賈方方

在做兒童性教育之前，我先后做過兒童醫(yī)生、醫(yī)學(xué)院教師以及校醫(yī)，這期間發(fā)生的3件事讓我至今印象深刻。一個(gè)孩子剛出生6天就被查出患上了性病，是被他的媽媽傳染的;我的一個(gè)學(xué)生未滿18歲，談戀愛時(shí)意外懷孕，偷偷跑到一家私人診所做人流，大出血，死在了手術(shù)臺(tái)上;一位家長(zhǎng)說自己的孩子對(duì)性有一些疑惑，但她很難跟孩子開口解釋，問我能不能幫忙解決。

看似不相關(guān)的3件事，卻全面系統(tǒng)地呈現(xiàn)了性教育缺失的現(xiàn)狀。父母不懂性教育，對(duì)性羞于啟齒，不知道如何給孩子說性。孩子在懵懵懂懂中長(zhǎng)大，即便具備了基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，卻沒有自我保護(hù)的意識(shí)，不懂得珍愛自己的生命。在這樣的基礎(chǔ)上結(jié)婚生子，又如何有能力保護(hù)孩子，真正承擔(dān)起做父母的責(zé)任呢？

我不禁想起自己做媽媽的經(jīng)歷。3歲時(shí)，兒子問我：“媽媽，我從哪里來？”盡管我是學(xué)醫(yī)的，卻從來沒有哪本書教過我該如何和孩子談?wù)撔?。我不知道該怎么回答，就大膽地告訴他：“你是從媽媽肚子里生出來的?！比欢?，很多家長(zhǎng)面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，只有蒙騙孩子：“你長(zhǎng)大后就知道了?！笨墒?，這些事真的是長(zhǎng)大就能知道的嗎？很顯然，殘酷的事實(shí)已經(jīng)給出了答案。我覺得，自己必須做點(diǎn)什么了。

2001年，我開始在小學(xué)和幼兒園研究?jī)和孕睦戆l(fā)展和兒童性健康教育。2004年，開始在全國(guó)開展兒童性健康教育父母課堂和孩子課堂。在近20年的研究和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)性教育存在著很多誤區(qū)，篇幅有限，今天就分享其中幾個(gè)。

性教育不是從青春期才開始的

提到性教育，很多人的第一反應(yīng)就是講性知識(shí)。曾經(jīng)有家長(zhǎng)給我寫信講述他關(guān)于性教育的困惑，其中就把“性”等同于“生殖活動(dòng)”，性健康教育也就被曲解成了“生殖活動(dòng)教育”。 這是很多父母的想法，也會(huì)因此覺得，等孩子長(zhǎng)大了再進(jìn)行性教育就可以。我想說，這是一個(gè)非常大的誤區(qū)。

事實(shí)上，性教育首先是性別教育，從孩子一出生就開始了。不需要父母特意去說些或做些什么，只需要按照自己的節(jié)奏正常地生活、工作、學(xué)習(xí)就可以了，因?yàn)楹⒆幼约簳?huì)去觀察和學(xué)習(xí)。他會(huì)看到，哦，原來，爸爸跟媽媽有不一樣的地方：穿的衣服、講話的聲音不一樣;爸爸有胡子，媽媽卻沒有;爸爸媽媽帶自己玩耍的方式不一樣，爸爸喜歡把自己扛在肩上，做一些挑戰(zhàn)性的游戲，而媽媽則更多的是照顧自己……在這個(gè)過程中，孩子就自然地形成了對(duì)男性和女性的認(rèn)知。

漸漸地，孩子還會(huì)將自己和父母進(jìn)行比較，通過看父母洗澡、上洗手間等，來看看自己到底屬于媽媽還是爸爸。在2歲半到3歲的時(shí)候，他就會(huì)確認(rèn)并理解自己的性別。比如男孩確認(rèn)自己跟爸爸的性別是一樣的，那么，他就會(huì)想像爸爸一樣成為一個(gè)男人，然后照著自己的性別榜樣去成長(zhǎng)。

