李文姬

摘 要：為幼兒園量身打造適宜的、操作性強(qiáng)的優(yōu)秀繪本資源，是很有必要的，也是非常有價(jià)值的。《小雨點(diǎn)早期閱讀》正是本著這樣的初衷，從繪本主題的選擇，到預(yù)設(shè)、建構(gòu)系統(tǒng)的教學(xué)活動方案，編輯提前介入，全程參與，與各位專家、作者通力協(xié)作，高效、保質(zhì)地完成了任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本 幼兒園 少兒閱讀

《小雨點(diǎn)早期閱讀》是一套專為幼兒園量身打造的繪本叢書。出版后，因其準(zhǔn)確的市場定位、實(shí)用的教學(xué)方法、符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、體現(xiàn)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到了廣大幼兒園教師的歡迎，并輸出版權(quán)30余種，其中的《我是誰》精裝版入選“2018年向全國青少年推薦百種優(yōu)秀出版物”。作為本叢書主要的編輯人員，憶起組稿、編稿期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心有感觸，與大家分享。

一、精準(zhǔn)定位，量體裁衣

繪本，作為最適合幼兒閱讀的書籍，備受幼兒園教師的青睞，很多幼兒園也在積極地開展繪本閱讀和繪本教學(xué)活動。

繪本教學(xué)，是以繪本為載體，在師幼有效的互動中，共同解讀對畫面的理解，培養(yǎng)幼兒對生活中常見簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。繪本教學(xué)活動，對幼兒思維、語言的發(fā)展，審美能力的提高，情感的點(diǎn)化，視野的開拓都有很大的作用。

在這種情勢下，很多幼兒園都在嘗試開展自己的繪本教學(xué)活動，但在具體的實(shí)施過程中，有不少園所都遇到了困難。這些困難，與我國目前學(xué)前教育的資源不足、師資力量比較薄弱的狀況密切相關(guān)。如何根據(jù)經(jīng)費(fèi)狀況、師資水平、師幼之比等各種條件，合理、有效地開展繪本教學(xué)活動，對很多園所來說，是一件比較困難的事情。因此，為幼兒園研發(fā)適宜的、操作性強(qiáng)的優(yōu)秀繪本資源是很有必要的，也是非常有價(jià)值的。

2018年11月頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》在第二十六條中明確提出：“國家制定幼兒園玩教具和圖書配備指南，廣泛征集遴選符合幼兒身心特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)游戲活動資源和體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活特色的繪本?！?/p>

可見，繪本與玩教具一樣，是幼兒園必備的活動資源。

二、確立思路，全程參與

為了更高效、高質(zhì)地完成任務(wù)，在選題策劃之初，我們就與作者充分溝通，確立了基本的工作思路，并全程參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中，以協(xié)助作者完成書稿的創(chuàng)作。

1.作者眾多，需理順不同的環(huán)節(jié)，并分清主次

繪本的作者通常有文字作者和圖畫作者，而《小雨點(diǎn)早期閱讀》的目標(biāo)對象是幼兒園中3～6歲的幼兒，因此，除了關(guān)注繪本本身的文學(xué)性和藝術(shù)性之外，更要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)?？梢哉f，學(xué)前教育方面的專家是重中之重。為此，我們邀請朱家雄教授做我們的總顧問，從學(xué)前教育的宏觀層面對選題內(nèi)容提出了具體的要求和建議，并對前期設(shè)置的所有主題和后期的書稿內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的審核。同時(shí)，我們以鄭州市閻莉名師工作室的幼教教研團(tuán)隊(duì)為依托，進(jìn)行了前期的主題設(shè)計(jì)和選擇，并進(jìn)行后期的書稿審讀、教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐。而繪本本身的文字內(nèi)容和插圖則是中間環(huán)節(jié)。

2.重視前期主題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容框架的搭建，為作者提供詳細(xì)的建議

我們?yōu)楹⒆舆x擇什么樣的書，很大程度上決定了孩子的閱讀走向。因此，在做這套繪本時(shí)，我們做了精心而又周全的考慮。

（1）考慮年齡的適宜性，尊重每個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀體驗(yàn)

主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要順應(yīng)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和審美心理，同時(shí)要與幼兒的生活情境密切相關(guān)。為了確立適宜的主題，我們多次召開會議，就各個(gè)教研員、園長提供的主題進(jìn)行了激烈的討論。在此基礎(chǔ)上，我們將主題按小、中、大班的年齡段精細(xì)分級，并按學(xué)期分為上、下部分，包括主題的對應(yīng)月份也做了相應(yīng)的規(guī)劃。如小班的9月份，我們安排了緩解入園焦慮、如廁的主題，《媽媽也是這樣的》《多米尿褲子了》正表現(xiàn)了這樣的主題。中班的幼兒開始對自我進(jìn)行認(rèn)知，我們安排了《我是誰》。大班的幼兒在愉悅接納自己的同時(shí)，開始接受個(gè)體的差異，我們安排了《吵吵鬧鬧先生和安安靜靜小姐》。

（2）考慮文化的適宜性，傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

做學(xué)前教育，必須考慮文化適宜性問題。我國著名教育家陳鶴琴先生早年提出：“活教育”的目的就是“做人、做中國人、做現(xiàn)代的中國人”。所以，我們要做代表著中國優(yōu)秀文化的原創(chuàng)繪本，讓中華優(yōu)秀文化的傳承從啟蒙教育開始。

