植物種子及蔬菜水果在幼兒園班級區(qū)域活動中的運用實踐探究

杜玫玫

摘要：區(qū)域活動是幼兒園常見的一種活動形式，幼兒在區(qū)域活動中通過與材料的互動而獲得發(fā)展。農村自然資源中的植物種子及蔬菜水果在幼兒園班級區(qū)域中活動中的運用實踐探究為幼兒園班級區(qū)域活動材料的豐富拓寬了路徑。

關鍵詞：植物種子;蔬菜水果;幼兒園;班級區(qū)域活動

農村有著豐富的自然資源材料，而自然資源材料中的植物種子及蔬菜水果更是隨處可見。這些植物種子及蔬菜水果能運用于幼兒園班級區(qū)域活動中豐富幼兒活動的內容，彌補活動材料不足的問題嗎？對此，我們嘗試著把植物種子及蔬菜水果投放在了班級區(qū)域中，開展了植物種子及蔬菜水果在幼兒園班級區(qū)域活動中的運用實踐探究。

一、植物種子及蔬菜瓜果的收集與整理

本著“因地制宜、就地取材、節(jié)約資金”的原則，我們發(fā)動家長與教師一起開始了植物種子與蔬菜水果的收集。收集來的植物種子及蔬菜水果，要能真正為區(qū)域活動所用，教師們還得花費一定的精力，把植物種子及蔬菜水果進行整理。我們把收集到的植物種子及蔬菜水果清洗干凈，去掉毛刺等不安全的部分，按照堅果類、根莖類、蔬菜類、水果類等類別進行分類存放，然后根據區(qū)域活動內容的需要，把這些種子及蔬菜水果投放于區(qū)域中，讓幼兒進行操作、擺弄。

二、植物種子及蔬菜水果投放于班級區(qū)域活動中的實踐探究

植物種子及蔬菜水果，對于我們地處城鄉(xiāng)結合部及農村的幼兒來說，是熟悉的，他們對植物種子及蔬菜水果的認知已經具有了一定的經驗，對一些植物種子及蔬菜水果的特征及屬性具有了一定了解，這對我們開展實踐探究奠定了一定的基礎。在開展探究的過程中，我們根據植物種子及蔬菜水果的特性及幼兒發(fā)展的年齡特點，結合班級開展的主題活動，將這些植物種子及蔬菜水果逐步分別投入到班級科學區(qū)、數學區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、種植區(qū)中，如：在大班的科學區(qū)里，我們投放土豆、紅薯、花生、板栗、核桃、蘋果、梨等，引導幼兒玩“轉動的故事”，孩子在活動中探索哪些植物種子與水果能夠轉動起來，通過幼兒的擺弄、操作，最后孩子們得出結論，軸對稱的植物種子與水果能夠轉動起來;在中班的數學區(qū)里，我們投放了蕓豆、黃豆、紅豆、綠豆、蘋果、梨、桔子、土豆、紅薯、蘿卜等，孩子在區(qū)域中活動中進行操作擺弄，感知理解物體的多少、數與是之間的關系、物體的排列順序及位置，通過孩子自己的操作感知和理解數、量及數量關系，并對植物種子及蔬菜水果的形狀、大小有了深刻印象;在小班的操作區(qū)里我們投放花生、板栗、核桃等，引導幼兒為區(qū)域中的娃娃和動物喂食物，進行小肌肉與手眼協調一致的練習。在不斷的探索實踐中，植物種子及蔬菜水果在班級區(qū)域中投放的頻率逐漸增多，我們發(fā)現區(qū)域活動的材料不是那么難以尋找與投放了，教師制作區(qū)域活動材料的時間少了，購買區(qū)域活動材料的狀況少了，孩子們在區(qū)域之間竄來竄去的現象少了，在區(qū)域中“玩”的時間更長了，爭搶材料的現象也很少發(fā)生了。

三、植物種子及蔬菜水果在幼兒園區(qū)域活動中運用實踐探索所取得的成效

通過實踐，植物種子及蔬菜水果在區(qū)域活動中運用所取得的成效主要表現在三方面：一是植物種子及蔬菜水果作為農村常見的自然資源材料可運用于班級區(qū)域活動中，它們既能豐富幼兒活動內容，又能促進幼兒能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。班級的科學區(qū)、數學區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、種植區(qū)等活動區(qū)域都能投放植物種子及蔬菜水果，這些材料來源于大自然，無毒無害，且能就近于農村幼兒園取材，能為農村幼兒園節(jié)約資金，彌補農村幼兒園因資金不足而帶來的區(qū)域材料不足;二是區(qū)域材料的豐富使幼兒活動的內容得以豐富，幼兒在與材料的互動中獲得了探索能力、操作能力、創(chuàng)造能力、想象能力、生活能力、注意力及社會交往能力等方面能力的良好發(fā)展。幼兒園班級區(qū)域中的植物種子及蔬菜水果是幼兒生活中所熟悉的，并且與幼兒日常生活相關，幼兒在已有經驗的基礎上更能發(fā)揮想象與創(chuàng)造，想象力與創(chuàng)造能力得以充分發(fā)展。幼兒看見自己生活中熟悉的東西在幼兒園班級區(qū)域中出現，更能激發(fā)了幼兒參加區(qū)域活動的欲望，幼兒按照自己的興趣選擇區(qū)域及伙伴進入到區(qū)域活動中，談論自己熟悉的物品，幼兒的社會交往能力得以提升。幼兒在區(qū)域中操作、擺弄自己熟悉特性的物品，這些物品色彩、外形特征及物品在制作中的發(fā)生的變化讓幼兒感到好奇與成功，幼兒在好奇與成功的體驗中能專注地探究于事物的變化過程，幼兒的注意力、創(chuàng)造力、想象力及探究能力都能得到良好發(fā)展;三是植物種子及蔬菜水果材料在區(qū)域活動中的運用增進了家園情感。為了收集品種豐富的種子、蔬菜及水果，教師充分利用了家長資源，在收集的過程中與家長的聯系增多，讓家長更加了解幼兒園的活動內容及幼兒的活動狀況，增進了家園情感。

總之，農村自然資源中的植物種子及蔬菜水果具有安全、環(huán)保和取之不竭的特點，植物種子及蔬菜水果在幼兒園班級區(qū)域中的運用彌補了農村幼兒園因資金不足而帶來的區(qū)域活動材料缺乏的問題，幼兒在與材料充分互動的過程中獲得了多方面能力的發(fā)展，同時讓幼兒感受到了農村自然材料的美，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的美好情感。