范曉磊 高明

摘 要：實驗教學是職業(yè)院校提高學生動手能力和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段。針對當前傳統(tǒng)實驗教學模式存在的弊端，深入分析了采用開放型實驗室教學的優(yōu)勢，并對開放型實驗室的管理等問題提出了建議。

關(guān)鍵詞：實驗室；開放型；職業(yè)院校；實驗室管理

實驗室在職業(yè)類院校培育人才過程中起著越來越重要的作用。然而當前許多院校的實驗室在使用時大多還沿用著傳統(tǒng)的模式，雖然在近些年來的教學改革中取得了很大的進展，但在具體的建設(shè)管理應(yīng)用中不自覺地傾向傳統(tǒng)的模式。近年的許多文獻[1-3]中也對實驗室如何進行開放性使用進行了分析，提出了很多具有實際意義的見解。隨著新一輪教學改革的深入展開，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標重實踐的特點，亟需對職業(yè)院校實驗室的開放式創(chuàng)新應(yīng)用進行深入剖析。

1 傳統(tǒng)實驗室教學模式剖析

傳統(tǒng)的實驗室教學是按照大綱指定的配套實驗內(nèi)容，對理論課程上所學的內(nèi)容進行驗證性實驗操作，重在驗證，對動手實操缺乏更多關(guān)注。而職業(yè)類院校培養(yǎng)學生的首要目標則與一般性的高校有著很大不同，重在提高學生的動手操作能力，朝著技師型人才努力。因此，傳統(tǒng)的實驗室教學模式在職業(yè)院校培養(yǎng)學生過程中存在著較多的弊端。

1）實驗內(nèi)容設(shè)置過少，對動手能力差的學生來說吃不了，而動手能力強的學生則又吃不飽，很難做到因材施教。

2）受硬件條件的限制，加上教學實施中一般采用分組的方式，會造成個別學生實驗過程中操作較少或是根本沒有操作的機會。

3）由于實驗操作時間較短，對于一些較為復(fù)雜的儀器儀表、設(shè)備等剛剛上手，并未熟練，在缺少反復(fù)練習的條件下，等到再次實驗時，大部分已處于遺忘狀態(tài)，仍需重新學習。

4）實驗設(shè)備在不開設(shè)實驗課時一直處于閑置狀態(tài)，設(shè)備的利用率低下。學生沒有實驗課時也很難申請到單獨進行實驗的機會，這就形成了學生沒有得到充分的實驗操作和設(shè)備閑置的矛盾。

5）實驗課中只能按照課程規(guī)定進行既定的實驗操作，不能進行其它跟當堂課程無關(guān)的實驗，導(dǎo)致學科之間的交叉實驗難以進行，也不能為有想法的學生提供實驗的空間，這嚴重阻礙了學生的能動性和創(chuàng)新性，不利于學生綜合能力的提升。

這些問題和弊端均在傳統(tǒng)的實驗室教學中或多或少地存在著，導(dǎo)致其不適合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點，因此有必要對其進行創(chuàng)新改革，建設(shè)開放型的實驗室。

2 開放型實驗室的優(yōu)點

1）在完成大綱規(guī)定的實驗課的前提下，允許學生以個人或小組的形式申請增加實驗課時，實驗的內(nèi)容可以根據(jù)個人的需求或興趣愛好以及實驗室的保障條件靈活操作，建立起靈活的學習機制。

2）充分利用學生和教師的課余時間，為實驗課上掌握的不熟練或喜歡動手創(chuàng)新的學生提供更多的實驗學時，延長了實驗室開放的時間。

3）開放型實驗室側(cè)重培養(yǎng)學生自學和動手操作能力，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

4）開放型實驗室本著以“以學生為主體，教師為輔助引導(dǎo)”的理念，提高學生科技創(chuàng)新素質(zhì)，鼓勵學生自主研究、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造潛力。

5）通過延長實驗定的開放時間，提高了設(shè)備的利用率及周轉(zhuǎn)率；也解決了有的學生吃不飽有的學生吃不了的問題；有利于學生創(chuàng)造能力和實際動手能力的培養(yǎng)和提高，通過選擇自己感興趣的實驗內(nèi)容，學習由被動地接收變?yōu)橹鲃拥厮魅?，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

建設(shè)開放型實驗室是在課余時間安排的內(nèi)容，因此在實驗室、學生、教師的管理安排上將有別于正課時的學習管理。為了適應(yīng)新的教學模式和教學方法，針對開放型實驗室的特點，實驗室的管理模式也需要進行相應(yīng)的調(diào)整。同時從充分調(diào)動學生的實驗積極性，滿足學生進一步探究的需要，對于實驗室的管理也要進行統(tǒng)籌安排。故對開放型實驗室的管理提出了幾點建議。