如果缺少了這個(gè)過程，會(huì)怎么樣呢？有個(gè)五年級(jí)的小男孩遭到了全班同學(xué)的排擠，因?yàn)樗忻黠@的蘭花指，講話細(xì)聲細(xì)氣，走路一扭一扭的。女孩子覺得他不像男孩子，男孩子也經(jīng)常打擊他。后來，我了解到，這個(gè)男孩的爸爸特別忙，經(jīng)常不在家，他從出生起就很少見到爸爸，一直和奶奶、媽媽、女保姆一起生活。而媽媽又是個(gè)戲劇演員，經(jīng)常在家練習(xí)曲目。在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他沒能理解自己的性別，把媽媽作為了成長(zhǎng)的榜樣。這就導(dǎo)致他在行為上很女性化，又不知道如何和男生交流，他說，更希望自己是個(gè)女生。

據(jù)我觀察，在小學(xué)階段，一些男孩子表現(xiàn)出女性化的特征，這和爸爸的缺位有很大關(guān)系。在中國(guó)，大家常常認(rèn)為教育孩子是媽媽的事，爸爸就理所應(yīng)當(dāng)缺位，而爸爸缺位，就意味著媽媽會(huì)越俎代庖。最近，我講了幾堂微課，提問的基本都是媽媽。有些媽媽還特別著急，因?yàn)閮鹤舆M(jìn)入了青春期，她們不知道該怎么應(yīng)對(duì)，比如“怎么給兒子解釋遺精？”“怎么跟他講青春期的生理變化？”看到這些問題時(shí)，我就很困惑：爸爸去哪兒了？這些事難道不是該爸爸來負(fù)責(zé)嗎？

對(duì)男孩來說，爸爸是成長(zhǎng)的榜樣。青春期時(shí)，爸爸要跟他談男人的話題，比如遺精。聊一聊遺精是怎么回事，自己有什么經(jīng)驗(yàn)和感受，需要注意哪些問題。還可以提升下高度，遺精意味著身體開始有了生殖細(xì)胞，如果與女性發(fā)生生殖器的接觸可能會(huì)導(dǎo)致女孩懷孕，讓孩子知道后果，他就會(huì)思考責(zé)任。戀愛時(shí)，爸爸可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)，怎么關(guān)懷女孩子。不僅是男孩，對(duì)女孩來說，爸爸也是其認(rèn)識(shí)異性的重要角色，了解異性的思維模式、講話方式，學(xué)習(xí)如何跟異性溝通、相處等。只有父母各司其職，孩子才能健康成長(zhǎng)。

性教育不能操之過急

事實(shí)上，相較于前些年，現(xiàn)在的父母已經(jīng)進(jìn)步很多了，開始更多地關(guān)注孩子的性教育。以最常問的一個(gè)問題為例：“媽媽，我是從哪里來的？”十幾年前，我收到的超過40%的答案都是垃圾桶，因?yàn)檫@個(gè)答案，很多成年人到現(xiàn)在都還有心結(jié)，覺得自己像垃圾一樣無價(jià)值，嚴(yán)重影響了他們的歸屬感和安全感。如今，這個(gè)比例降到了20%，雖然還是很多，但已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

然而，由于缺少必要的知識(shí)，不了解性發(fā)展的規(guī)律，不少父母又走向了另一個(gè)極端，從什么都不說變成了什么都敢說。還是以“媽媽，我是從哪里來的”這個(gè)問題為例。一個(gè)4歲的女孩問媽媽：“媽媽，我是從哪里來的？”媽媽特別重視，找來了一本特別厚的書，從精子和卵子怎么產(chǎn)生開始講起。女孩沒聽懂，媽媽毫不氣餒，又搞了一本德國(guó)的繪本給孩子看。結(jié)果，孩子的關(guān)注點(diǎn)很快從“我從哪里來”轉(zhuǎn)移到了繪本中那個(gè)男人的生殖器，不停地追問：“這個(gè)爸爸的jj為什么會(huì)直起來？”“為什么進(jìn)去就彎了？”“它會(huì)不會(huì)痛？”面對(duì)女兒拋出來的一連串問題，媽媽一時(shí)語(yǔ)塞，胡亂找個(gè)理由搪塞了過去。

