【摘要】近年來小學(xué)生的全面健康發(fā)展已經(jīng)成為人們越來越關(guān)注的問題，音樂課是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展不可或缺的一門重要的課程，為了提高音樂課堂質(zhì)量效果，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，眾多音樂教師也利用體驗(yàn)式合唱教學(xué)方法來增強(qiáng)音樂課堂的趣味性。本文筆者就將首先對小學(xué)生音樂課堂體驗(yàn)式合唱教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究小學(xué)生音樂課堂體驗(yàn)式合唱教學(xué)存在的問題，最后筆者提出了一系列加強(qiáng)小學(xué)生音樂課堂體驗(yàn)式合唱教學(xué)的對策，以期為小學(xué)生音樂課堂質(zhì)量水平的提升及小學(xué)生的全面健康發(fā)展提供建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;音樂課;合唱;對策

【中圖分類號】J616.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)音樂課堂體驗(yàn)式合唱教學(xué)現(xiàn)狀

體驗(yàn)式合唱教學(xué)是一種互動(dòng)式的音樂教學(xué)，在這種教學(xué)形勢下，小學(xué)音樂教師和小學(xué)生能夠?qū)㈦p方的情感進(jìn)行溝通。體驗(yàn)式合唱教學(xué)過程中，音樂教師與小學(xué)生通過歌曲進(jìn)行信息交流，師生間情感的互動(dòng)就在歌曲中延續(xù)。體驗(yàn)式合唱教學(xué)要求音樂教師在教學(xué)過程中充滿愛心，對小學(xué)生的歌唱情感給予尊重，時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生在歌唱過程中的動(dòng)態(tài)。相互體會歌唱的情感，將對歌曲的感覺分享出來，這樣的體驗(yàn)式合唱教學(xué)過程使得小學(xué)生能夠在音樂課堂的環(huán)抱下感受到師生間的溫暖，從而提升對音樂學(xué)習(xí)的積極性，保持樂觀向上的精神狀態(tài)。體驗(yàn)式合唱教學(xué)不僅僅會涉及到樂曲的歌唱，也會涉及到對音樂作品的欣賞、對音樂節(jié)奏的練習(xí)、對歌曲的表演、對樂器的演奏，考慮到小學(xué)生音色的差異性及音樂基礎(chǔ)的差異性，音樂教師需要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與到合唱中來，通過體驗(yàn)式合唱教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂課堂體驗(yàn)式合唱教學(xué)目前還存在有一些問題，首先是小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性沒有被完全激發(fā)出來，這主要是因?yàn)樾W(xué)音樂教師在進(jìn)行體驗(yàn)式合唱教學(xué)過程中，所運(yùn)用到的音樂器材不夠多樣化，小學(xué)音樂教師往往是通過電腦、手機(jī)播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂鑒賞活動(dòng)中來，這就使小學(xué)生失去了近距離接觸音樂題材的機(jī)會，枯燥的音樂播放也難以激發(fā)小學(xué)生參加合唱的興趣，那么小學(xué)生進(jìn)行音樂合唱活動(dòng)的積極性就會大大降低;其次，小學(xué)音樂體驗(yàn)式合唱教學(xué)缺乏音樂情境的創(chuàng)設(shè)，這使得小學(xué)生在進(jìn)行合唱活動(dòng)過程中，無法讓歌曲心靈情感得到共鳴，枯燥的課堂無法激發(fā)小學(xué)生對音樂歌曲的審美體驗(yàn)，那么盡管小學(xué)生參與到了合唱活動(dòng)中，也難以感知到歌曲的動(dòng)態(tài)美;小學(xué)音樂教師在進(jìn)行體驗(yàn)式合唱教學(xué)過程中往往會忽略小學(xué)生對音樂的真實(shí)情感，歌曲的合唱實(shí)際上是需要小學(xué)生傾注自身的情感的，在具體的體驗(yàn)式合唱教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師往往都只對音樂的內(nèi)容進(jìn)行簡介，沒有激發(fā)小學(xué)生對音樂情緒的感知，小學(xué)生對合唱歌曲的學(xué)習(xí)也處于被動(dòng)的狀態(tài)，無法真正融入到歌曲合唱的情境中去。

二、提升小學(xué)音樂課堂體驗(yàn)式合唱教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）加強(qiáng)小學(xué)生音樂合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練

