完成對話自己（穿脫速滑裝備）、對話自然（組拆冰場、搭建冰立方）和對話他人（旱地冰球、旱地冰壺和設(shè)計領(lǐng)獎臺）等比賽，增強了體質(zhì)，錘煉了品質(zhì)，更加崇尚與尊重勞動。貿(mào)大附小還開設(shè)了意大利語、西班牙語、韓語、日語、英語等語言類課程，授課教師都來自貿(mào)大。2017年4月21日，貿(mào)大附小的法治課程在貿(mào)大法學(xué)院模擬法庭正式啟動，以期提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。同時，貿(mào)大附小與貿(mào)大法學(xué)院教師共同研發(fā)法治教育讀本《法眼看世界》，讓每個兒童從學(xué)法、懂法開始，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展。

貿(mào)大附小作為“大學(xué)中的小學(xué)，小學(xué)中的大學(xué)”，正在努力尋求和大學(xué)的共同文化基因，用大學(xué)文化引領(lǐng)附小內(nèi)涵式發(fā)展，繪制充滿活力、飽含溫度的“對話”文化。用王紅校長的話來說，教育要為學(xué)生的未來世界而準(zhǔn)備，學(xué)生為迎接未來世界而學(xué)習(xí)。對貿(mào)大附小來說，她擁有深厚的文化積淀，“誠于內(nèi)，秀于外”的學(xué)校文化無一不在展現(xiàn)和言說其朝氣勃勃的生命力與朝向未來的美好期待。

在這所學(xué)校，未來賦予每個貿(mào)大附小人以對話、創(chuàng)新、生成的力量，向著未來的彼岸進發(fā)。這所學(xué)校，永久珍藏學(xué)生的童年記憶，用至真的行動、至善的情懷、至美的追求，向著建設(shè)“一所與世界對話的學(xué)?！迸Ρ寂堋?/p>

責(zé)任編輯：肖佳曉

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