本以為此事到此就結(jié)束了，誰(shuí)知，晚上爸爸下班回來，女兒就狂奔了過去，她說：“爸爸，你把褲子脫了?！卑职忠宦牼兔闪耍瑔枺骸盀槭裁?？”她說：“我要看看jj有沒有變直?！卑职之?dāng)時(shí)就抓狂了，媽媽趕緊把前因后果講了一遍，爸爸很生氣，大喊：“你把我的女兒教成了一個(gè)流氓！”

為什么如此簡(jiǎn)單的問題最后演變成了這樣？首先，媽媽沒有遵循性發(fā)展的規(guī)律。一個(gè)3歲的孩子問“我從哪里來”，以他的認(rèn)知程度，只要回答一句：“你是從媽媽肚子里面生出來的”就可以了。再看看孩子有沒有下一個(gè)問題，如果有，再繼續(xù)講;如果沒有，就不用回答了，說明這個(gè)回答已經(jīng)滿足她了。這讓我想起了前兩年的一個(gè)性教育教材，里面就涉及了男女性活動(dòng)細(xì)節(jié)的畫面，對(duì)于六七歲的孩子，認(rèn)知還沒有探究到這個(gè)問題，如果你主動(dòng)去講，就破壞了性心理正常發(fā)展的軌跡，屬于提前喚醒。

所以，對(duì)于6歲前的孩子，父母要把握好度，堅(jiān)持“孩子有問，父母才答”的原則，孩子問什么就答什么，不問就不答。在回答時(shí)，務(wù)必要實(shí)事求是，既不要遮遮掩掩、胡編亂造，也不要以成人的視角來解讀孩子的需求，給孩子講太多。

其次，不能照搬國(guó)外的一切。在德國(guó)，孩子要看爸爸的身體，家人不會(huì)覺得有什么問題。但在國(guó)內(nèi)，爸爸很難接受孩子的這個(gè)要求。而且，從國(guó)外引進(jìn)性教育的理念不一定是先進(jìn)的，也可能是糟粕，比如賦權(quán)型性教育。它認(rèn)為未成年人可以發(fā)生性行為，鼓吹性自由，還會(huì)把不同年齡階段的孩子放在一起上課，這些都是違背性教育原則的。

事實(shí)上，6歲以前，孩子的性教育是由家庭主導(dǎo)的。不幸的是，很多父母自身就沒有接受過性教育，又如何能教育孩子呢？這就要求父母首先要有這個(gè)意識(shí)，不懂就要去學(xué)，不斷地充實(shí)和提升自我。

性教育不是附加課程

兒童的性教育，6歲前是以父母為主體的，接收的信息很零散。6歲以后要以教師為主體，在學(xué)校開展系統(tǒng)的性健康教育，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的性知識(shí)，幫助孩子樹立健康的性價(jià)值觀，從而真正懂得愛自己、保護(hù)自己。

然而，從現(xiàn)實(shí)來看并不理想。有些學(xué)校沒有這方面的意識(shí)，甚至就是缺失的;有些學(xué)校卻把性教育當(dāng)成了生理衛(wèi)生。我個(gè)人認(rèn)為，性教育應(yīng)該和其他科目一樣，是獨(dú)立存在的，需要專業(yè)的老師來做。

