林智宇

【摘 要】本文論述理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職機(jī)械專業(yè)金屬加工基礎(chǔ)課程中應(yīng)用，從教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述金屬加工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出從“布置內(nèi)容，進(jìn)行分組—引入教學(xué)，激發(fā)興趣—設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高能力”等教學(xué)步驟開(kāi)展金屬加工基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 機(jī)械專業(yè) 金屬加工基礎(chǔ)課程 理實(shí)一體化教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0042-02

理實(shí)一體化教學(xué)模式目前在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中得到了比較廣泛的應(yīng)用。所謂“一體化”就是將分散的個(gè)體進(jìn)行連接，形成緊密的整體，因此理實(shí)一體化的過(guò)程就是將理論與實(shí)踐緊密銜接為一個(gè)整體的過(guò)程。中職教育本身的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生需要掌握基本職業(yè)技能，將其應(yīng)用在實(shí)際中，才能在社會(huì)上發(fā)揮專業(yè)價(jià)值?；诼殬I(yè)教育的“實(shí)踐性”以及“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以金屬加工基礎(chǔ)課程為例探索理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程中應(yīng)用。

一、理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

中職機(jī)械專業(yè)課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須符合新課標(biāo)并滿足中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及的教學(xué)要素進(jìn)行整合與安排，同時(shí)確定目標(biāo)實(shí)施的任務(wù)和布置整個(gè)實(shí)施過(guò)程。中職機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是為了促進(jìn)中職學(xué)生有效學(xué)習(xí)，全面提高其綜合能力。在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的應(yīng)用方法，教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，是理清教什么和怎么教的過(guò)程，同時(shí)考慮學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。另外，還要充分考慮到中職學(xué)生的現(xiàn)有水平以及學(xué)校所能提供的器械教學(xué)資源。整合這些條件，教師才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

（一）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

在中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，教師需要從軟件環(huán)境和硬件環(huán)境兩個(gè)方面出發(fā)，二者相輔相成，相互促進(jìn)。其中，教學(xué)硬件環(huán)境指的是理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用模式必須與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景相適應(yīng)。教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景更強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程氛圍的營(yíng)造，中職學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中才能理解職業(yè)性能，感受職業(yè)氣息，體驗(yàn)職業(yè)角色。另外，教學(xué)情境還要與教學(xué)要求以及教學(xué)項(xiàng)目相符，才能確保學(xué)生在教學(xué)情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)的理實(shí)結(jié)合操作。軟件環(huán)境指的是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用下為其服務(wù)的教學(xué)課程體系、專業(yè)教師、教學(xué)方案等，這是為了保障理實(shí)一體化教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。總之，理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用需要軟件環(huán)境與硬件環(huán)境的結(jié)合，中職學(xué)生才能在職業(yè)情境中更高效地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在應(yīng)用理實(shí)一體化開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合理論實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師可在課堂上整合案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法及模擬教學(xué)法，穿插融合于理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中。金屬加工基礎(chǔ)課程包含有很多具體知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)控車床、銑床操作安全事項(xiàng)，車削、滾齒零件加工工藝等，教師就可以將關(guān)于操作過(guò)程的安全事項(xiàng)理論內(nèi)容結(jié)合加工工藝實(shí)施的實(shí)踐內(nèi)容，整合形成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目分配給學(xué)生完成，要求學(xué)生互相協(xié)作，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高自我探索和動(dòng)手的能力。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式在金屬加工基礎(chǔ)課程中的實(shí)施

（一）金屬加工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)分析

在金屬加工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中，以鋼棒為被加工零件，用數(shù)控機(jī)床和滾齒機(jī)加工成為傳動(dòng)齒輪軸等內(nèi)容都是中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的金屬切削機(jī)床與切割加工的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)中要了解金屬切削機(jī)床分類、型號(hào)，以及金屬切削加工知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)階實(shí)際操作課程的學(xué)習(xí)。因此課程學(xué)習(xí)之初，教學(xué)的目的重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)切削理論知識(shí)的理解方面，包括尺寸公差、行位公差、尺寸鏈含義以及粗糙度等，掌握有關(guān)車削、滾齒等軸類零件的加工方法與工藝，為理實(shí)一體化的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，教師教學(xué)面向的學(xué)生為中職機(jī)械專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握部分專業(yè)課知識(shí)，具備了一定的能力，如閱讀理解圖紙的能力、借助零件加工手冊(cè)等輔助工具理解圖紙要求的能力、選擇適合工卡量具的能力、熟悉安全操作規(guī)程，等等。

筆者引入某企業(yè)某類型傳動(dòng)齒輪軸磨損嚴(yán)重并需要更換的案例，企業(yè)要求機(jī)械專業(yè)學(xué)生加工 10 個(gè)傳動(dòng)齒輪軸。該任務(wù)的布置主要涉及軸類零件類型、切削用量對(duì)加工零件影響、機(jī)床完成齒輪軸加工、齒輪軸檢驗(yàn)與質(zhì)量分析等知識(shí)點(diǎn)。

