【摘 要】 “一帶一路”是一項(xiàng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的偉大工程，它為世界經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展指明了方向，而跨國(guó)境的高等教育使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了教育的對(duì)外開放，是吸引和培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的基礎(chǔ)，同時(shí)我國(guó)是“一帶一 路”倡議的中心國(guó)家，也是最受沿線學(xué)生青睞的留學(xué)地。本文以“一帶一路”對(duì)發(fā)展跨境教育意義為開頭，說明二者融合的重要性與必要性，然后通過具體數(shù)據(jù)分析來華留學(xué)生群體在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，最后結(jié)合發(fā)展存在的問題提出針對(duì)性建議，希望能夠給有關(guān)機(jī)構(gòu)以理論支持，增強(qiáng)來華留學(xué)生的歸屬感與融合度，為我國(guó)“一帶一路”中跨境高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】 “帶一路”倡議 留學(xué)生 教育 國(guó)際商務(wù)

一、“一帶一路“建設(shè)對(duì)發(fā)展我國(guó)跨境高等教育的意義

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B(tài)&R）是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，習(xí)近平于2013年9月10日提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議。[1]

如今，各項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則面臨著重大的挑戰(zhàn)，國(guó)際貿(mào)易機(jī)制和規(guī)則不斷進(jìn)行修改，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題依然嚴(yán)重。習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，時(shí)應(yīng)對(duì)當(dāng)下國(guó)際新形勢(shì)的有力之策，解決目前大部分發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展難題，幫助他們共渡難關(guān)。這樣的“一帶一路”不僅符合當(dāng)今國(guó)際的共同利益受到世界各國(guó)的歡迎，同時(shí)彰顯中國(guó)人民的博大胸襟和高尚的道德追求。“一帶一路”的發(fā)展為我國(guó)創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的機(jī)會(huì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)地區(qū)的開放，為我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易提供了更多的經(jīng)濟(jì)契機(jī)。同時(shí)，“一帶一路”的發(fā)展為雙邊交流提供了更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)我國(guó)與外國(guó)友鄰的深入合作與交流，交通的便利也使得更多的留學(xué)生進(jìn)入中國(guó)境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)文化的交流與創(chuàng)新，打破了高山大河的壁壘，聯(lián)通了大洋對(duì)面的外國(guó)友人。

“一帶一路”為我國(guó)的教育事業(yè)提供了較大的交流機(jī)會(huì)，中國(guó)本土文化開始走向世界，讓全世界的人們更加了解中國(guó)，增加我國(guó)在世界上的影響力，同時(shí)讓中國(guó)的學(xué)子能夠在外國(guó)友人面前揚(yáng)眉吐氣，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)跨境高等教育打破時(shí)空的阻隔，帶動(dòng)中國(guó)的莘莘學(xué)子走出國(guó)門，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)技術(shù)回報(bào)祖國(guó)，帶動(dòng)祖國(guó)的發(fā)展。其次，“一帶一路”連接了中國(guó)邊境的各國(guó)，優(yōu)惠的教育條件吸引了更多的外國(guó)學(xué)子到中國(guó)來進(jìn)行深造，為國(guó)內(nèi)的各所高校注入新鮮的血液和思想，提升國(guó)內(nèi)的教育觀念和教育方式，改善我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式，接納外國(guó)靈活的教學(xué)機(jī)制，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)雙邊合作與交流，達(dá)到促進(jìn)教育事業(yè)更加先進(jìn)與繁榮的目的。最后，“一帶一路”不僅在促進(jìn)中國(guó)高等教育機(jī)制的改革，同時(shí)能夠給初級(jí)教育提供借鑒與交流的機(jī)會(huì)，使得我國(guó)的教育機(jī)制實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外，自下而上的改革，減少傳統(tǒng)教育的弊端，剔除陳腐落后的教育觀念，讓我國(guó)的教育事業(yè)重新煥發(fā)新的光彩，促進(jìn)教育事業(yè)整體的進(jìn)步。

