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      萬(wàn)山磅礴有主峰 龍袞九章挈一領(lǐng)

      2019-08-26 01:22金大海
      內(nèi)蒙古教育·綜合版 2019年7期
      關(guān)鍵詞:變形課文語(yǔ)文

      金大海

      清朝文學(xué)家曾國(guó)藩在《復(fù)陳右銘太守書(shū)》中所言:“一篇之內(nèi),端緒不宜繁多,譬如萬(wàn)山旁薄,必有主峰;龍袞九章,但挈一領(lǐng)。否則首尾衡決,陳義蕪雜,滋足戒也?!蔽蚁?,教學(xué)亦如此,尤其是聽(tīng)完余映潮老師的《楊氏之子》一課,我更加堅(jiān)定了這個(gè)信念。

      語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁多,素來(lái)被稱為“模模糊糊一大片”,為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)的能力,我們“字詞句段篇”哪一樣都不放過(guò),面面俱到、眉毛胡子一把抓,以至于面面不到,令學(xué)習(xí)浮于表面。淺嘗輒止的后果就是學(xué)生能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。不妨學(xué)習(xí)一下余映潮老師,一節(jié)課抓住一個(gè)主問(wèn)題,分板塊層層推進(jìn),效果甚好!

      一、用分類的方法認(rèn)字識(shí)詞

      開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入、直奔主題式的背景鋪墊之后,余老師著眼于認(rèn)讀積累,出示了較難理解的字詞:音、形要注意的字詞;指“楊氏子”的字詞;指“孔君平”的字詞,這樣的分類教學(xué)的細(xì)節(jié)值得我們每位教師細(xì)細(xì)品味:大量繁雜的字詞通過(guò)歸類變得有序,學(xué)生在這堂課中有了歸類意識(shí),這是由一知十的基礎(chǔ),這種學(xué)習(xí)方法會(huì)讓他們終身受益。

      二、用填空的方法讀懂句意

      《楊氏之子》是一篇淺顯的小古文,理解的最大障礙就是省略及代詞的指代性。我們以往的教學(xué)是逐字逐句地疏通文意,余老師著眼于理解,巧妙地變換角度。為攻克這一難關(guān),他推陳出新,采用填空式方法引起學(xué)生思考,學(xué)生在抓耳撓腮、潛思默想之后,掌握了文言文的基本知識(shí)。

      三、用聯(lián)系的方法品出味道

      這是一個(gè)很有深度的板塊,表現(xiàn)出一種由易到難、拾級(jí)而上的建筑之美。給學(xué)生話題:這兩個(gè)字(詞)真有味。角度新穎,并給出范例:“呼兒”與“設(shè)果”真有味,因?yàn)樗鼈円隽艘粋€(gè)有趣的小故事,消除了學(xué)生的畏難情緒。高雅的語(yǔ)文教學(xué)就是這樣,不再圍繞課文內(nèi)容糾纏不休,向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā):品析,在學(xué)生幼小的心靈中種下一顆審美的種子。很難想象小學(xué)生在余老師的點(diǎn)撥下竟有了初步鑒賞美的能力。從自言自語(yǔ)、同伴互說(shuō),到議論紛紛,學(xué)生的說(shuō)與教師的評(píng)相映成趣、渾然一體。

      四、用變形的方法讀背課文

      一堂好課應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的,有學(xué)生深入思考、奮筆疾書(shū)的靜態(tài)過(guò)程,亦有學(xué)生書(shū)聲瑯瑯、大聲背誦的動(dòng)態(tài)過(guò)程。余老師的教學(xué)設(shè)計(jì)依然巧妙,將一篇完整的小古文按背景、起因、發(fā)展、繼續(xù)發(fā)展、高潮和結(jié)局變形為五個(gè)段落,有理有據(jù)的再次梳理變成了學(xué)生別有情趣的背誦提綱。

      四個(gè)活動(dòng):用分類的方法認(rèn)字識(shí)詞、用填空的方法讀懂句意、用聯(lián)系的方法品出味道、用變形的方法讀背課文,對(duì)仗工整,充滿濃濃的語(yǔ)文味,這樣別致的教學(xué)細(xì)節(jié)令我們每位普通教師汗顏。

      正如余老師本次的學(xué)習(xí)任務(wù)定位:趣讀課文。我想,這樣有主問(wèn)題、分板塊層層推進(jìn)的教學(xué)多么有趣,學(xué)生怎能不喜歡?

      語(yǔ)文教學(xué),如此這般,豈不善哉?

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