（二）金屬加工基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

在中職機(jī)械專業(yè)金屬加工基礎(chǔ)課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法。例如應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師需要結(jié)合金屬加工基礎(chǔ)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，將其分為不同的項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)所選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)分為不同的合作小組，對(duì)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，收集資料與分析資料。學(xué)生在拿到項(xiàng)目教學(xué)工具時(shí)，教師旨在促進(jìn)其形成合作，并保持互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。又如應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生要結(jié)合金屬加工基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)以及教師提出的“齒輪軸功效及其應(yīng)用”為案例，思考實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的實(shí)例型問(wèn)題，結(jié)合理實(shí)一體化的實(shí)踐與理論，提出改進(jìn)方法并加以實(shí)踐證實(shí)。這種方法應(yīng)用后能夠提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。又如應(yīng)用模擬教學(xué)法，在學(xué)習(xí)車削加工的工作方法時(shí)，學(xué)生需要對(duì)實(shí)際工作的機(jī)械操作進(jìn)行完整的模擬，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)模擬過(guò)程中可能出現(xiàn)的各個(gè)相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生真正置身于工作情境中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)以致用的能力。

（三）金屬加工基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

1.布置內(nèi)容，進(jìn)行分組。進(jìn)入分組環(huán)節(jié)，教師結(jié)合金屬加工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況進(jìn)行合理分組。以加強(qiáng)零件加工過(guò)程安全事項(xiàng)為重點(diǎn)，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師由組內(nèi)學(xué)生自行安排進(jìn)行分工，確定各成員圍繞“零件加工過(guò)程安全事項(xiàng)”的課題進(jìn)行討論，明確各自搜集資料和解答問(wèn)題的任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的目的重在提高后續(xù)教學(xué)過(guò)程的效率，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其在配合分工中摸索出適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。

2.引入教學(xué)，激發(fā)興趣。進(jìn)入正式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要明確具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，布置活動(dòng)過(guò)程。如要教學(xué)“通過(guò)斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件對(duì)車削的毛坯進(jìn)行模擬車削”，要求學(xué)生能掌握滾齒機(jī)的相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師就要重點(diǎn)與學(xué)生探討加工零件的知識(shí)點(diǎn)，可采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等給予學(xué)生直觀的知識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，則要求學(xué)生在教師應(yīng)用的教學(xué)方法上詳細(xì)記錄任務(wù)要點(diǎn)，嘗試應(yīng)用模擬軟件學(xué)習(xí)知識(shí)。在教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)開(kāi)展中，教師還要適時(shí)引入教學(xué)情境，如讓學(xué)生面對(duì)車削毛坯，實(shí)際操作，或是與相關(guān)企業(yè)采用校企結(jié)合的模式聯(lián)合應(yīng)用教學(xué)資源供學(xué)生練習(xí)，深化學(xué)生的職業(yè)感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)日后的職業(yè)選擇有新的認(rèn)識(shí)和更理智的規(guī)劃。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高能力。筆者在教學(xué)金屬加工基礎(chǔ)時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)劃分為三部分。

第一部分要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的零件加工知識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)等，并結(jié)合傳動(dòng)齒輪軸零件圖樣，對(duì)相關(guān)的類型和功能在課堂上進(jìn)行描述，總結(jié)合理的工藝流程。整個(gè)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料的方法，并通過(guò)親身操作滾齒機(jī)、數(shù)控車床和銑床，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和更進(jìn)一步了解傳動(dòng)齒輪軸的車、銑、磨。學(xué)生在查閱資料中再次做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，通過(guò)觀察教師示范性的操作過(guò)程，掌握操作規(guī)范和傳動(dòng)齒輪軸加工知識(shí)。

第二部分要求學(xué)生填寫(xiě)工序卡，正確編制數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工程序，強(qiáng)化調(diào)整切削用量的能力。整個(gè)過(guò)程中教師要向?qū)W生灌輸規(guī)范正確的機(jī)床操作要領(lǐng)，將生產(chǎn)模式引入到課堂的圖解式示范中，讓學(xué)生掌握規(guī)范操作的要點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)床操作，在教師創(chuàng)設(shè)的角色扮演情境中扮演企業(yè)員工的角色，負(fù)責(zé)進(jìn)行機(jī)床的操作工作。這個(gè)過(guò)程有助于提高學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)搜集知識(shí)信息的能力和分析問(wèn)題的能力，能夠進(jìn)一步了解企業(yè)生產(chǎn)和管理方面的內(nèi)容，對(duì)其合作精神的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

第三部分要求教師利用傳動(dòng)齒輪軸圖紙，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選擇量具測(cè)量檢驗(yàn)零件表面粗糙度的工具，并在探索中提出改進(jìn)傳動(dòng)齒輪軸加工的有效方法。學(xué)生檢測(cè)加工零件過(guò)程中教師負(fù)責(zé)從旁指導(dǎo)，及時(shí)提出學(xué)生存在的問(wèn)題，輔助學(xué)生完成質(zhì)量分析報(bào)告，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析改進(jìn)加工的有效方法。學(xué)生則通過(guò)親身參與檢測(cè)零件，對(duì)加工過(guò)程中出現(xiàn)誤差的原因進(jìn)行探討與分析，提高自身整合信息和分析問(wèn)題的能力，逐漸摸索出有效的改進(jìn)方法。這個(gè)過(guò)程有助于提高學(xué)生的信息分析能力，同時(shí)進(jìn)一步保證學(xué)生操作零件和檢測(cè)工作時(shí)的質(zhì)量，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力。

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式后，學(xué)生對(duì)“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)方式有了全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率都得到明顯的提高，教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

總之，在中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，積極應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，在探索中善于總結(jié)與歸納，及時(shí)調(diào)整和完善，使其發(fā)揮最大的價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）