二、“一帶一路”沿線國(guó)家來華留學(xué)生群體分析

（一）規(guī)模。我國(guó)出國(guó)留學(xué)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，在世界出國(guó)留學(xué)群體中中國(guó)留學(xué)生占比很大，改革開放40年來，我國(guó)留學(xué)人數(shù)達(dá)519萬人?！耙粠б宦贰背h的建設(shè)促進(jìn)了留學(xué)生新的增長(zhǎng)點(diǎn)，2017年我國(guó)在“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行深造的留學(xué)生人數(shù)多達(dá)6萬，較上年同比增長(zhǎng)15.7%。展現(xiàn)了我國(guó)最大留學(xué)生輸出國(guó)的優(yōu)勢(shì)地位。2018年，我國(guó)的留學(xué)生人數(shù)依然在不斷上升，同時(shí)回國(guó)的人數(shù)也在不斷增加，呈現(xiàn)出國(guó)深造和反哺雙向發(fā)展，這有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的人才戰(zhàn)略增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力，是我國(guó)屹立于世界民族之林。

（二）結(jié)構(gòu)。

1.本科學(xué)歷跨境交流居多。據(jù)近十年數(shù)據(jù)顯示，2005年中國(guó)赴美讀本科留學(xué)生多達(dá)9309人，8年后猛增至110，550人，相較于同年留學(xué)生總數(shù)的增長(zhǎng)本科生的增長(zhǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏高。此外，中國(guó)赴美讀研的人數(shù)雖在不斷增長(zhǎng)卻增速放緩，進(jìn)入了瓶頸期，2005年留學(xué)生增長(zhǎng)比例在76%左右，2013年增長(zhǎng)比例下降至42%。

2.跨境交流低齡化。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的是家長(zhǎng)們的教育觀念的轉(zhuǎn)變，豐厚的家庭經(jīng)濟(jì)使得更多的家長(zhǎng)們?cè)敢庾尯⒆颖M早接觸國(guó)外的文化熏陶。目前大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更為關(guān)注，家長(zhǎng)們望子成龍的心態(tài)使得教育在家庭支出占越來越大的比例?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得世界信息較為對(duì)稱，較低年齡孩子容易適應(yīng)信息時(shí)代的規(guī)律，能夠獨(dú)立在國(guó)外生活學(xué)習(xí)。

3.語言類高等學(xué)校留學(xué)生仍占較大比例。目前中國(guó)留學(xué)生數(shù)量最多的是中國(guó)語言類大學(xué)，其留學(xué)生人數(shù)為9886，位居群體首位。其他的各所高校也有大量的留學(xué)生，但是語言類由于其本身的專業(yè)要求依然占據(jù)留學(xué)生專業(yè)當(dāng)中的首位，由于各所高校也在不斷開展出國(guó)交流活動(dòng)，因此這使得部分學(xué)生能夠在校期間出國(guó)留學(xué)。其次法學(xué)類專業(yè)尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)以及國(guó)際貿(mào)易方面的學(xué)生留學(xué)人數(shù)也在不斷增加，他們通過了解外國(guó)的法律來實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的突破。

（三）存在問題。

1.語言類培訓(xùn)市場(chǎng)出現(xiàn)亂象。語言類培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)往往聘請(qǐng)外國(guó)人進(jìn)行教學(xué)，然而外國(guó)人在中國(guó)從事教育事業(yè)必須經(jīng)過嚴(yán)格的審核，獲得國(guó)家外交部得相應(yīng)許可才可以在中國(guó)從事工作，這就導(dǎo)致了真正具有資質(zhì)的外國(guó)教師少之又少，因此，語言類培訓(xùn)市場(chǎng)上對(duì)外教出現(xiàn)明顯供不應(yīng)求的狀況，而更多的教育機(jī)構(gòu)為了滿足學(xué)員及其家長(zhǎng)的要求，只能不惜花重金聘請(qǐng)不具備任何資質(zhì)的外國(guó)人來進(jìn)行講學(xué)，同時(shí)也給外國(guó)不法分子有可乘之機(jī)，部分外國(guó)的逃犯進(jìn)入中國(guó)從事教育事業(yè)使得我國(guó)年輕的受教育者面臨直接的人身威脅。

2.跨境交流安全隱患難以解決。我國(guó)的社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定，中國(guó)大部分留學(xué)生在中國(guó)受到良好的教育，接受儒家思想的熏陶，具有良好的道德品質(zhì)?？缇辰涣髅鎸?duì)的是異國(guó)的宗教文化和異域風(fēng)情，他們實(shí)行與我國(guó)截然不同的社會(huì)制度，社會(huì)制度的不同所帶來的巨大差異使得中國(guó)的大部分留學(xué)生難以一時(shí)適應(yīng)，從而導(dǎo)致險(xiǎn)象環(huán)生。同時(shí)在國(guó)際上，各國(guó)的國(guó)家主權(quán)均依附于領(lǐng)土之上，我國(guó)司法制度上對(duì)外國(guó)人在國(guó)外對(duì)我國(guó)公民和國(guó)家犯罪的實(shí)行屬人管轄，目的就是為了保護(hù)我國(guó)的公民在境外的安全，但是由于跨境引渡制度目前尚不健全，因此在實(shí)踐中往往導(dǎo)致事后難以救濟(jì)。