3 開放型實驗室管理的幾點建議

1）實驗室管理部門在優(yōu)先安排好教學環(huán)節(jié)之后，在空閑的時間段將實驗室對外充分開放。實驗室開放運行之后，實驗教師所管理的對象發(fā)生了很大的變化。對于傳統(tǒng)管理模式來說，使用實驗室的人員往往是本專業(yè)的學生，教師有著很大的約束力和威懾力，管理相對容易。但是隨著實驗室面向全校師生甚至社會人員開放以后，實驗室所承擔的實驗內(nèi)容可能千變?nèi)f化，實驗的時間也相對松散，這就給實驗室的管理帶來了非常大的挑戰(zhàn)。學生必須進行預(yù)約登記，在實驗室管理人員確認之后，方可使用相關(guān)的實驗室。

2）加強實驗設(shè)備課余使用的安全性教育。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定嚴格的規(guī)章制度來約束實驗設(shè)備的使用，確定第一責任人，重點向?qū)W生宣傳設(shè)備的安全性意識，使廣大學生在使用過程中能夠發(fā)自內(nèi)心地愛惜維護設(shè)備安全，在學校中培養(yǎng)其就業(yè)后必須具備的優(yōu)秀職業(yè)品德。由于實驗人員的素質(zhì)參差不齊，對于設(shè)備使用的熟練度也良莠不齊，設(shè)備的損壞率可能會在一定程度上提高。為了解決這樣的問題，必須設(shè)立更加嚴格的實驗室管理體制，對于設(shè)備使用人員的登記、耗材的使用辦法、賠償條例等制度的執(zhí)行必須嚴格落實。

3）相對于傳統(tǒng)實驗室管理模式，各個院系的實驗室管理互相獨立，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。對于新型的管理模式來說，所有的實驗室開放納入統(tǒng)一的管理平臺，可以針對所有的師生開放，提高了實驗室的使用效率。另外，對于一些基礎(chǔ)型實驗室，還可以對社會開放。一方面體現(xiàn)了高校服務(wù)社會的目的，另一方面也可以補充實驗室維護的經(jīng)費，促進實驗室的全面發(fā)展。

4）配備專人課余時段進行設(shè)備管理。在周末公休的時間段上也可根據(jù)實驗人員的實際情況來具休安排輪休，填寫相應(yīng)的值班記錄，并由學校財政給予一定量的經(jīng)濟補助及補休等措施；同時，也可以根據(jù)此項管理，專門設(shè)立勤工助學崗位，從高年級學生中挑選專業(yè)基礎(chǔ)較強，并對此項工作有興趣的學生來幫助當班實驗人員進行組織與協(xié)調(diào)。這樣，既可以節(jié)約勞動力，又補貼了學生生活費用。

5）實施網(wǎng)絡(luò)平臺化管理。對于有條件的院校，可以推進實驗室管理系統(tǒng)的建設(shè)，在學校的官方網(wǎng)站上開設(shè)實驗室信息管理平臺，師生可以隨時隨地查看實驗室的基本信息、本學期開設(shè)的課程、相關(guān)軟件下載、實驗室預(yù)約情況等信息，實驗教師也可以使用該系統(tǒng)對實驗室進行遠程監(jiān)控，隨時解決可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

6）各部門之間的協(xié)調(diào)。由于開放實驗室將會涉及到學生、教師、各個院系、教務(wù)、財務(wù)等多個部門，因此需要處理協(xié)調(diào)統(tǒng)籌好這些部門之間的關(guān)系，不能出現(xiàn)學生失控、設(shè)備無人維護的局面。

當然開放型實驗室建設(shè)還存在著其他方方面面的問題，譬如，實驗老師所起的作用也只是輔助，不再是主導(dǎo)作用；再就是學生的批次和人數(shù)也要進行合理的安排?？梢姡ㄔO(shè)好開放型實驗室，需要各方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能充分發(fā)揮其作用，為提高學生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

開放型實驗室比傳統(tǒng)的實驗室教學有著眾多的優(yōu)勢，但建設(shè)開放型的實驗室也是一個長期、細致復(fù)雜的過程，工作量大，還存在著教職員工認知觀念、能力，以及經(jīng)費等問題，涉及到多個環(huán)節(jié)全面協(xié)作和努力。不但需要決策層的大力支持，也需要教師的認真組織和嚴格的管理，還需要學生的積極參與，相信隨著開放型實驗室建設(shè)管理的不斷完善，充分發(fā)揮以學生為本的思想，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新開發(fā)能力為目標，開放型實驗室教學必將在職業(yè)院校的教學中發(fā)揮出重大的作用。

參考文獻

[1]王長征.開放性實驗室建設(shè)的研究[J].華東交通大學學報，2005，22：115-117.

[2]梁利利.淺談開放型實驗室管理模式的研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（28）：154-155.

[3]陳佳佳，孫干超.開放型實驗室建設(shè)探究[J].科技視界，2018，（1）：84-85.