專業(yè)的性教育老師首先要擁有正確的性價(jià)值觀。我在小學(xué)做研究時(shí)，校長(zhǎng)說你講課的時(shí)候，生殖器官這個(gè)詞能脫口而出，但對(duì)我們的老師來說很有難度，根本說不出來，這是為什么呢？我說，是因?yàn)闆]有站在一個(gè)正向的、積極的價(jià)值體系當(dāng)中去看待這個(gè)詞。在傳統(tǒng)觀念里，生殖器官就像我們身體上的三等公民一樣，不能跟眼睛、鼻子、耳朵擁有同等地位。如果能夠在一個(gè)新的價(jià)值體系下認(rèn)識(shí)這4個(gè)字，把生殖器官看成是人類創(chuàng)造新生命、繁衍后代、傳承物種的器官，羞恥感也就沒有了。跟孩子溝通時(shí)，也才能夠進(jìn)行人文升華，因?yàn)閯?chuàng)造生命的器官是神圣的，創(chuàng)造出來的生命也是高貴的，是值得珍惜、值得愛的。

在性教育課堂里，要及時(shí)為孩子輸入正確的價(jià)值觀，才能夠給予孩子正確的引導(dǎo)。而這種引導(dǎo)一定是建立在專業(yè)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的，同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行人文提升。這里以月經(jīng)為例。很多女孩認(rèn)為月經(jīng)是羞恥的，是骯臟的。在進(jìn)行月經(jīng)學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先輸入價(jià)值觀，告訴孩子：月經(jīng)是女孩進(jìn)入青春期的重要標(biāo)志，是女孩生命的里程碑，是女孩身體健康，發(fā)育正常的標(biāo)志。然后，要講清楚月經(jīng)的生理原理，讓孩子知道月經(jīng)產(chǎn)生的原理，月經(jīng)的血液是為胎兒準(zhǔn)備的，和臉上、腿上流出的血是一樣干凈的，由此，孩子對(duì)月經(jīng)的認(rèn)知就從知識(shí)和價(jià)值觀上得到了更新，他們就能夠坦然接受月經(jīng)，坦然接納自己的性別。

性教育的課堂也需要課堂藝術(shù)。課堂中有一個(gè)與學(xué)生的溝通方式就是“一吸一呼”。吸，吸收孩子的反饋，而且只要孩子說的是事實(shí)，都要被允許。呼，輸入知識(shí)和價(jià)值觀，幫助孩子消除誤區(qū)。比如，在六年級(jí)孩子課堂里討論 “性是什么？”這個(gè)問題時(shí)，有的孩子會(huì)說“老司機(jī)、啪啪啪、嘿咻”等。我們要從中看到孩子對(duì)性有哪些誤解，教師接下來的引導(dǎo)應(yīng)該是：“你看，性是由一個(gè)豎心旁和一個(gè)生組成的。心，你會(huì)想到什么？”他們可能會(huì)說愛心、心理等。然后繼續(xù)問：“生，你會(huì)想到什么？”答案可能是生孩子、生命等。最終，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，認(rèn)為性與生命中的生殖、愛情、生理、心理等密切相關(guān)，是生命的重要組成部分。

講性教育，生殖器是繞不開的，這時(shí)更需要藝術(shù)感。比如陰道口，講課時(shí)只提一次，之后都用“生命通道口”置換。這樣既讓孩子知道了這個(gè)器官的科學(xué)名稱，沒有違背科學(xué)，同時(shí)也讓孩子知道了生命通道口的重要意義，最終讓孩子認(rèn)識(shí)到生殖器官是人類創(chuàng)造生命的重要器官。

當(dāng)然，如果父母有足夠的性科學(xué)知識(shí)，也具備了健康的性價(jià)值觀，就會(huì)更容易理解孩子的性教育，懂得性教育對(duì)孩子身心健康發(fā)展的重要性，否則就會(huì)誤認(rèn)為性教育會(huì)給孩子帶來負(fù)面作用。所以，教師需要培訓(xùn)，孩子需要學(xué)習(xí)，父母也需要成長(zhǎng)。只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都做扎實(shí)了，才能夠互相支持，才能夠完整地形成兒童性健康教育的閉環(huán)，真正為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。