三、促進(jìn)“一帶一路“沿線國(guó)家跨境高等教育發(fā)展的策略探究

（一）推進(jìn)留學(xué)生趨同化管理模式，促進(jìn)跨文化交流融合?？缇掣叩冉逃紫让鎸?duì)即是留學(xué)生的適應(yīng)問題，由于信仰的不同和語言的不通，他們往往會(huì)處于被孤立的狀態(tài)，從而導(dǎo)致留學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抑郁或者敵意，同時(shí)全新的環(huán)境使得他們面臨著不僅是在學(xué)術(shù)上的挑戰(zhàn)同時(shí)也包括在語言上的挑戰(zhàn)，對(duì)于他們來說從開始到結(jié)束都是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我的過程，從剛開始的興奮感到接下來的危機(jī)感，這一階段的變化使得大部分的留學(xué)生處于焦慮的狀態(tài)，接下來逐漸調(diào)整自己以后才能夠進(jìn)入適應(yīng)的狀態(tài)。因此，推進(jìn)留學(xué)生趨同化管理是促進(jìn)文化交流的必經(jīng)環(huán)節(jié)，對(duì)于留學(xué)生來說也是一項(xiàng)具有意義的幫助。首先，為留學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境的差異以及自己的問題，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，從而安穩(wěn)的度過四個(gè)心理上的轉(zhuǎn)變。其次，幫助留學(xué)生提前了解文化，通過舉辦夏令營(yíng)或者講座為他們進(jìn)行介紹，并在相關(guān)的校園網(wǎng)頁(yè)上用外文進(jìn)行講解和介紹，使得他們能夠通過各種途徑提前了解到相關(guān)的環(huán)境以及差異并且能夠逐漸適應(yīng)。最后，提供學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，為他們安排專業(yè)上的相關(guān)指導(dǎo)，對(duì)講授的知識(shí)能夠在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的掌握，增進(jìn)留學(xué)生對(duì)中華文化的了解，同時(shí)也可以讓本國(guó)的學(xué)生在專業(yè)上轉(zhuǎn)化外文進(jìn)行接觸和講解。

（二）對(duì)標(biāo)“一帶一路”人才需求，制定有效招生策略?！耙粠б宦贰弊鳛槲覈?guó)改革開放的大旗，領(lǐng)導(dǎo)者各國(guó)招生政策的轉(zhuǎn)變。國(guó)際化的趨勢(shì)對(duì)跨國(guó)人才的需求逐漸加大，不僅要求其具有全球化的視野同時(shí)要掌握多門語言和知識(shí)。我國(guó)各高校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“一帶一路”的號(hào)召，針對(duì)留學(xué)生我國(guó)應(yīng)當(dāng)制定更為完善的招生政策?！耙恍Ｒ徽鲁獭比娓采w，依法辦學(xué)、依章辦事成為共識(shí)。

（三）發(fā)揮校企協(xié)同合作效應(yīng)，設(shè)立來華留學(xué)示范區(qū)。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，雙師基地的建立使得教師的素質(zhì)得以明顯的提升，企業(yè)工作人員與教師自建進(jìn)行交流不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)同時(shí)也使得他們能夠了解到在實(shí)踐中可能遇到的問題，培養(yǎng)出在理論上有所造詣同時(shí)在實(shí)踐中具有強(qiáng)大的動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。最為典型的是我國(guó)在國(guó)外設(shè)立的“魯班工坊”“絲路學(xué)院”等教育機(jī)構(gòu)。目前他們已經(jīng)成為了我國(guó)在境外開展“一帶一路”的重要?jiǎng)恿?，職業(yè)教育的發(fā)展不僅為我國(guó)的教育機(jī)制提供了新的契機(jī)，同時(shí)也使得中國(guó)的傳統(tǒng)技術(shù)得以傳播。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：張佳琪（1998——）女，漢族，福建福州人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，2016級(jí)本科生，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

【大創(chuàng)項(xiàng)目】本文系2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201910378442X