加強(qiáng)小學(xué)生音樂合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練對于提升小學(xué)生音樂課堂體驗(yàn)式合唱教學(xué)水平有著重要的意義。小學(xué)合唱教學(xué)的主要目標(biāo)就是幫助小學(xué)生班級群體建立聲音優(yōu)美和諧統(tǒng)一的合唱聲線，音準(zhǔn)和節(jié)奏又是歌曲合唱的基礎(chǔ)。因此小學(xué)音樂教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立識譜的能力，在此基礎(chǔ)上還要對小學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，這樣當(dāng)小學(xué)生掌握到一定的合唱技巧后，體驗(yàn)式合唱教學(xué)的開展就會較為順利。首先，小學(xué)音樂教師應(yīng)通過一系列音準(zhǔn)教學(xué)手段來提高小學(xué)生的聽覺，讓小學(xué)生的耳朵對音樂逐漸敏感起來，具體來說，教師可以讓小學(xué)生對音高形成基本的記憶，再通過持續(xù)的訓(xùn)練讓學(xué)生將所聽到音樂的收聽和音樂的歌唱相結(jié)合，為了訓(xùn)練整個(gè)班級群體的合唱音準(zhǔn)，小學(xué)音樂教師應(yīng)保持足夠的耐心，讓小學(xué)生相互之間進(jìn)一步磨合，歌唱出生動(dòng)精彩的合唱樂曲;其次，加強(qiáng)小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練也是音樂課堂體驗(yàn)式合唱教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)音樂教師引導(dǎo)小學(xué)生增強(qiáng)自身的節(jié)奏感，把握好不同樂曲的節(jié)拍，例如在具體的合唱教學(xué)中，音樂教師可以通過靈活的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏，在教授《我的小綿羊》這首歌曲時(shí)，教師就可以對歌曲的后兩句曲譜進(jìn)行歌唱示范，通過的音樂將小學(xué)生帶入一個(gè)歡快的場景，也可以讓小學(xué)生對小綿羊的叫聲進(jìn)行模仿，在將合唱歌曲與綿羊的叫聲結(jié)合起來，在這個(gè)過程中小學(xué)生就能感受到音樂合唱學(xué)習(xí)的輕松氛圍，并融入自身情感。

（二）通過聲音訓(xùn)練幫助小學(xué)生體會歌曲情感

小學(xué)生音樂課堂體驗(yàn)式合唱教學(xué)的開展同樣不能忽視聲音訓(xùn)練對合唱教學(xué)的重要作用，聲音訓(xùn)練的實(shí)施能夠讓小學(xué)生體會到聲音的美感，準(zhǔn)確的把握歌曲內(nèi)容。首先，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的一字一句進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，保證吐字清晰、咬字準(zhǔn)確，這樣在合唱過程中，小學(xué)生就能將歌曲的情感形象的表達(dá)出來，所合唱出來的歌曲也就更富有感染力，例如教師在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過程中，可以通過“l(fā)u”來穩(wěn)定聲音，必要情況下也可以通過播放動(dòng)畫手段來讓小學(xué)生體會到歌曲所傳達(dá)的情感，例如在歌唱《小紅帽》這首歌曲時(shí)，教師就可以播放《小紅帽》這一片段的動(dòng)畫來讓小學(xué)生更準(zhǔn)確地把握歌曲所傳遞的情感，這樣也能拉近師生間的距離，那么體驗(yàn)式合唱教學(xué)就達(dá)到了其最初的目的，即讓小學(xué)生積極的參與到合唱活動(dòng)中來，并將自身的情感通過歌曲進(jìn)行傳遞;其次，對合唱過程中小學(xué)生聲音的訓(xùn)練音樂教師也應(yīng)充滿耐心，教師可以構(gòu)建這樣一個(gè)情景，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將自身所歌唱的曲目通過聲音傳向遠(yuǎn)方，具體可以通過快速吸氣、緩慢呼氣的手段來穩(wěn)住氣息，小學(xué)生可以假裝喊了一口水來進(jìn)行聲音訓(xùn)練，那么在合唱過程中小學(xué)生的聲音就會更加集中，對歌曲輕聲高位的把握也能幫助小學(xué)生感受到合唱歌曲的美妙;另外為了保持小學(xué)生合唱歌曲聲音的均衡感，在具體合唱過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)互相傾聽合唱的聲音，在傾聽的過程中逐步提升調(diào)整音準(zhǔn)的水平，這樣整體合唱的音準(zhǔn)效果就將更加均衡、和諧，小學(xué)生也將獲得音樂美的熏陶。

三、總結(jié)

通過音準(zhǔn)、節(jié)奏和聲音的演唱訓(xùn)練手段，音樂教師能夠幫助小學(xué)生體會到音樂的美妙，領(lǐng)略到音樂的意境，甚至培養(yǎng)小學(xué)生自行開展音樂創(chuàng)作的能力，體驗(yàn)式合唱教學(xué)的方法使得音樂課堂充滿活力，小學(xué)生不僅能在合唱的過程中學(xué)到一系列聲音訓(xùn)練的方法，而且還能進(jìn)一步把握合唱中音色、音量，這對于小學(xué)生各項(xiàng)能力的提升有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：鐘敏（1985—），女，漢族，海南省東方市人，音樂二級，本科，研究方向：音樂教育。