在書稿的組織過程中，我們一直遵循著這樣的原則。除了將一些經(jīng)典故事改編成繪本外，如《三個(gè)和尚》《花木蘭》，一些書稿的內(nèi)容也直接體現(xiàn)著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如《我喜歡過年》《師父的蘭花》。在細(xì)節(jié)上，我們更將中國文化滲透到了每幅畫面中。如《來不及了》這本書中的京劇人物造型、中國傳統(tǒng)點(diǎn)心?！痘咎m》中的圖畫色彩風(fēng)格，參考了敦煌壁畫的造型風(fēng)格，人物的服飾用漢服來表現(xiàn)。在后期的教學(xué)方案教研中，教師們設(shè)計(jì)了“美麗的漢服”這一活動，讓幼兒了解漢服交領(lǐng)右衽、無扣結(jié)纓、褒衣大袖的基本特點(diǎn)，初步感知服飾中蘊(yùn)含的文化意義。中國之所以被稱為衣冠上國，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的衣冠服飾被賦予了神圣的意義。漢服不僅僅好看，更重要的是蘊(yùn)含著中華民族最質(zhì)樸、最崇高的理念——天人合一。

（3）考慮個(gè)體的適宜性，充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異

幼兒在閱讀繪本時(shí)，既是在建構(gòu)文本意義，也是在建構(gòu)自我的精神世界，這兩個(gè)過程是有機(jī)統(tǒng)一的。因此，我們在選擇內(nèi)容時(shí)，充分考慮到要通過不同的材料和信息，幫助幼兒整合和反思已有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我精神世界的升華。同時(shí)，多角度、多領(lǐng)域地設(shè)計(jì)活動方案，鼓勵幼兒用自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（4）考慮季節(jié)、節(jié)日等因素，與幼兒園的常規(guī)教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合

叢書中的所有繪本都有內(nèi)在的邏輯順序，都與相應(yīng)的季節(jié)、節(jié)日等一一對應(yīng)，我們也為園所提供了詳細(xì)的活動計(jì)劃安排表。如《下雪了》安排在上學(xué)期的12月份，《找春天》安排在下學(xué)期的3月初，《我們要去挖紅薯》安排在秋天，《空中小屋》安排在春天?！秼寢?，我來幫你》安排在三八婦女節(jié)前后，《來不及了》安排在五一勞動節(jié)前后。

（5）考慮內(nèi)容的多樣性和表現(xiàn)形式的多樣性

這套繪本幾乎涵蓋了3～6歲幼兒生活、成長的各個(gè)方面，包括智能培養(yǎng)、數(shù)學(xué)邏輯、科學(xué)探究、情緒管理、美德養(yǎng)成、藝術(shù)創(chuàng)想、生命感動、成長生活、社會發(fā)展等。在表現(xiàn)形式上，我們力求插畫的風(fēng)格多樣，除彩鉛、水粉、油畫等風(fēng)格外，也使用了拼貼、剪紙、裝飾畫等表現(xiàn)風(fēng)格。

以上的諸多考慮，與我們的主題一起，形成了十分具體、詳細(xì)的寫作要求和建議，為文字作者的創(chuàng)作提供了強(qiáng)有力的理論支撐和細(xì)節(jié)考量。對于插圖作者，我們同樣是竭盡全力地協(xié)助。如涉及幼兒園的場景時(shí)，大到幼兒園的外觀造型、大型器械，小到毛巾、杯子的擺放，區(qū)角的布置，環(huán)創(chuàng)墻上的裝飾，我們都力求準(zhǔn)確、精致、貼合幼兒園的實(shí)際環(huán)境。為此，我們搜集了大量的照片和資料，附在文稿中供作者參考?？梢哉f，編輯前期的工作做得越詳細(xì)，后期的工作就會越順暢，可以減少溝通和修改的次數(shù)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為幼兒園提供系統(tǒng)的教學(xué)活動方案

我們依托閻莉名師工作室的教研團(tuán)隊(duì)，請教師從每一本繪本素材中挖掘不同的教育價(jià)值，通過不同層面的解讀和不同的價(jià)值取向，演繹出不同的教學(xué)活動。這些活動方案，最后形成了兩冊富有特色的《小雨點(diǎn)原創(chuàng)繪本創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)》。這兩本書，與繪本一起，形成了一整套完備的、可操作性極強(qiáng)的繪本資源。

從規(guī)劃產(chǎn)品線，到正式出版，這套繪本資源歷經(jīng)了三年的磨礪。它的完成，有賴于各位專家、教師、作家、畫家的通力協(xié)作。它的編輯歷程，是童心、詩意、浪漫的旅程，是讓人感到創(chuàng)意無限、合作快樂的奇妙旅程。繪本，是讓人感到幸福、讓人心靈得到滋養(yǎng)的美味佳肴、視覺盛宴。讓優(yōu)秀的繪本資源走進(jìn)幼兒園的教學(xué)，讓繪本成為每位教師和幼兒的好朋友，讓閱讀成為我們生活、成長的一部分。

（作者單位系海燕出版社有限公司）